淺析生活化概念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

羅忠才

摘要：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，"學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程"。本文從實際教學(xué)情況出發(fā)，旨在探討生活化概念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活化;概念;初中歷史;歷史教學(xué)

著名的教育家陶行知先生說過："生活教育認(rèn)定生活即教育，而主張教育必須通過生活來實現(xiàn)，來履行，以求生活之向上與提高的一種教育理論和學(xué)說。"所以我們作為教育工作者要學(xué)會做有心人，善于在生活中捕捉教育機會。并且歷史從內(nèi)容上看，也就是"人"的歷史，正是人的生活構(gòu)成了一部繽紛飽滿的人類歷史畫卷。那么，作為初中歷史教師，該如何將生活化概念引入初中歷史教學(xué)中呢？

1發(fā)掘生活中的歷史資源，充實歷史

生活中的歷史資源是很多的，需要我們根據(jù)所需細(xì)心發(fā)掘。我們常見的銅錢、糧票、中山裝、各地的歷史人物、一些地名……都可以成為我們發(fā)掘的對象，從而豐富我們的課堂，讓很多人印象中干巴巴的歷史在我們身邊活起來，充滿生活氣息。要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2貼近學(xué)生的學(xué)生生活，尋找興奮點，激活歷史教學(xué)課堂

現(xiàn)實生活是一個大課堂，蘊含著豐富鮮活的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生失去課程的另一半世界。有一句話說得好：與時代脫節(jié)的教師永遠(yuǎn)不會是一名稱職的教師。不聯(lián)系實際，就事論事，為教學(xué)而教學(xué)，歷史就變成一堆死知識。李大釗也說過："歷史是死的，但解釋是活的，與時俱進的。"因此我們在歷史教學(xué)中，盡力體現(xiàn)時代感，一方面把握現(xiàn)實世界中人類面臨的最主要的問題，正視人類與自然界所面臨的問題和危險，在對歷史的解釋中讓學(xué)生預(yù)見到社會和個人的未來任務(wù)，理解目前存在的現(xiàn)象。

另一方面，盡量發(fā)掘和利用貼近社會與學(xué)生現(xiàn)實生活的素材，使教學(xué)回歸生活;適當(dāng)拓展內(nèi)容，使歷史內(nèi)容更加豐富，避免教學(xué)內(nèi)容類型的單一化;內(nèi)容要盡量聯(lián)系實際，貼近學(xué)生的生活和社會現(xiàn)實，以增加歷史的現(xiàn)實感。如：在講到世界大戰(zhàn)歷史時，可適當(dāng)聯(lián)系海灣戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭;在講到民族關(guān)系時，可聯(lián)系西部大開發(fā);在講到北魏孝文帝改革的有關(guān)懲處貪官污吏內(nèi)容時，可聯(lián)系現(xiàn)實政府對腐敗現(xiàn)象的整治。

3呈現(xiàn)教學(xué)手段的生活化

現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，要求調(diào)動學(xué)習(xí)者的多種感官去學(xué)習(xí)，要求有現(xiàn)代化的教具相配合，即要有相應(yīng)的教育教學(xué)科技含量。教學(xué)手段是課堂教學(xué)運用的一種教學(xué)媒介，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)的基本手段也發(fā)生了變化，幻燈片、投影儀、電視、計算機及互聯(lián)網(wǎng)等已呈現(xiàn)在我們眼前，充分利用這些現(xiàn)代信息技術(shù)，已是教學(xué)發(fā)展的時代要求，是教學(xué)改革的一種必然。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確要求我們："大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

傳統(tǒng)課堂上的歷史教學(xué)手段主要是黑板、粉筆和一些教學(xué)圖片、地圖、模型，這些手段提供給學(xué)生的是單一的視覺刺激，不利于直觀教學(xué)，難以吸引學(xué)生、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，影響了教學(xué)效果的提高。因此我們在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)提倡教學(xué)手段多樣化，尤其是趨向現(xiàn)代化，在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代信息技術(shù)，如：影視、圖形、圖像、聲音、動畫等靜態(tài)、動態(tài)的教學(xué)資源展示給學(xué)生，提供給學(xué)生多種感覺的綜合刺激，這樣，動靜結(jié)合，視聽并用，圖文并茂，聲情融合，必將大大提高學(xué)生上歷史課的興趣，收到事半功倍的效果?？傊?，歷史課堂教學(xué)要本著為學(xué)生的發(fā)展為目的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、寬松的課堂氛圍和有利于學(xué)習(xí)的工具，努力嘗試多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)，以賦予歷史課堂教學(xué)一個嶄新面貌。

當(dāng)然，教學(xué)手段的生活化也會隨教學(xué)時空的變化而變化，教師可以把教學(xué)延伸到課外，即利用課余時間組織學(xué)生參觀附近的歷史遺址、博物館和革命紀(jì)念館等，我們這里小地方，主要通過學(xué)生自主參加人民英雄紀(jì)念碑和烈士陵園。通過參觀考察這種外延式生活化的教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗歷史在生活中的影響。這種方法有利于學(xué)生親身感悟歷史文化的悠久深遠(yuǎn)和博大精深及深刻的情感教育。因此歷史教學(xué)要發(fā)揚歷史教育的功能，就需要歷史課堂教學(xué)時空的拓展及教學(xué)手段的生活化。

總之，生活化概念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，值得我們每位初中歷史教師教師深思。我們要用好"生活"這個天然的教學(xué)手段，運用多種方法讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史課程，使學(xué)生從歷史的探究中真切感悟生存智慧，快樂的學(xué)習(xí)！

參考文獻

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