中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略研究

陳浩

摘要：寫作文是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，解題的方法依然要遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道。以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多寫，是獲得語(yǔ)文的積累與感悟的唯一途徑。課本是最好的學(xué)習(xí)載體，讀懂課文、讀懂作者、讀出自己，是寫好作文的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：課文;習(xí)作

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，僅靠訓(xùn)練做題是行不通的，它需要積累與感悟。沒(méi)有積累與感悟，肯定寫不出好文章。多讀、多背、多寫，逐漸積累逐步感悟，有了積累與感悟，作文就是紙老虎。當(dāng)然，作文的技術(shù)指導(dǎo)是必要的，學(xué)語(yǔ)文習(xí)作文，教師要多一點(diǎn)微觀指導(dǎo)，多以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多寫，賦予學(xué)生希望的力量而作文，只為喜歡而寫。

1學(xué)語(yǔ)文習(xí)作文，要先會(huì)讀后隨寫

學(xué)語(yǔ)文習(xí)作文，要多讀會(huì)讀，讀懂作者，讀出自己。多讀，講的是完全，讀完整的文章，讀全本的書，沒(méi)有量變不會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變;會(huì)讀，講的是方法，積累語(yǔ)言、理解意義、學(xué)會(huì)運(yùn)用，先模仿文本后化作己用。讀懂作者，講的是思維，看清文本思路脈絡(luò)，看懂作者寫作意圖。讀出自己，講的是獨(dú)特，是自己獨(dú)有的情感體驗(yàn)和建設(shè)性理解。文本的創(chuàng)作有時(shí)空限制，但文本透出的價(jià)值卻可以穿越時(shí)空，惠及大眾，這需要我們有發(fā)現(xiàn)力，能從中有所發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有語(yǔ)言的內(nèi)化，沒(méi)有語(yǔ)感的獲得，沒(méi)有熟讀成誦，也就沒(méi)有語(yǔ)文的積累與感悟。多讀、多背、多寫是獲得積累與感悟的唯一途徑，不要想走捷徑，也沒(méi)有捷徑可走。多寫，一定要建立在多讀、多背的基礎(chǔ)上，否則就不可能仿作，更不可能寫出像模像樣的習(xí)作。

2學(xué)語(yǔ)文習(xí)作文，要得意得形得神

把握內(nèi)涵而得意教師指導(dǎo)閱讀是“微言大義”式的點(diǎn)撥，不能以自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，富有個(gè)性地理解課文，然后再寫下自己的理解。一般而言，有這樣的積極體驗(yàn)，寫起來(lái)比較順當(dāng)。

關(guān)注表達(dá)而得形，魯迅先生是當(dāng)之無(wú)愧善于組織語(yǔ)言的高手，在《記念劉和珍君》一文中寫有：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！薄皯K象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！边@樣有精美而有深意的語(yǔ)句值得仿寫。郁達(dá)夫也是語(yǔ)言的高手，他在《故都的秋》中這樣寫北國(guó)之秋：“早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下訓(xùn)鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著象喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意。”這樣精彩而富有韻味的語(yǔ)句值得仿寫。

學(xué)生習(xí)作中之所以語(yǔ)言乏味，這和學(xué)生缺乏語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的把握能力有關(guān)，學(xué)生如果懂得有效地設(shè)置語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，讓語(yǔ)句更為規(guī)整，表意層層深入，這些會(huì)讓習(xí)作中的語(yǔ)言更富有感染力。在學(xué)生尚不具備這種能力的時(shí)候，讓學(xué)生在仿句中加強(qiáng)則是一種有效的教學(xué)過(guò)程。依照仿句樣式，有的這樣寫道：“真的智者，能夠分清是非的流言，能夠看透忙亂的世事?！薄傲汲剑乙巡荒軌虻玫?美景，我早不能苛求。我還可欲可求什么？我懂得失去后才知道珍惜的真理了。可悲呵，可悲呵！悲傷莫大于心死，莫小于無(wú)求?！薄巴砩象@醒，找起衣服，偎在床角，能見(jiàn)到黑暗的微笑，聽(tīng)到死神的味道。從窗外，透過(guò)頭頂?shù)墓饩€，或在耳邊，嘻嘻笑笑的哭聲，莫名的感到了順暢的呼吸?！边@樣的模仿，既是學(xué)生心靈的體驗(yàn)，又是學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的再造。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，一般的規(guī)律是聆聽(tīng)到復(fù)述再到仿寫，作文教學(xué)完全可以借助語(yǔ)文課本，規(guī)范學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言。學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，需要教師根據(jù)文本的語(yǔ)境，讓學(xué)生模仿運(yùn)用，這是學(xué)生語(yǔ)言能力最有效的提升途徑。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，死記硬背其實(shí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槭熳x成誦后人們會(huì)對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生感覺(jué)，古人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是這種語(yǔ)言感覺(jué)。有模仿才會(huì)有創(chuàng)造，才可能會(huì)運(yùn)用自如。文本中句式、語(yǔ)段、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法、故事等，都是可供的模仿對(duì)象。在仿寫實(shí)踐中，久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己一不小心就寫出了優(yōu)美的小文章。

3評(píng)價(jià)內(nèi)容而得神

評(píng)價(jià)是一種主觀體驗(yàn)，即要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的主觀感受。如果以閱讀來(lái)助推作文，學(xué)生對(duì)文章不僅要“分析地研究”，而且要“綜合地感受”;不僅要“理智地了解”，而且要“親切地體會(huì)”，真正領(lǐng)略“文章的細(xì)微曲折之處”，窺見(jiàn)作者的思想感情，進(jìn)入閱讀境界，產(chǎn)生共鳴，方能進(jìn)入評(píng)價(jià)而得神。教學(xué)實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、表達(dá)方法等作出評(píng)價(jià)。

4結(jié)語(yǔ)

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。課文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)載體，讀書隨寫是積累感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，作文不該是擋路虎，我們要給作文以希望的力量，讓每一個(gè)學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，嘗試作文的快樂(lè)，享受作文的成功，不再以絕望的力量而作文。

參考文獻(xiàn)

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