轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念策略研究
——以西藏藏醫(yī)藥大學為例

田銀龍

（西藏藏醫(yī)藥大學，西藏拉薩 850000）

當前，我國各大高校在教育興國策略的指導下，辦學規(guī)模逐步擴大，每年待就業(yè)大學生數(shù)量持續(xù)增長，藏區(qū)大學生更傾向于工作穩(wěn)定、 薪酬待遇相對較高的行政事業(yè)單位或國有企業(yè)等工作崗位，而西藏自治區(qū)能夠提供的公職崗位數(shù)量明顯不能滿足大學畢業(yè)生就業(yè)所需，所以當務之急是轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念，提高大學生就業(yè)率，真正解決西藏就業(yè)壓力過大的難題。

1 藏區(qū)大學生就業(yè)觀念分析

（1）家鄉(xiāng)情節(jié)嚴重。藏區(qū)大學生以少數(shù)民族學生居多，大多來自偏遠牧區(qū)或少數(shù)民族集聚區(qū)，閉塞的生活環(huán)境導致其思想觀念也相對落后，在就業(yè)方面更傾向于選擇家鄉(xiāng)相對穩(wěn)定的崗位。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，有40%左右的藏區(qū)大學生更愿意回到家鄉(xiāng)工作，就業(yè)流動性不高，并且有近30%的受訪者表示即使就業(yè)困難，也不愿意去偏遠地區(qū)工作。另外，藏區(qū)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力有待提高，缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)積極性。藏區(qū)大學生就業(yè)觀念的不科學嚴重影響了其就業(yè)成功率。

（2）片面追求穩(wěn)定。根據(jù)對西藏藏醫(yī)藥大學學生的統(tǒng)計結(jié)果顯示（見表1），有45%的大學生希望就業(yè)崗位收入穩(wěn)定，一步到位，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生僅占5%，藏區(qū)大學生受民族文化、社會輿論及家庭觀念等因素的影響，在擇業(yè)過程中更傾向于工作穩(wěn)定、社會認可度高的崗位，就業(yè)觀相對保守，片面追求穩(wěn)定的工作，其擇業(yè)首選是一勞永逸的職業(yè)。

表1 西藏藏醫(yī)藥大學學生的擇業(yè)意愿調(diào)查結(jié)果

（3）就業(yè)期望較高。就業(yè)期望是對未來職業(yè)的心理取向，每個大學生對未來職業(yè)都懷著一種美好的期望，但是如果期望值過高就會成為前進的阻力。如果大學生對自身就業(yè)定位過高，當就業(yè)期望值與自身能力及社會需求存在偏差時，就會使其害怕失敗，從而造成心理壓力。根據(jù)對藏區(qū)大學生的就業(yè)期望調(diào)查，有超過一半的學生選擇政府部門，另有30%以上的學生選擇事業(yè)單位，而選擇外企或民營企業(yè)的分別不到5%。由此可見，藏區(qū)大學生就業(yè)主要考慮工作的穩(wěn)定性、薪酬待遇及社會保障等，更傾向于選擇行政事業(yè)單位、國企等工作崗位。

（4）就業(yè)形式單一。在針對藏區(qū)大學生是否愿意去偏遠地區(qū)工作的調(diào)查中，僅有6%的大學生表示愿意，而有超過50%的大學生表示不愿意或不太愿意，他們更愿意選擇在家鄉(xiāng)或大中城市就業(yè)。對于少數(shù)民族畢業(yè)生在藏區(qū)就業(yè)或返鄉(xiāng)就業(yè)，西藏政府是持歡迎與鼓勵態(tài)度的，但西藏地區(qū)多數(shù)自治州（縣、鄉(xiāng)）都屬于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，能夠提供的就業(yè)崗位較少，盡管政府出臺了多項優(yōu)惠政策用以鼓勵大學生到偏遠藏區(qū)就業(yè)，但由于這些區(qū)域的生活條件艱苦、工作壓力較大，很難吸引大學生前來工作。而在規(guī)模較小的私營企業(yè)就業(yè)的大學生更少，至于選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生更是鳳毛麟角。

2 藏區(qū)大學生就業(yè)觀念的影響因素

（1）社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。隨著改革開放政策的實施，我國逐步由計劃經(jīng)濟過渡到了市場經(jīng)濟，社會結(jié)構(gòu)、利益分配都有了較大改變，人們的思想意識、心理行為、社會觀念等都發(fā)生了很大的變化。而對于處在社會轉(zhuǎn)型期的大學生來說，其對社會變革的反應更為敏感，由于他們是社會建設的主要力量，是民族的希望，所以，他們的社會價值觀尤為重要。因受知識結(jié)構(gòu)、年齡及人生閱歷等諸多因素的影響，大學生在三觀形成的關(guān)鍵時期就表現(xiàn)得很不穩(wěn)定，同時其就業(yè)觀念也隨著價值觀的變化而變化。

（2）社會輿論因素。隨著科技的進步，信息技術(shù)的發(fā)展，大學生獲取信息的途徑更加廣泛，而網(wǎng)絡媒體信息魚龍混雜，既有積極的，也有消極的，在復雜的輿論環(huán)境下，大學生的就業(yè)觀念勢必會受到消極、片面的社會輿論影響，難以分辨哪些是主流的聲音，對于主流就業(yè)方向難以把握，對其順利就業(yè)造成了一定影響。所以，構(gòu)建健康樂觀、積極進取的就業(yè)輿論環(huán)境，對于大學生樹立正確的就業(yè)觀念能夠起到積極的引導作用，同時對解決大學生就業(yè)問題也能夠起到積極的推動作用。

（3）家庭環(huán)境因素。大學生的擇業(yè)理念是其三觀在就業(yè)選擇問題上的集中體現(xiàn)，并隨著社會文化、政治、經(jīng)濟及個人三觀的改變而變化。在大學生就業(yè)觀形成的關(guān)鍵時期，家庭是其面臨的首個社會環(huán)境，家庭教育會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。家長的教育引導及家庭期望值會直接影響到孩子的就業(yè)觀念，這種影響有以下三種表現(xiàn)形式：一是說教型，家長根據(jù)自身經(jīng)驗對孩子的就業(yè)目標橫加干涉。二是協(xié)助型，家長對孩子的就業(yè)起到了參謀作用，充分尊重孩子意愿，從而使其獲取理想職業(yè)。三是安排型，家長以自己的就業(yè)觀代替孩子的就業(yè)觀，這種情況下，大學生就業(yè)將不是其自身行為，而是家庭的集體行為。

（4）就業(yè)政策法規(guī)。國家就業(yè)政策是影響大學生就業(yè)觀的重要因素。就業(yè)政策是一定階段的國家路線、方針在人力資源領(lǐng)域的綜合反映，是國家為實現(xiàn)人才資源的合理調(diào)配而制定的準則，同時也是大學生必須遵守的就業(yè)規(guī)范。就業(yè)政策對人才市場起著宏觀調(diào)控、政策引導及制度約束的作用，而我國的就業(yè)政策也經(jīng)歷了由計劃經(jīng)濟時期的“統(tǒng)包統(tǒng)分” 到市場經(jīng)濟時期的“自主擇業(yè)、雙向選擇”的轉(zhuǎn)變。隨著國家宏觀政策對人才市場的調(diào)控及地方政府與高校的共同推進，逐步形成了公平競爭、雙向選擇、操作規(guī)范的政策格局。

3 藏區(qū)大學生就業(yè)觀念教育的實施策略

（1）加強政府就業(yè)政策指導。提高大學生就業(yè)率是各國政府的首要職能之一，同時也是各國政府在制定就業(yè)政策時的首要考慮因素。對我國來說，確保大學生就業(yè)是提高國家實力、增強國際競爭力的重要前提。引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念，首先要加強政府就業(yè)政策指導，政府要在就業(yè)政策制定、就業(yè)保障及就業(yè)輿論指導等方面轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)時代需求，合理制定大學生就業(yè)政策，把提高大學生就業(yè)率當作社會與經(jīng)濟發(fā)展的重要目標，并調(diào)整經(jīng)濟模式，制定相應的人才發(fā)展戰(zhàn)略，把落實大學生就業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展目標結(jié)合起來。

（2）多元化大學生就業(yè)觀念。首先，避免官本位思想。藏區(qū)大學生就業(yè)更傾向于行政事業(yè)單位，高校要加強大學生思想教育，引導其樹立正確的就業(yè)價值觀。同時，還要引導大學生正確認識自我，在就業(yè)選擇上要結(jié)合其專業(yè)，選擇與之相適應的崗位。對于大學生來說，不應將就業(yè)局限于考公務員或事業(yè)編制，除此之外，先就業(yè)再擇業(yè)、考研深造、自主創(chuàng)業(yè)等都是不錯的選擇，高校應加強這方面的引導和教育，使大學生在就業(yè)選擇上做到更加靈活和理性。其次，引導大學生樹立合理的就業(yè)觀念，實施大學生創(chuàng)業(yè)援助工程，設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，通過無息貸款、貼息貸款等方式為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供資金方面的支持。另外，對于家庭貧困的大學生，通過扶持創(chuàng)業(yè)、就業(yè)見習、向用人單位推薦等方式為其就業(yè)創(chuàng)造條件，確保其充分就業(yè)。

（3）健全高校就業(yè)指導體系。在引導大學生樹立正確就業(yè)觀念的過程中，首先要加強思政教育，結(jié)合現(xiàn)行課程體系，更新就業(yè)指導培養(yǎng)方案，使大學生樹立遠大的理想，主動到國家最需要的地方去工作，樹立正確的就業(yè)價值取向。其次，高校要構(gòu)建完善的教學實踐體系，增加用于實踐基礎設施的教育經(jīng)費投入，確保實踐教學的創(chuàng)新性與綜合性，同時加大實踐教學環(huán)節(jié)的管理力度，積極組織專業(yè)培訓與實踐實習，使大學生提前適應工作崗位。再次，要不斷豐富引導方法，引起大學生的興趣，例如可以通過角色扮演游戲來讓大學生體驗不同的崗位工作內(nèi)容，糾正大學生對不同工作崗位的認識，使其思考這些崗位是否適合自己，也可以鼓勵在校大學生參與職業(yè)技術(shù)比賽等活動，為其提供更多的實踐機會，提高大學生在就業(yè)市場的競爭力。

（4）加強就業(yè)社會輿論引導。高校要加強社會人才需求分析，根據(jù)大學生就業(yè)心理及就業(yè)需求，采取講道理、 擺事實的方式，使其走出天之驕子的自我定位誤區(qū)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，避免就業(yè)期望值過高，樹立“三百六十行，行行出狀元”的理念，不過分迷戀工作穩(wěn)定、薪酬待遇好的工作崗位，使大學生樹立自強、自立的思想，從而自覺克服就業(yè)過程中的困難，提高就業(yè)競爭力。

（5）加強大學生職業(yè)素養(yǎng)教育。高校要加強對大學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，增強大學生的心理調(diào)節(jié)能力。針對大學生在就業(yè)過程中遭遇挫折而產(chǎn)生的不良心理，高校要引導學生樹立正確的就業(yè)理念，勇于面對挫折，學會積極的心理暗示，避免不良心理情緒，以更加積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。此外，高校要教育大學生做好在工作中吃苦的準備，克服畏難怕苦心理，訓練其獨立解決問題的能力，使之變得自立自強，目標明確，不懼怕困難與失敗。

4 結(jié)語

轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念，高校要引導學生樹立多元化就業(yè)觀念，健全高校就業(yè)指導體系，從而為大學生順利就業(yè)夯實基礎。相信經(jīng)過政府部門及高校的共同努力，大學生就業(yè)理念會逐步由盲目轉(zhuǎn)向理性，職業(yè)規(guī)劃也會更加合理，從而以積極的心態(tài)去應對挑戰(zhàn)，大學生就業(yè)前景也會變得更加光明。