增強(qiáng)基層思想政治教育實(shí)效性應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系

張琪

一、處理好教育者與受教育者的關(guān)系。工作實(shí)踐中感到，教育者、受教育者的關(guān)系應(yīng)是平等、尊重、互補(bǔ)的。一是平等。最基本的是給官兵說話的權(quán)利。教育者要改變以往“我講你聽”的單向性、強(qiáng)制性教育方式，實(shí)行雙向或多向交流的方式，淡化訓(xùn)誡色彩，注重相互溝通，營造一種平等交流、真情互動的教育氛圍，在自我教育、相互教育中提升效果。二是尊重。最基本的要求是尊重官兵思想，對官兵所思所想不采取“棒喝”的模式，向官兵傳授理論不要采取“我聽你記”的模式，而要和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲。三是互補(bǔ)。教育者與受教育者的地位并非絕對的，在上課過程中，官兵總體上來說是受教育者，但每名官兵不一定在一切方面都不如教育者，這就意味著教育者也可能向受教育者學(xué)習(xí)。官兵結(jié)合自身實(shí)踐對理論的感悟不盡相同，這也增強(qiáng)了理論實(shí)踐的多樣性，是單個(gè)教育者無法獨(dú)自獲得的，必須在教育者和受教育者之間相互轉(zhuǎn)化角色，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

二、處理好課堂教育與多種教育形式的關(guān)系。影響思想教育的因素是多樣的，有說教、有輿論、有文化等等，影響教育的方法形式也必然是多元的。首先，堅(jiān)持課堂教育為主要形式。課堂教育是思想政治教育的基本形式，始終是教育的主陣地。增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，很重要的是要在搞好課堂教育上多動腦筋、多下功夫。多從一次次思想調(diào)查、備課講課、反復(fù)思考和研究中不斷總結(jié)，得心應(yīng)手地運(yùn)用各種教育資源和手段實(shí)施教育活動，提高教育質(zhì)量。其次，搞好豐富多樣的配合活動。配合活動既要緊扣教育主題，又要深受官兵喜愛，要充分調(diào)動官兵的主觀能動性，廣泛開展參觀見習(xí)、談心交流、主題活動等，使官兵在環(huán)境熏陶中受到教育，在活動參與中得到啟迪。很多部隊(duì)組織的集體婚禮、軍營夏令營等活動，對教育質(zhì)量效果的提升有助推作用。再次，用好社會大課堂。要密切同官兵親屬和家鄉(xiāng)政府的聯(lián)系，多數(shù)官兵都有吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，在頒獎(jiǎng)、授銜等活動中引入親屬和家鄉(xiāng)政府的參與，使部隊(duì)的教育同家庭教育、社會教育更好地對接起來，勢必收到很好的效果。

三、處理好傳統(tǒng)手段與信息手段的關(guān)系。信息手段以人員覆蓋廣、內(nèi)容更新快、教育資源豐等見長，而傳統(tǒng)手段以課堂控制力好、講解感染力強(qiáng)、實(shí)踐印象深等為重，兩者在思想政治教育領(lǐng)域各自發(fā)揮著不同的功能。教育者應(yīng)根據(jù)所講授內(nèi)容及環(huán)境，決定以哪種手段為主。一是根據(jù)內(nèi)容選擇手段。主題教育宜用好傳統(tǒng)手段，而形勢教育、經(jīng)常性教育宜多用信息手段。二是根據(jù)時(shí)機(jī)選擇手段。演訓(xùn)中多用傳統(tǒng)手段，而平時(shí)多用信息手段。演訓(xùn)中的政治工作講究“短頻快”，傳統(tǒng)手段效果更契合，而就平時(shí)來說，時(shí)間、人員、地點(diǎn)等條件更好，教育也應(yīng)該準(zhǔn)備更加充分。

四、處理好成本與效益的關(guān)系。當(dāng)前，部隊(duì)各項(xiàng)任務(wù)繁重，如何在有限的時(shí)間高質(zhì)量完成各項(xiàng)教育任務(wù)，在加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性上出成果，成為部隊(duì)亟待解決的問題。首先要抓準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)思想問題。當(dāng)前，部隊(duì)?wèi)?zhàn)訓(xùn)任務(wù)重，這就更需要找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)思想問題，做到有的放矢。根據(jù)各自單位的不同任務(wù)、不同情況、不同人員構(gòu)成，摸準(zhǔn)官兵的真實(shí)思想，把共性問題個(gè)性化、原則要求具體化，因地、因人、因事、因時(shí)制宜地開展教育，避免“一鍋煮”“一刀切”。其次要搞好教育的統(tǒng)籌結(jié)合。一方面各類教育要內(nèi)部結(jié)合好，可以合并的就合并起來，盡量降低教育成本。另一方面要與其它工作結(jié)合好，在融入中心工作中體現(xiàn)“中心環(huán)節(jié)”的地位，加強(qiáng)思想政治教育針對性、實(shí)效性、主動性，真正做到“磨刀不誤砍柴工”。最后要堅(jiān)持區(qū)分層次、分類施教。要針對不同層次對象思維基礎(chǔ)、接受能力等方面的差異，區(qū)分不同的教育層次目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)不同的教育層次目標(biāo)，采取不同的方法和措施，區(qū)別對待、因人施教。