開展理論服務走基層要做到“三個緊貼”

潘均 劉楊

在一些基層官兵看來，理論高深莫測，離自己很遠，與工作訓練聯(lián)系也不密切，并且學習起來枯燥、難懂，難免敬而遠之。馬克思說：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！蔽覀凕h的創(chuàng)新理論是符合中國實際、順應中國國情、解決中國問題的科學，具有中國風格、中國氣派，對中國特色社會主義實踐而言，是一種“徹底”的理論，是能夠說服人的理論。但是，如果理論服務脫離基層官兵、凌空蹈虛、自娛自樂，不考慮官兵的認知水平、接受習慣、思想癥結，基層官兵就會敬而遠之。如果理論宣傳只是枯燥的說教、抽象的推理、空虛的展示，理論就無法掌握官兵。在基層開展理論服務時，理論工作者要注意做到三個緊貼，提高服務效果。

一、緊貼官兵，正對靶心才能掌握活思想

理論具有高度的抽象性和概括性，而官兵關注的往往是比較具體實際的問題，必須在理論闡述與官兵關注點之間找到一個很好的話題連接點，才能激發(fā)官兵的興趣。因此，搞好理論服務，首要的是要有“對象感”，即知道教育的對象是誰、在想什么、有什么樣的思想扣子。如今，95后官兵日益成為基層主體，他們在市場經(jīng)濟大潮中成長，文化程度高、學習能力強、思想活躍。如果單純強調(diào)我說你聽，認為我說的你都不知道，那教育就有可能出現(xiàn)“脫靶”現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)臺上激情澎湃、臺下一臉茫然的情況。隨著部隊調(diào)整改革的深入，大學生士兵所占比重越來越大，他們對理論的理解能力比想象的要強得多，對一些問題的認識絕不是就事論事、只知皮毛，而是正在從面上的認識向深處的矛盾點聚焦。以往，戰(zhàn)士的問題多是“扣子化”，對某一個事情理解不透，而現(xiàn)在則體現(xiàn)為“拉鏈化”，一個問題引申出一系列問題。這表明官兵的思想更活躍了，思維層次也更高了。如果不能掌握這種變化，就會有“不解渴”的現(xiàn)象，官兵就會產(chǎn)生“你說的我都清楚了，我想知道的你又不說”的問題。

艾思奇說過：“我們大家都是俗人，耳朵最聽得順的是日常的俗話。所以最妙無過于用一句俗話來開始?！惫俦毡榉从硨W習理論最大的困難就在于理論太深奧，最反感的就是講大話套話。而最喜歡的就是通俗易懂的話語，尤其是講故事的方式，比如官兵對《軍營理論熱點怎么看》接受度高，就在于其把理論性與可讀性很好地結合起來，抓住了理論關切、解開了思想扣子。理論工作者不能再用老眼光來看新時代的基層官兵，不能沉浸在自我欣賞、自我循環(huán)的學術話語中，而必須去一線感知官兵思想動態(tài)，盡量使用淺顯易懂、簡潔明快的大眾語言、通俗語言，多講讓人“聽得懂、聽得進”的話。特別是要善于用兵言兵語把大道理講清楚、小道理講明白，深入淺出地講好黨的創(chuàng)新理論尤其是習近平強軍思想，促進理論服務供給側與理論武裝需求側的精準對接，真正實現(xiàn)“讓前沿呼喚炮火、讓戰(zhàn)士點菜下單”。

二、緊貼實踐，要傳承更要創(chuàng)新

軍隊戰(zhàn)斗力的基礎在基層。黨的創(chuàng)新理論要最大限度激發(fā)官兵練兵備戰(zhàn)的熱情，就必須打通“最后一公里”，落到官兵思想認知上，落到官兵聽習主席話、干好本職工作上。政治工作能否在備戰(zhàn)打仗中發(fā)揮應有功能，關鍵在于能否用徹底的理論來掌握官兵。理論工作者傳導的是真理，要把“真經(jīng)”念好，就必須緊盯一個“活”字。在開展理論服務中發(fā)現(xiàn)，基層官兵并不是不愛學習理論，只是缺少理論學習的方法和資源。特別是當前部隊備戰(zhàn)壓力大、人員演訓任務重，要想使理論服務的源頭活水流入官兵心田，必須創(chuàng)新方式方法。有的單位通過年輕人普遍喜歡的抖音、快手和學習強國軟件，制作上傳一些生動靈活的作品；有的單位制作理論微課慕課、開辦專家小講堂，通過大課、答疑、座談、分享會等多種形式來解扣子、講道理。如此一來，教育形式變活了，大家接受起來興趣大多了。

好的形式往往能“一橋架南北，四兩撥千斤”，讓黨的創(chuàng)新理論彰顯出生命力、親和力和感召力。理論服務工作必須適應時代特點，在形式方法上不斷創(chuàng)新發(fā)展，在繼承好傳統(tǒng)的基礎上克服封閉守舊，絕不能只看筆記記了多少本、理論課上了多少堂、教育搞了多少次，而應該把實效擺在第一位，才能為實戰(zhàn)添助力。官兵有感悟、有收獲，會反過來激發(fā)理論興趣與理論自覺，這樣的良性循環(huán)會產(chǎn)生倍數(shù)效應，將大大促進理論向物質(zhì)力量的轉化。

三、緊貼心靈，有厚度也要有溫度

在基層，一些單位理論學習月月搞、周周有，但卻總是蕩不起漣漪，缺乏應有的熱度。原因當然是多方面的，但從理論教育工作者自身來看，缺乏感動自己的能力，把傳播理論單純看作是理論知識的傳授，是導致理論教育不能有效打動人的重要原因。理論是一種邏輯，而邏輯本身是沒有溫度的，只有理論工作者將情感注入其中，才能讓干澀的理論生動活潑起來。從這個角度看，理論工作者不僅僅是知識的“搬運工”，而應成為核聚變的“反應爐”，用自己的熱情來賦予理論以溫度，從而讓真理展現(xiàn)出無窮力量，去感染人、影響人。

長久以來，一些理論工作者將更多注意力集中到深層次問題的研究上，這當然是必要的。理論的魅力固然來自它的科學性和真理性，但要讓理論走進官兵心里，首先是講理論的人要走進官兵的心坎里。教育者也要受教育，沉到一線官兵中，把自己置于一個傾聽者和受教育者的角色，用心交流，與之共情，傾聽官兵身邊故事，讓心靈受到洗滌、靈魂受到觸動、激情被官兵點燃，講的課也就不再是干巴巴的邏輯，而是有溫度的理論，能夠贏得官兵認可。腳下沾有多少泥土，心中就沉淀多少真情，最美的故事在基層，真理的力量在實踐。只有貼心尖、接地氣，理論才能冒熱氣。理論工作者如果能夠?qū)⒗碚摰暮穸扰c溫度很好統(tǒng)一起來，讓理論充盈著情感，就一定能讓官兵們更愛學理論、聽理論，就能不斷提高基層理論學習的熱度。