古詩鑒賞題的復習與解答

從近幾年的命題趨勢看，2020年高考的古詩鑒賞題將會在遵循詩歌鑒賞的規(guī)律，尊重學生“個性化鑒賞”的前提下，繼續(xù)遵守以下規(guī)則：

一是試題盡管只從某個角度入手，但依然涵蓋了思想內容與藝術表現(xiàn)兩方面的鑒賞能力的考查。因而我們必須理解詩篇的意思，才能進行有效的“個性化鑒賞”。

二是照顧到當前中學生古詩修養(yǎng)的實際情況，選用的古詩（包括詞、曲）與古文一樣，是“淺易”的。最合適的可能還是經典性的作品。如果涉及“用典”，其典故必然是中學課本中出現(xiàn)過的，否則會加上注釋。

三是既然是主觀題，就會尊重同學們的“個性化鑒賞”。藝術鑒賞見仁見智，古人亦有“詩無達詁”之說。因而，我們在作答時提出自己的見解會受到尊重，但必須言之有理，持之有據，能自圓其說。

一、充分利用好教材

在古詩鑒賞的復習過程中，應當把教材里的古詩詞思想內容與藝術表現(xiàn)手法進行必要的歸納、梳理。這是因為，教材里的古詩詞多是經典之作，是各個時期最有代表性的作品，通過整理，總體上了解中國古詩詞的概況，這對于賞析的入題、解題是很有好處的。比如從思想內容上，可把這些作品分成表現(xiàn)愛國之情或抒寫報國無門的感慨的;詠史抒懷的;抒寫思鄉(xiāng)（思親）情懷的;抒發(fā)個人志向的;表現(xiàn)對大自然的獨特感受的;贈別、互勉的……把各類詩篇找出來，然后對它們所用的藝術手法加以整理。最后，對每一類思想內容的詩歌經常使用的藝術手法進行歸納、琢磨和記憶。這樣，鑒賞古詩的知識就基本掌握了。

二、提高解題能力與技巧

這方面最有效的還是在老師的指導下，選擇一些習題進行必要的訓練?，F(xiàn)階段的古詩鑒賞與其說是檢測同學們古詩鑒賞的水平，不如說是重在引導同學們加強古代詩歌修養(yǎng)，發(fā)揮高考對中學語文教學的導向作用。因此，復習過程中所選詩篇應該是淺易的，題目設題角度一般是具體的。

請看下面的2019年高考真題。

1.（全國II卷）閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。

投長沙裴侍郎

杜荀鶴

此身雖賤道長存，非謁朱門謁孔門。

只望至公將卷讀[注]，不求朝士致書論。

垂綸雨結漁鄉(xiāng)思，吹木風傳雁夜魂。

男子受恩須有地，平生不受等閑恩。

[注]至公：科舉時代對主考官的敬稱。

（14）下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）

A. 詩人表示，雖然自己的社會地位低下，但對儒家思想的信奉堅定不移。

B.“朱門”“孔門”分別代指世俗的權勢與精神的歸依，形成鮮明的對比。

C.詩人希望自己能憑借真才實學通過正常渠道進身，而不愿去尋找捷徑。

D.詩人表達了自己對待恩惠的態(tài)度，不隨便接受別人的恩惠，受恩必報。

答案： D

解析： 錯在“受恩必報”，由頸聯(lián)、尾聯(lián)可知，詩人說的是男子受恩要有一定的原則，不可以投機取巧去求別人幫助自己入仕，而應憑借真才實學。

（15）詩歌的頸聯(lián)描寫了兩個具體場景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達和結構安排方面有什么作用？（6分）

答案： ①情感表達：頸聯(lián)所寫場景是作者孤高耿介情懷的形象化表達，可使讀者更加直觀地感受到作者的心志。②結構安排：舒緩詩歌全篇的節(jié)奏，使整首詩歌有委婉從容之致。

解析： 頸聯(lián)描寫了兩個具體場景：一是雨中垂釣引發(fā)鄉(xiāng)思，二是秋夜中風吹木葉聲陣陣傳來——“漁鄉(xiāng)”，漁民聚居的地區(qū);“雁夜”，指秋夜。這一聯(lián)和其他三聯(lián)卓然不同，正是有了這一聯(lián)，全詩才具備了詩的氣質。同學們須從“情感表達和結構安排”這兩方面入手答題。

2. （天津卷）閱讀下面這首詩，按要求作答。（9分）

通泉驛南去通泉縣十五里山水作①

（唐）杜甫

溪行衣自濕，亭午氣始散。

冬溫蚊蚋在，人遠鳧鴨亂。

登頓生曾陰，欹傾出高岸。

驛樓衰柳側，縣郭輕煙畔。

一川何綺麗，盡目窮壯觀。

山色遠寂寞，江光夕滋漫。

傷時愧孔父②，去國同王粲③。

我生苦飄零，所歷有嗟嘆。

[注]①此詩作于公元762年。通泉縣在今四川境內。②孔父即孔子。③王粲，東漢末年詩人，曾為躲避戰(zhàn)亂離開長安，往荊州依附劉表。

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?分）（）

A. “溪行衣自濕”一句側面描寫路上霧氣之濃重，“亭午氣始散”表明霧氣持續(xù)時間很長，直到正午才散。

B.詩人冬季出行，蚊蚋在飛舞，岸邊的野鴨被詩人的到來驚擾，亂入河中。一路行來，層云密布，山路崎嶇。

C.在觀覽通泉山水的途中，隨著時間的推移和空間的轉換，詩人所見景色呈現(xiàn)不同面貌，情感也產生了變化。

D.詩人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感，運用“登頓”“綺麗”等詞使詩歌音韻鏗鏘，全詩體現(xiàn)了“沉郁頓挫”的風格。

答案： B

解析： 錯在“岸邊的野鴨被詩人的到來驚擾，亂入河中”，據詩句“人遠鳧鴨亂”，可知是人已走遠，野鴨才亂入河中，寫出環(huán)境的幽僻。

（2）“山色遠寂寞，江光夕滋漫”描繪了一幅怎樣的畫面？（2分）

答案： 描繪了一幅山色蒼茫，空曠遠寂，夕照增輝，江水滿溢的寥廓壯美的畫面。

解析： 本題問“山色”兩句描繪了“怎樣的畫面”，需要描述畫面內容并概括其特點?！吧缴h寂寞”描繪夕陽照射之下，遠遠望去，群山蒼茫，給人空曠之感;“江光夕滋漫”描寫滿溢的江水在余暉中閃耀著特有的光澤。整個畫面境界闊大壯美，又給人寂寥之感。

（3）請指出全詩表達了詩人哪些情感。（4分）

答案： 觀覽通泉山水的愉悅，生不逢時的苦悶，飄零他鄉(xiāng)的哀痛，對國家命運的憂慮。

解析： “一川何綺麗，盡目窮壯觀”，描寫通泉山水的壯麗美好，表達了觀覽后的愉悅;“傷時愧孔父”，詩人借孔子嘆鳳、泣麟的典故，表達“傷時”之痛，即生不逢時的苦悶;“我生苦飄零，所歷有嗟嘆”直抒身世之慨，表達了飄零他鄉(xiāng)的哀痛;“去國同王粲”則是借王粲在國家動亂時無奈依附劉表的典故，表達對國家命運的憂慮。

三、掌握具體的答題策略

1.結合注釋，在分析理解的基礎上組織答案。

[例1]閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）

春日即事

李彌遜①

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

[注]①李彌遜（1085—1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人。歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

（1）請對首句中的“網”字進行賞析。

（2）這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。

由詩作后的注釋看，李彌遜是一位正直的愛國之士。他反對議和，但因當時秦檜當權，他的政治主張無法實現(xiàn)，不得不離朝退隱。這首《春日即事》寫了晚春景象，也抒發(fā)了他隱居的心情。首句“小雨絲絲”四字，寫細雨很形象，但并無鮮明的季節(jié)特色;而“欲網春”三字一出，便將晚春時節(jié)巧妙點出，賦予小雨以人情，使詩歌增添了情趣。次句的“落花狼藉”四字，是進一步渲染晚春景象;“近黃昏”，點明了時間。前兩句通過“小雨”“落花”“黃昏”等，把晚春描寫得十分清冷;而作者那種惜春之情、黃昏之嘆也于詩中可見。第三句，詩人寫他現(xiàn)在隱居時賓客不到、門前冷落的境況。第四句與第二句照應，寫作者在鳥兒紛紛歸巢噪晚的黃昏時刻，打發(fā)了一天的時光，也獨自關上了房門。這里的“宿鳥聲”，反襯出隱居生活的寂靜，而“自掩門”更透露了孤寂清冷的心境。從后兩句可以看出，作者對于自己現(xiàn)在的境況是很有感慨的——這種感慨不同于“陶淵明式”的心境。第（1）題賞析“網”字，第（2）題簡析詩中表現(xiàn)了怎樣的情緒（分別考查我們在鑒賞詩歌過程中品味語言、領悟作品思想內涵的能力），都要在以上分析、理解的基礎上進行。

參考答案： （1）作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網;再由絲網及暮春，想到要把春天網住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。（2）表現(xiàn)了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態(tài)炎涼的情緒。詩的一、二兩句寫了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒;三、四兩句寫了詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可看出詩人對世態(tài)冷暖的感嘆。

2.看清要求，選準答題角度。

1）題目開口面小的，按規(guī)定的角度切入。

[例2] 閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（7分）

木芙蓉

呂本中

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

窗前木芙蓉

范成大

辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。

更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。

[注]①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

（1）這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）

（2）兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）

此題由兩小題三問組成，開口面較小，測試重點落實在對木芙蓉由外在形象到人格形象的鑒賞上。第（1）題兩問，分別考查對詩歌形象及表達技巧（修辭手法）的理解。題目問得相當明確，兩個“都”字在竭力提示我們應將思維定向為發(fā)現(xiàn)兩詩的共性上;另外，《木芙蓉》中的“霜”和“紅”、《窗前木芙蓉》中的“破小寒”，以及對“青女”的注解，都可以幫助我們推斷出木芙蓉“耐寒”的自然屬性;至于擬人（或比擬）的修辭手法，《木芙蓉》中的“著意”“無言”“任”等詞，都在不停地提醒我們注意;而《窗前木芙蓉》也有多處運用，倘若我們不懂得“破”與“憑”字之意（分別是“冒著”“致意”的意思），還可根據“酸”“留連”“愁”“怨”“看”等詞作出判斷。第（2）題也考查對詩歌形象的鑒賞。相比較而言，《木芙蓉》中木芙蓉的形象較易理解：“雨后霜前著意紅”一句，便展現(xiàn)了木芙蓉在經歷了風雨的洗禮之后依然傲然挺立而且更加絢麗的姿態(tài)，其中“著意”一詞是以神來之筆，刻畫了木芙蓉正積蓄著無窮的勇毅以迎戰(zhàn)霜雪的風骨;詩的后兩句中“猶勝”一詞，表明是要將木芙蓉與桃李作比較，桃李“一生開落任東風”是詩人所不屑的，反其意而悟便可繪出木芙蓉不受他人擺布的充滿自信的形象。而《窗前木芙蓉》中木芙蓉的形象則復雜些：先是辛苦孤獨，似有凄酸之情;既而傲視寒霜、慷慨激越，有誓不低頭、絕不悲嘆之志。

參考答案： （1）耐寒/擬人。（2）①《木芙蓉》：一種傲然獨立、挑戰(zhàn)困難而不受他人擺布的充滿自信的形象 （人格形象）;②《窗前木芙蓉》：一種歷經辛苦孤獨后能夠坦然面對生活的堅忍、 淡定、安閑的形象（人格形象）。

2）題目開口面大的，可自選角度切入。

[例3] 試從一個角度切入，給這首詞寫一段鑒賞性的文字。（3分）

虞美人·聽雨

蔣 捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

解答此題，無須面面俱到，圍繞一點展開即可—— 例如從內容、形象、線索、語言風格等方面切入均可。答案示例：從謀篇行文的角度看，這首詞是從舊日之我寫到今日之我，在時間上為順敘;但它的寫作觸發(fā)點卻是從今日之我想到舊日之我，在時間上是逆推上去的。詞中居主要地位的應當是今我，而非舊我。因此，詞中的三幅畫是緊密相連的，當我們讀到第三幅畫時，只會感到一個白發(fā)蒼蒼的老人獨自在僧廬下傾聽著夜雨。這樣一個極其單調的畫面，正表現(xiàn)出畫中人處境的極端孤寂和心境的極端蕭索。他在嘗遍悲歡離合的滋味，又經歷江山易主的巨大變故后，不但埋葬了少年的歡樂，也埋葬了壯年的愁恨，一切皆空，萬念俱灰，此時此地再聽到點點滴滴的雨聲，雖然感到雨聲的無情，而自己卻已木然，無動于衷了。詞的結尾，以“悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明”這兩句無可奈何的話，總結了他“聽雨”的一生。

強化訓練

1.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

宮 詞

武 衍

梨花風動玉闌香，春色沉沉鎖建章①。

唯有落紅官不禁，盡教飛舞出宮墻。

[注]①建章：漢宮名，后代泛指宮闕。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。你認為這首詩第二句中的“詩眼”是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

答：

2.閱讀下面這首詞，然后回答問題。

轉應曲

（唐）戴叔倫

邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北雪晴。千里萬里月明。明月，明月，胡茄一聲愁絕。

（1）全詞抒發(fā)了一種什么“愁”？

答：

（2）又是如何表現(xiàn)“愁絕”的？

答：

3.閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

武陵春

李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

[注]此詞為作者避難浙江金華時所作。時年53歲，國破夫死，流離異鄉(xiāng)。

（1）“許多愁”的“愁”在詞中指什么？

答：

（2）“載不動，許多愁”的意思是什么？請說說你的理解。

答：

參考答案

1.詩眼是“鎖”字。滿庭春色，閉鎖于高墻之內，無由泄漏;宮女的華年，也“鎖”于重門之內，白白地消逝。由這一“鎖”字，自然地引出下面兩句“惟有落紅官不禁，盡教飛舞出宮墻”。（這類題型，是要求品味經古人錘煉的字詞妙在何處?；卮饐栴}時不能就字論字，應放回原句中，并結合全詩的意境、題旨和詩人的感情來分析。）

2.（1）戍邊之愁。（2）以“邊草盡”表現(xiàn)戍邊時間之長，通過漫山冰雪、千里月明烘托戍邊生活的凄涼愁苦，借明月、胡笳表現(xiàn)思鄉(xiāng)心切。（這是一首邊塞詩，從“邊草盡來兵老”“千里萬里月明”等，不難看出 寫的是“戍邊之愁”。解答第（2）小題時，一定要結合原作具體分析， 若籠統(tǒng)地答成“借景抒愁”之類，不得分。）

3.（1）“愁”在詞中指“物是人非事事休”。（2）作者歷經國破夫死，流離異鄉(xiāng)的遭遇，內心充滿悲苦。聽說“雙溪春尚好”，也想借“泛輕舟”來消釋一下。然而，這種悲苦、哀愁又豈是“泛輕舟”就能消釋的？“載不動，許多愁”一句，表現(xiàn)了作者內心沉重的痛苦與難以治愈的創(chuàng)傷。（解答本題，要注意詩人的境況是國破夫死、流離異鄉(xiāng)，內心的愁苦是無法說清的，“物是人非事事休”正是這種心境的寫照。既然有這種不易化解的愁苦，作者也就無意去“泛輕舟”了，“載不動，許多愁”說的是愁多，不是“泛輕舟”就能消釋的。）

（作者：唐惠忠，江蘇省常熟市高新區(qū)常熟國際學校）