課堂的“獨(dú)裁者”

高漪

自己當(dāng)學(xué)生時(shí)，從來(lái)沒(méi)有在上課時(shí)想到去挑戰(zhàn)誰(shuí)，沒(méi)有那個(gè)勇氣，沒(méi)有那份膽量，更加沒(méi)有那開(kāi)放大膽的觀念，都由老師“拉郎配”，乖乖地順從老師的安排，做一個(gè)受人稱(chēng)贊的“聽(tīng)話的好孩子”。可是，現(xiàn)在的很多還在用落后的思維方式指導(dǎo)自己的教學(xué)，把現(xiàn)在的孩子當(dāng)成當(dāng)年的我們，而自己去充當(dāng)課堂的“獨(dú)裁者”！

這是一次非常深刻的教訓(xùn)，在我完成We Love English 第一冊(cè)的第一、第二個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)以后，我專(zhuān)門(mén)留下一節(jié)課的時(shí)間來(lái)給學(xué)生練習(xí)，好讓他們能夠?qū)?wèn)候語(yǔ)有更加深刻的印象，并能夠在實(shí)際對(duì)話中應(yīng)用自如。這兩個(gè)單元的主要語(yǔ)言點(diǎn)是：

Hello！ Hi！

Good morning！ Good morning！

Good afternoon！ Good afternoon！

How are you？ Fine，thank you.

Goodbye. Goodbye.

nice to meet you. Nice to meet you，too.

what is your name？ My name is__________.

我原先的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

1.用卡通圖像作為對(duì)話的雙方，變化聲音腔調(diào)自彈自唱，作三次示范。

2.全班同學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)和我進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓他們進(jìn)一步熟悉對(duì)話內(nèi)容。

3.按照座位將班里的學(xué)生分成8個(gè)小組和我進(jìn)行操練，開(kāi)展比賽，看哪個(gè)小組最優(yōu)秀，并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者小紅旗。

4.找三至五名學(xué)生和我進(jìn)行對(duì)話，作為示范。讓其他學(xué)生明白對(duì)話該如何進(jìn)行，兩兩組合練習(xí)。

5.每次選兩名學(xué)生到臺(tái)前來(lái)表演，保證讓班上大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)。

6.齊唱英文歌。第一到第四個(gè)步驟都按照我原來(lái)的計(jì)劃順利的開(kāi)展，學(xué)生的反應(yīng)也很熱烈，課堂氣氛也都非常好。到了第五個(gè)步驟的時(shí)候，

我按照通常的組織活動(dòng)的方法，只要誰(shuí)上課表現(xiàn)好，我就點(diǎn)誰(shuí)的名字，讓他們到臺(tái)上表演，這一次也不例外。課堂進(jìn)行到只剩5分鐘左右，如果一直這樣按部就班地進(jìn)行下去的話，應(yīng)該是一堂比較扎實(shí)的常規(guī)課。就在這個(gè)時(shí)候，有一個(gè)叫做 Lily 的小女孩把手舉得高高的，其實(shí)她已經(jīng)舉了好一會(huì)兒，但我已經(jīng)給了她一次練習(xí)的機(jī)會(huì)，所以沒(méi)有理會(huì)她，以為她可能是要告誰(shuí)的狀，因?yàn)樵谝荒昙?jí)小朋友的課堂里，時(shí)常會(huì)有這樣的事情發(fā)生。她大概也知道快下課了，急了，小手使勁朝我搖晃，嘴里說(shuō)道：“Miss.Gao！”以下是我們的一段對(duì)話：

Teacher：“OK，Lily，please！”

Lily：“Mr.Gao，I...，我想......”（小臉憋得有點(diǎn)紅紅的）。

Teacher：“What do you want to do？你想做什么啊？”

Lily：“我想挑戰(zhàn)?！保摽诙觯?/p>

Teacher：“Challenge？！Who do you want to challenge？”（看她的表情，她不太明白我的意思，于是，我重復(fù)剛才的那句話，并用中文說(shuō)了一句“挑戰(zhàn)誰(shuí)”）。

lily：“Mr.Gao，我想挑戰(zhàn)Lucy?！保↙ucy被大家公認(rèn)為辦事的佼佼者）

此時(shí)，我心里掠過(guò)一絲不快，這半路殺出來(lái)的“程咬金”把我的計(jì)劃全打亂了，看來(lái)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是無(wú)法完成的了;不過(guò)我倒要看看這“膽大包天”的挑戰(zhàn)者是何路豪杰。我及時(shí)地調(diào)整了情緒，盡量不露聲色地說(shuō)道：“Lucy，Lily wants to challenge you.Come here，please！”

她們開(kāi)始對(duì)練所學(xué)的內(nèi)容。我留意到，在這次的對(duì)話操練中，Lily似乎是有意打亂對(duì)話的順序，一遍下來(lái)，Lucy對(duì)答如流。Lily似乎還沒(méi)有滿足，抿了一下嘴巴，眼睛里溢滿了飛揚(yáng)的神采，憋足了勁似的，Lily和Lucy又對(duì)練了一次。我沒(méi)有阻止她。剛練完就下課了，未能完成最后齊唱英文歌這個(gè)步驟。

假如在這一節(jié)課上，我沒(méi)有仔細(xì)觀察到學(xué)生的情緒;假如我粗暴地拒絕小女孩Lily的挑戰(zhàn)，不給她機(jī)會(huì);假如在這堂課根本就沒(méi)有這樣的教學(xué)事件出現(xiàn);假如……古人云：博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，采取這樣的方式進(jìn)行挑戰(zhàn)，算不算學(xué)問(wèn)上的“篤行之”？它是否有效的反映了學(xué)生當(dāng)時(shí)那種微妙的心理需要和感受？而這樣的教學(xué)事件是否也給我自己在教學(xué)反思方面留下了一個(gè)“審問(wèn)、慎思、明辨”的空間？作為“獨(dú)裁型”的老師，我心底里多多少少總有一點(diǎn)淡淡的落寞，雖然自己的命令能夠貫徹下去，但是總覺(jué)得少了一點(diǎn)點(diǎn)人文的關(guān)懷和師生之間感情的溝通。新課程要求教師關(guān)注學(xué)生，可到底怎樣才算真正的關(guān)注？是否給學(xué)生以民主？怎樣給學(xué)生以民主？該給學(xué)生怎樣的民主？學(xué)生的行為方式按照老師的思維方式來(lái)塑造，可是教師的行為方式難道不應(yīng)該按照學(xué)生的思維方式進(jìn)行調(diào)整嗎？“獨(dú)裁者”！從今以后我將與你分道揚(yáng)鑣！

孩子們喜歡什么，需要什么，選擇什么，誰(shuí)能夠做決定？其實(shí)，除了孩子們自己，誰(shuí)也不能越俎代庖。作為教師，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思想自由交流的空間，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的愿望，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威。教案中發(fā)生的事，距今已半年有余。今天在動(dòng)手整理這篇案例的時(shí)候，我再一次陷入當(dāng)日那種羞愧與痛苦的思緒而不能自拔。時(shí)間在飛逝，我也在逐漸成長(zhǎng)。我很慶幸當(dāng)初因?yàn)橛心且环纯嗟姆词。沟梦以谝院蟮慕虒W(xué)中不斷的改進(jìn)自己的教育方式、方法，尤其在如何給學(xué)生提供選擇的空間，釀造民主的課堂氣氛方面。我一直在努力向前探索著、探索著，因?yàn)槲疑钌畹刂溃胺骄褪枪饷魉冢?/p>

“茍日新，日日新，又日新”。唯深思內(nèi)省方能鑒得失，補(bǔ)不足;唯補(bǔ)不足方能在理念上推陳出新;唯推陳出新方能在教學(xué)上長(zhǎng)足進(jìn)步。我們高興地看到，經(jīng)過(guò)深刻的內(nèi)省，這位內(nèi)省后的“民主者”已非昨日的“獨(dú)裁者”，而是能夠春風(fēng)化雨、對(duì)學(xué)生廣施關(guān)愛(ài)的“仁君”。讓我們以平和的心態(tài)原諒這位曾經(jīng)的“獨(dú)裁者”吧。因?yàn)槲覀兿嘈?，他一定可以尋找到他前方的光明?/p>