淺談數(shù)學(xué)課堂如何調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黨金榮

摘要：通過愛意充滿課堂，創(chuàng)意引領(lǐng)課堂，探究貫穿課堂等方法營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂氛圍，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币髷?shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)做好以下方面：

一、愛意充滿課堂——營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂氛圍

要使學(xué)生積極、主動地探索求知，首先必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。

二、創(chuàng)意引領(lǐng)課堂——創(chuàng)設(shè)自然的引起數(shù)學(xué)興趣的情境

兒童與生俱來就有一種探索的欲望，常常把自己當做或者希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，而富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，能使他們的這些角色得到充分的發(fā)揮，促使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。因此教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標分析、學(xué)習(xí)者特征分析以及媒體的選擇與利用，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)問題看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)多種情境，或有問題使人困惑、或有刺激令人興奮、或有場景引人入勝、或有懸念引人深思等等，都可獲得滿意的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，就沒有直接出示教材中的例題，而是這樣進行的：

上課伊始，便在黑板上寫出1、10、100三個數(shù)。

師：它們相等嗎？你能想個辦法使它們相等嗎？

此時，學(xué)生露出驚詫的表情，教室里一下子沉寂下來，一會兒有學(xué)生站起來：

生1：1元=10角=100分。

受到啟發(fā)，其他同學(xué)也紛紛舉起手來：

生2：1米=10分米=100厘米。

生3：1分米=10厘米=100毫米。

師：能把1分米=10厘米=100毫米改寫成以“米”為單位的等式嗎？

生4：0.1米=0.10米=0.100米。

進一步推理：0.1=0.10=0.100

師：看到這個等式中的三個小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？想提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？看誰提的問題更有價值？（師注意將學(xué)生的思考引向三個小數(shù)末尾零的變化上來）在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流、討論，歸納出小數(shù)的性質(zhì)。這樣的問題情境充滿挑戰(zhàn)，學(xué)生的智慧被激活，探索欲被提到十分強烈的程度，更使學(xué)生體驗到解決問題成功的喜悅。

三、探究貫穿課堂——提供學(xué)生自主探索實踐的空間

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐自主探索則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。如教“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”一節(jié)時，教師為每位學(xué)生準備一套數(shù)字卡片及一顆紐扣，讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)觀察小數(shù)點（紐扣）位置不同，數(shù)的大小變化情況，思考并小結(jié)規(guī)律。如23.45，小數(shù)點向右移動兩位后是幾？小數(shù)點向左移動三位后是幾？如果這個數(shù)縮小100倍，小數(shù)點應(yīng)該怎么移？在操作實驗的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計出相應(yīng)的表格。指導(dǎo)學(xué)生填表比較、思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

由于學(xué)生親身參與探究學(xué)習(xí)活動，在探究中直接或間接獲取成功。不但在探索新知課上給學(xué)生自主“創(chuàng)造”公式或定理等知識的機會，而且還可在復(fù)習(xí)課中給予機會。例如：復(fù)習(xí)課上，教師除引導(dǎo)學(xué)生整理知識外，可讓每個學(xué)生設(shè)計兩至三道試題然后將學(xué)生設(shè)計的試題適當調(diào)整，并以此作為單元試驗題。學(xué)生自己設(shè)計試題，大多偏愛找自己的薄落知識點。并且希望再次得到強化，這就充分調(diào)動了學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。測驗后，教師又可以組織學(xué)生交換試卷，自己評卷、析錯。這樣有效地控制了類似錯誤再次出現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，他們經(jīng)過自主探索，“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識，其成功后的喜悅定然也能激勵他們再去“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識。相信，這些樂于自主探索的孩子，成功會越來越多，認識會越來越深。

四、生活融入課堂——建立數(shù)學(xué)與實際相連的觀念

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。例如，在教學(xué)“利息”前，首先讓學(xué)生做了兩個準備工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試、對即將要學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一項特殊的作業(yè)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

事實證明，如果教師做個有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，如：上學(xué)時可讓學(xué)生估算一下到校需多少時間，以免遲到;外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識，在課堂上要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。