情境教學(xué)走進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考

鄧翠婷

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了高效地完成教學(xué)任務(wù)，教師一直在不斷地尋求高效地教學(xué)方式，其中，情境教學(xué)就取得了良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在不斷提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了有效地培養(yǎng)，進(jìn)而加快了初中英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中英語(yǔ);課堂教學(xué);思考

在素質(zhì)教育的大背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充分地凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能夠積極自主地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的汲取，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地運(yùn)用情境教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在高效進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠不斷地提升自身的英語(yǔ)綜合能力，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

對(duì)于初中學(xué)生而言，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)，能夠降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與理解。讓學(xué)生在課堂上能夠以最專(zhuān)注的狀態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩，玩中學(xué)的狀態(tài)。進(jìn)而讓初中英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，以此保證初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。而且，運(yùn)用情境教學(xué)還能夠有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中將所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，以此真正意義上實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

二、情境教學(xué)走進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

（一）通過(guò)游戲情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生積極自主地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效地保證。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用學(xué)生比較喜歡的游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，最大程度的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上能夠緊跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，以保證初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率達(dá)到最高。例如，在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生玩“我喜歡的食物”的接龍游戲。教師先把班級(jí)里的學(xué)生每一豎排分成一個(gè)小組，然后給每一個(gè)小組的第一名學(xué)生說(shuō)“My favorite food is hamburgers.Do you like hamburgers？”每組的第一名學(xué)生聽(tīng)完教師的話(huà)，則需要根據(jù)自己的喜好回答教師的問(wèn)題，“Yes，I like hamburgers，too./I don't like hamburgers.”并轉(zhuǎn)身向第二名學(xué)生介紹自己最喜歡的食物，問(wèn)他是否喜歡，以此類(lèi)推，直至本小組所有成員全部完成接龍游戲。比一比看哪一個(gè)小組成員在完成過(guò)程中口語(yǔ)的表達(dá)最為清楚明白，并且用時(shí)最短。通過(guò)這個(gè)有趣的小游戲，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）運(yùn)用問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

在英語(yǔ)課堂上只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極自主地思考，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效地保證。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決，掌握課堂教學(xué)知識(shí)，以保證課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)《Unit 5 Do you have a soccer ball？》一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用有趣的問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如“Boys and girls，what's your favorite ball game？”“Why do you like this ball game？”“So，do you have the sports equipment you need for your favorite ball games？”等，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生在課堂上的自主探究欲望得到激發(fā)。而且通過(guò)這些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，能夠拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠以最佳的狀態(tài)投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，以此讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到保證。

（三）創(chuàng)設(shè)相對(duì)比較真實(shí)的語(yǔ)言情境，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要讓學(xué)生高效地掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)中來(lái)，只有這樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更全面的發(fā)展，加快初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。在日常初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中能夠不斷地增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的掌握，同時(shí)還可以不斷地提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)，進(jìn)而加快初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)《This is my sister》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用多媒體為學(xué)生展示櫻桃小丸子一家的全家福照片，并且先為學(xué)生播放小丸子介紹自己家人的視頻，然后教師隨機(jī)挑選學(xué)生，以小丸子的口吻根據(jù)全家福照片來(lái)向其他學(xué)生介紹小丸子的家人，其他學(xué)生則根據(jù)該學(xué)生的介紹進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和糾正。通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在情境活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的記憶，同時(shí)還可以不斷增強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，以此最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到保證，為今后更高效地英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展來(lái)說(shuō)具有極其重要的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)情境，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠高效地掌握英語(yǔ)課堂知識(shí)，同時(shí)還可以不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳，進(jìn)而加快初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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