高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探究

賈維紅 薛繼昌 張真子

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對(duì)我國高職院校而言意義重大，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了非常重要的作用，此次重點(diǎn)分析高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式面臨的各種問題，并給予現(xiàn)代學(xué)徒制下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)置，最終提出人才培養(yǎng)模式實(shí)施的框架、對(duì)策以及建議，并對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供一定的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;培養(yǎng)模式;對(duì)策

前言

在學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工荒的大環(huán)境下，怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的高職人才，是當(dāng)前高職院校在新形勢(shì)下所面臨的挑戰(zhàn)，此次結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，對(duì)我國高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行改革和研究。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制

1.1內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國傳統(tǒng)學(xué)徒教育與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種創(chuàng)新型教育模式，這種教育模式是基于校企雙方的深度合作下進(jìn)行的，包括課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)方式、工學(xué)結(jié)合等等。主要特征為：

（1）學(xué)生身份在引入到企業(yè)中，就直接轉(zhuǎn)換為企業(yè)員工。

（2）學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)、管理學(xué)生。

（3）學(xué)生半工半讀，工學(xué)結(jié)合;

（4）學(xué)生畢業(yè)時(shí)，同時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，從而共同完成對(duì)學(xué)生（員工）的培養(yǎng)。

1.2現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代學(xué)徒制打破了傳統(tǒng)師生間的授課方式，將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)中教、做中學(xué)上，以學(xué)生的培養(yǎng)為重要內(nèi)容，培養(yǎng)適合現(xiàn)代職業(yè)需求的高技能人才，現(xiàn)代學(xué)徒制這種教育模式也適應(yīng)了社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求特點(diǎn)，所以高職院校通過實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式可以很好的解決高職院校教育教學(xué)中面臨的就業(yè)難、用工荒問題。

2.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的問題

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在推行現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中遇到了很多困難，比如說，怎樣實(shí)現(xiàn)招生就是招工，這其中需要有哪些細(xì)節(jié)處理，如何將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨W(xué)結(jié)合為核心的新型人才培養(yǎng)模式。再就是，如何構(gòu)建高素質(zhì)高水平的雙師團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)管理機(jī)制。這些問題都需要在后續(xù)的運(yùn)作中一一解決。

3.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式探究

3.1解決問題基本策略

（1）高度重視與現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)政策的出臺(tái)與配套方案的實(shí)施;

（2）要改變觀念，主動(dòng)作為，因地制宜，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革;

（3）積極建設(shè)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍;

（4）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)管理與管理運(yùn)行機(jī)制等。

3.2構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素

構(gòu)建過程包括以下幾個(gè)關(guān)鍵要素，如表1所示。

3.3實(shí)施高職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

3.3.1校企共同制定人才培養(yǎng)方案和設(shè)置課程體系

現(xiàn)代學(xué)徒制的工作重點(diǎn)就是學(xué)校與企業(yè)共同創(chuàng)新育人模式，制定校企一體化的招生即招工方案以及人才培養(yǎng)方案，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。這其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是要以巨涌實(shí)力強(qiáng)、資源豐富、熱衷職業(yè)教育為原則來選擇合作的企業(yè)，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。除此之外，高職院校還要人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的新型合作機(jī)制，制定充分體現(xiàn)理實(shí)一體化的人才培養(yǎng)方案，才能使人才培養(yǎng)真正融入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的過程中，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到校企共贏。

3.3.2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制教育主要目的是提高學(xué)生的實(shí)踐技能以及培養(yǎng)學(xué)生技能創(chuàng)新的能力，最終全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。要求專業(yè)教師與企業(yè)實(shí)踐人員雙管齊下，為同一目標(biāo)進(jìn)行合作教育，校企雙方也要根據(jù)社會(huì)環(huán)境以及高校自身?xiàng)l件來進(jìn)行協(xié)商，從而采取不同的教學(xué)模式，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式典型框架，如圖1所示。

在具體實(shí)施過程中，學(xué)校一方要在教學(xué)安排上盡可能的與合作企業(yè)進(jìn)行切合，同時(shí)，校企雙方應(yīng)積極搭建校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，多角度、多方位地真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于行業(yè)、企業(yè)真正參與到職業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，提高高職院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性。因此，各地高職院校有必要積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，探索有效的實(shí)踐方式，加大各項(xiàng)支持力度，建立起完善的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，從根本上提升高職院校技能型人才的培養(yǎng)水平。

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注：本文屬于黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《新工科背景下的黑龍江高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制研究》（課題編號(hào)：GZB1318036）的研究成果之一。