幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與策略

楊燕

摘 要：繪本閱讀對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣以及基本語(yǔ)文素養(yǎng)有著十分重要的作用，因此，幼兒教師需要重視繪本的閱讀指導(dǎo)，讓孩子可以從圖畫中讀出情感，從文字中感受到人性的光輝。從心理學(xué)的角度出發(fā)，孩子的認(rèn)知能力與習(xí)慣都是從小開始培養(yǎng)，只有教師與家長(zhǎng)共同為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有助于孩子認(rèn)知能力與良好習(xí)慣得到提升，進(jìn)而促進(jìn)孩子正確三觀的建立。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);繪本閱讀;指導(dǎo)

引言

繪本擁有豐富的色彩與優(yōu)美的插畫，其中還穿插著容易理解的語(yǔ)言文字構(gòu)成的故事，得到幼兒們的深深喜愛。相對(duì)于碎片化的閱讀而言，閱讀與欣賞繪本，會(huì)更會(huì)兒童的鐘愛。在閱讀繪本的過(guò)程中，幼兒的思想會(huì)逐漸成長(zhǎng)，心靈也會(huì)十分愉悅。由此，通過(guò)閱讀繪本這種方式可以更好地幫助學(xué)生構(gòu)建健康的內(nèi)心。

一、繪本閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）繪本閱讀質(zhì)量不高

繪本的內(nèi)容直接關(guān)系到幼兒的閱讀質(zhì)量?，F(xiàn)階段，少兒閱讀市場(chǎng)上售賣的繪本種類十分多，部分商家為了能夠提高自身的利潤(rùn)，只重視繪本的價(jià)錢與數(shù)量，而忽略了繪本自身的內(nèi)容，如果幼兒閱讀這樣的繪本，對(duì)其心理與心靈是十分不利的。許多繪本的包裝看起來(lái)十分豐富多彩，但實(shí)際上內(nèi)容卻十分單調(diào)，多數(shù)雷同，這對(duì)幼兒閱讀造成了消極的影響。

（二）過(guò)分追求繪本閱讀數(shù)量

多數(shù)教師與家長(zhǎng)都這些些想法，孩子閱讀的繪本越多越好，一方面可以提高孩子的閱讀水平，另一方面，可以幫助他們積累。簡(jiǎn)單而言就是對(duì)孩子的成長(zhǎng)有積極作用，可是真的是這樣嗎？在幼兒大量閱讀的過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸形成一種盲目、粗淺的閱讀方法，幼兒不再是去仔細(xì)斟酌繪本中的內(nèi)容，而是希望能夠快點(diǎn)結(jié)束閱讀，再到新一本的閱讀中。這不僅不利于幼兒的成長(zhǎng)與啟蒙，還不能將繪本中的內(nèi)容合理、科學(xué)的內(nèi)化，與新課改的理念相背。

（三）閱讀繪本的層次較淺

在繪本的閱讀中，部分教師沒有深層次的挖掘繪本的內(nèi)容，而是停留在較淺的層次。沒有引導(dǎo)孩子們?nèi)ガF(xiàn)象與思考，故事背后更深層次的含義，這對(duì)于開拓孩子的認(rèn)知能力是十分不利的。

二、對(duì)于繪本閱讀指導(dǎo)提出的有關(guān)建議

（一）創(chuàng)新繪本素材

如果教師想要提升幼兒閱讀繪本的教學(xué)質(zhì)量，那么應(yīng)該先從素材入手，上文有提到現(xiàn)階段的少兒閱讀市場(chǎng)逐漸利益化，以利益為主，而不重視教材的質(zhì)量。這就要求教師在選購(gòu)教材時(shí)，需要精心挑選。盡量選擇那些意味深長(zhǎng)、耐人尋味的繪本，避免那些毫無(wú)情感價(jià)值的繪本。當(dāng)然在選購(gòu)繪本時(shí)，還需要從幼兒的角度去考慮，一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)色彩豐富的繪本更敏感，那么教師在選擇繪本時(shí)就可以選擇色彩較豐富的繪本。

比如，《格林童話》繪本，故事內(nèi)容豐富多彩，色彩也十分豐富，故事背后蘊(yùn)含的意義也十分深刻，該繪本也獲得了有關(guān)文學(xué)獎(jiǎng)。教師就可以將該繪本購(gòu)入，在課堂中引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀，這不僅可以陶冶孩子們的情操，提高自身的審美，還能保證其對(duì)閱讀繪本始終具有興趣，有效提升幼兒的閱讀水平。

教師在選購(gòu)繪本素材時(shí)應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新，從挑選上符合時(shí)代的潮流，從內(nèi)容上符合幼兒的認(rèn)知，讓他們可以多多接觸優(yōu)秀的繪本，提高自身的審美水平，提高閱讀量。

（二）豐富繪本的閱讀形式

繪本擁有豐富的色彩與趣味的故事，因此，對(duì)于這種類似的素材，教師可以采取不同形式的閱讀方式。隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提升，信息技術(shù)開始走進(jìn)教學(xué)課堂，在繪本閱讀教學(xué)中，為了讓孩子可以更深刻的了解繪本中故事的內(nèi)容，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，以PPT的方式讓孩子觀看與認(rèn)識(shí)。在幼兒階段的孩子，對(duì)這些事物充滿好奇心，尤其是多媒體設(shè)備，因此教師需要抓住孩子這種心理。

例如，在閱讀繪本《一千零一夜》時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示，引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。首先，教師利用office中的PPT將繪本中的插畫為學(xué)生展示，隨后一邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀，一邊讓學(xué)生思考這部分內(nèi)容，主人公的動(dòng)機(jī)是什么？在最后演示結(jié)束，讓孩子們進(jìn)行下討論，這位主人公有什么品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？由此，升華內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

教師通過(guò)多種方式進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)，不僅符合孩子的認(rèn)知，還能增添課堂趣味，使孩子可以對(duì)繪本的印象更深刻。

（三）引導(dǎo)孩子進(jìn)行積極閱讀

繪本的閱讀不應(yīng)該只局限在課堂中，教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子的閱讀意識(shí)，讓其可以在課后回家也進(jìn)行繪本的閱讀。涉及課后，也就意味著家長(zhǎng)也需要及時(shí)的督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，在家里有意識(shí)的引導(dǎo)孩子去閱讀繪本，這不僅可以幫助他們產(chǎn)生豐富的想象力，還能充實(shí)學(xué)習(xí)生活，讓孩子的時(shí)間不會(huì)全部浪費(fèi)在玩樂上。積極引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本的閱讀，可以有效培養(yǎng)他們的閱讀意識(shí)，不僅可以增加閱讀量，幫助他們積累知識(shí)與情感，還能使其健康快樂的成長(zhǎng)，在今后的學(xué)習(xí)中也能展示自身更多的優(yōu)勢(shì)，成為一個(gè)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人。

作為教師需要明白，如果學(xué)生擁有積極的閱讀想法，在課堂上就可以減少時(shí)間的浪費(fèi)，增加課堂效率。

結(jié)語(yǔ)

繪本閱讀教學(xué)的方向值得關(guān)注，作為教師應(yīng)該不忘初心，在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在選擇讀物上可以了解孩子的需求，還應(yīng)該重視讀物的內(nèi)容，進(jìn)而有效提高幼兒們的閱讀效率。只要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)去解決問(wèn)題，一定可以改變?cè)欣L本閱讀教學(xué)中的不足，兒童在這個(gè)過(guò)程中也可以收獲知識(shí)與快樂，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，提高自身的想象力與閱讀水平，成為一個(gè)有健全人格的人。

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