試論初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效開展策略

徐天宇

摘 要：寫作是初中語(yǔ)文教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有直接影響。雖然許多學(xué)生目前正努力練習(xí)寫作，如果教師能夠采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，則可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)技能的全面提高。本文根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面入手：“通過(guò)制定逐步完善的寫作計(jì)劃”，“訓(xùn)練寫作思維，對(duì)寫作觀念進(jìn)行分類”，“著重寫作糾正和改善寫作缺陷”等方面探索初中語(yǔ)文應(yīng)該如何開展寫作課程，以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);策略探究

在初中階段，學(xué)生自身的思維方式，語(yǔ)文綜合知識(shí)的積累和視野得到了一定程度的改善，因此初中時(shí)代是提高學(xué)生綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。在檢查學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力時(shí)，寫作是可以很好地反映學(xué)生的思維水平和書面表達(dá)能力的重要方面之一。因此，語(yǔ)文教師必須運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)資源來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能寫得更好，準(zhǔn)確地表達(dá)自身的思想。

一、通過(guò)制定寫作計(jì)劃，循序漸進(jìn)提升

實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以看到許多學(xué)生非常著急于提升自身寫作狀態(tài)，但是他們處于這樣的情況下，將難以高水平寫作，不知道如何提高寫作技巧，也不知道該怎么寫。如何保持一個(gè)良好狀態(tài)？為此，初中階段下的語(yǔ)文教師可以幫助學(xué)生制定漸進(jìn)式的寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便他們可以根據(jù)既定目標(biāo)逐步提高寫作水平，減輕心理壓力，從而根據(jù)自己的能力獲得對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果。

例如，在寫作教學(xué)中，老師首先根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行粗略的了解。老師幫助學(xué)生制定短期，中期和長(zhǎng)期計(jì)劃以逐步改善學(xué)生自身的寫作能力，以便學(xué)生以后可以找到學(xué)習(xí)方式，并制定適合其認(rèn)知能力的寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于寫作能力差的學(xué)生，老師幫助設(shè)計(jì)了“三步改善計(jì)劃”。在第一階段，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并模仿課文進(jìn)行特定寫作。在第二步中，學(xué)生必須獨(dú)立寫作，以便可以展示在第一步中學(xué)到的知識(shí)。第三步，學(xué)生可以在寫作中添加自己的想法和風(fēng)格，以簡(jiǎn)化語(yǔ)言應(yīng)用。通過(guò)這種分步計(jì)劃，學(xué)生成功地找到了學(xué)習(xí)寫作和提高寫作技能的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體寫作水平的發(fā)展與進(jìn)步。

二、進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練，梳理寫作思路

課堂寫作中的一個(gè)普遍問(wèn)題是，當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)，自己往往不知道該寫什么，總是覺(jué)得自己找不到文章開展的切入點(diǎn)，導(dǎo)致寫作課程的開展陷入限制。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏書面思考的能力，無(wú)法看到、聽到、觀察和表達(dá)他們通過(guò)自己的過(guò)程學(xué)到的東西。這使教師可以練習(xí)學(xué)生的思維方式并加強(qiáng)寫作思維。教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)理清寫作思路，以流暢地表達(dá)他們想要表達(dá)的內(nèi)容。

例如，在關(guān)于“幸?！敝黝}的寫作練習(xí)中，“幸?！笨梢员淮_定為思維圖的中心詞。建立一步式的結(jié)構(gòu)可以是一件快樂(lè)的事情，也可以是一件激動(dòng)人心的事情，也可能是學(xué)生難忘的某一個(gè)時(shí)刻?；诖?，教師需要更深入地研究學(xué)生所需要書寫的材料。如果將關(guān)鍵字“母親”設(shè)置在其中的一個(gè)層級(jí)，則需要考慮哪些與母親有關(guān)的事情，例如母親的鼓勵(lì)和進(jìn)餐，可能會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)和印象。通過(guò)這種分類，學(xué)生的文章內(nèi)容的選擇上通常更為合理。在擬定思維導(dǎo)圖之前，老師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間并營(yíng)造良好的氛圍以充分放松大腦。然后讓您的學(xué)生釋放他們的想象力，將寫作思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，最終豐富他們的思維構(gòu)圖并促進(jìn)學(xué)生自身寫作能力的提升。

三、注重作文的批改，改進(jìn)作文的不足

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生通?？梢酝ㄟ^(guò)老師的意見來(lái)對(duì)于自身的寫作技巧有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，但是很少有學(xué)生根據(jù)老師指出的問(wèn)題來(lái)修改他們的寫作能力。寫作完成后，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)就寫作進(jìn)行交流。如果不與同學(xué)交流，學(xué)生將無(wú)法理解實(shí)際的寫作內(nèi)容。為此，教師可以通過(guò)相互交流和糾正寫作中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生在寫作教學(xué)中的長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)來(lái)提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的寫作技巧。同時(shí)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生反復(fù)修改，以增強(qiáng)他們對(duì)寫作變化的認(rèn)識(shí)。

例如，教師經(jīng)常要求學(xué)生反復(fù)將文章讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即老師指出問(wèn)題，然后糾正并提交，這一過(guò)程被適當(dāng)?shù)刂貜?fù)以使學(xué)生在逐步修訂并且意識(shí)到的中有自己的缺點(diǎn)。同時(shí)，老師要求學(xué)生閱讀彼此的寫作，以便他們發(fā)現(xiàn)彼此寫作的優(yōu)缺點(diǎn)。在與其他學(xué)生進(jìn)行審閱和校對(duì)時(shí)，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的筆跡非常整齊，整個(gè)寫作頁(yè)面非常漂亮，讓人看起來(lái)很愉快。有些學(xué)生在寫作時(shí)使用優(yōu)美的句子，許多高級(jí)詞匯和復(fù)雜的句子也被用來(lái)提高整體寫作水平。一些學(xué)生在寫作時(shí)有非常清晰的想法，這使整個(gè)寫作結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)格和流暢。相互評(píng)估使學(xué)生能夠吸收他人的長(zhǎng)處，改善缺點(diǎn)，并在進(jìn)行中的交流中促進(jìn)個(gè)人寫作技能的提高和發(fā)展。

綜上所述，寫作已成為學(xué)生綜合語(yǔ)文技能最重要的表達(dá)方式之一。在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意建立有效的教學(xué)策略，使學(xué)生在提高寫作技能的同時(shí)，還可以練習(xí)學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生對(duì)其寫作思路進(jìn)行分類。因此在這一階段下，教師應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生寫作的培養(yǎng)，以有效提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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