高職數(shù)控車床編程與加工課程信息化教學(xué)探析

司亞龍

摘要：數(shù)控車床編程與加工課程是高職院校最為核心的課程，該課程具有操作性強、理論知識抽象的特點，在開展示范操作教學(xué)的過程中學(xué)生在觀看的過程中會有一定的局限性，對教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響。因此，在開展課程的時候一定要加強改造，從信息化教學(xué)資源開發(fā)和信息化教學(xué)課堂應(yīng)用兩個方面入手，以此來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文對高職數(shù)控車床編程與加工課程信息化教學(xué)進行深入性的探析。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)控車床編程;信息化教學(xué)

對于高職院校的數(shù)控車床編程與加工課程來講，如果依然采用傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，既無法對專業(yè)知識點進行加強，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了課堂的氛圍，而且在示范教學(xué)中也無法讓學(xué)生對操作部位進行仔細的學(xué)習(xí)，無法熟練掌握操作的整個過程。因此，在教學(xué)中要對信息化教學(xué)手段進行合理化的利用，來彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，確保課堂的整體質(zhì)量。

一、數(shù)控車床編程與加工課程信息化教學(xué)資源開發(fā)

（一）開發(fā)工具選擇

要想更好的對信息化資源進行開發(fā)，就要采用專業(yè)的開發(fā)工具，例如：硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)資源。硬件主要包括的工具有：數(shù)控車床、投影教室、移動燈光、移動布景等。軟件主要包括：演示文稿、圖像處理、動畫制作等。網(wǎng)絡(luò)資源主要包括國家精品資源共享課程、智慧職教等[1]。

（二）開發(fā)方法手段

在教學(xué)的過程中要想達到良好的教學(xué)效果，營造良好的課堂氛圍，就要開發(fā)先進的教學(xué)方法和手段，這樣不僅可以節(jié)約大量的時間，還可以在實際應(yīng)用過程中提高使用的效果。在對教學(xué)方法進行選擇時，一定要先將內(nèi)容的體現(xiàn)形式進行分析，根據(jù)分析結(jié)果進行分類、歸納，之后選用針對性的教學(xué)方法[2]。該課程可以大致分為四大信息化教學(xué)資源類型：仿真動畫、實操示范、知識講解、反例教育，各種類型的開發(fā)手法也是各不相同的，具體情況如下：第一、仿真動畫型。通過采用仿真模擬不僅可以將機床面板的每個動作細節(jié)直觀的展現(xiàn)出來，還可以將機械結(jié)構(gòu)仔細的展現(xiàn)出來，利用視頻的方式將其所有內(nèi)容清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生。在這個過程中主要是通過應(yīng)用數(shù)控加工仿真、電腦屏幕錄制等軟件進行完成。將需要錄制的數(shù)控車床操作部分在數(shù)控仿真軟件上進行合理化的操縱，之后在利用Camtasia Studio8.2軟件對屏幕進行錄制，通過自身所具有的視頻編輯功能對其進行編輯，在開頭和結(jié)尾添加相應(yīng)的內(nèi)容即可[3]。第二、實操示范型。開展實操示范是該課程的主要核心，對該類型的信息化資源主要包括兩大方面：微視頻和文檔型操作，在通常情況下，學(xué)生更喜歡采用微視頻進行操作，但是微視頻制作的難度系數(shù)非常大。再利用攝像機對操作細節(jié)進行錄制的過程中，只要錄制操作點即可，如果在兩點以上，可以多個機位同時進行錄制，以此來更好的降低后期剪輯的困難。另外，還可以設(shè)置一些單獨的配音，來提高音頻的質(zhì)量。第三、知識講解型。主要是針對隱性知識進行講解，通過采用制作動畫式、趣味性信息化資源的方式來提高學(xué)生的喜好程度以及教學(xué)資源的可視化效果。通過運用圖像處理、動畫制作等軟件，可以直接將圖片美化并制作出顯性動態(tài)動畫，并將其直接插入到PPT中，完成知識文稿制作。第四、反例教育。在開展教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)徐盛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建反例。由于許多反例構(gòu)建并不是唯一的，這就需要學(xué)生對相關(guān)課程知識進行充分的理解，調(diào)動學(xué)生全部的數(shù)控車床編程與加工課程知識功底，展開他們的想象。

二、數(shù)控車床編程與加工課程信息化教學(xué)課堂應(yīng)用

第一、課前預(yù)習(xí)。課前，教師要通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺對任務(wù)進行下發(fā)，實現(xiàn)資源共享，使學(xué)生可以自主完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中如果一旦發(fā)生疑問可以直接平臺上提出，教師根據(jù)疑問、學(xué)生對知識的掌握情況對教學(xué)的方式、方法及時的調(diào)整。第二、課中應(yīng)用。在教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)分為五個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)反饋、新知解惑、示范指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、評價總結(jié)。教師通過運用學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)的情況進行分析和統(tǒng)計，并與學(xué)生在課堂上進行溝通和互動，積極引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)[4]。除此之外，還要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和知識點的掌握情況，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，以此來提高學(xué)生的參與度和體驗度。在指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，可以對學(xué)習(xí)通APP中直播功能進行合理化的應(yīng)用，將操作示范環(huán)節(jié)直接呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以自己到平臺上進行學(xué)習(xí)。通過利用學(xué)習(xí)通APP可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價和統(tǒng)計，并利用信息化資源和正確的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進行考核和評定，以此來更好的激發(fā)學(xué)生的積極性。第三、課后提升。課后，教師通過分析學(xué)生對知識掌握的情況對課后作業(yè)進行合理化的設(shè)計，通過利用該學(xué)習(xí)平臺將任務(wù)進行發(fā)放，學(xué)生可以獨立完成，并不斷拓展學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，對課后的疑問進行討論，加強鞏固知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在高職數(shù)控車床編程與加工課程教學(xué)中通過應(yīng)用信息化教學(xué)模式，開發(fā)仿真動畫、微課視頻來開展教學(xué)，可以將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性化、動態(tài)化的知識，極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

[1]燕峰.高職數(shù)控車床編程與加工課程信息化教學(xué)實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018 （36）：200-201，213.

[2]燕峰.學(xué)生主體的高職數(shù)控車床編程與加工課程改革[J].時代農(nóng)機，2018，45（6）：83-84.