初中語文教學中學生自主學習能力提升的具體方法探析

周慧雅

摘要：隨著我國新課改的不斷推進，使得初中語文教學中開始重視學生的主體地位以及培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，也是新課程改革下所倡導(dǎo)的新型學習方式。教師在實際教學中應(yīng)多注重學生實踐能力以及自主探索能力的培養(yǎng)，不僅能有效發(fā)揮學生的課堂主動性，還能提升課堂教學效率。本文首先闡述了培養(yǎng)初中生自主學習能力的意義，就針對如何提高初中語文教學中學生自主能力的問題進行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學習能力;方法

自主學習是新課程改革的重要目標，指學生以一種積極主動的狀態(tài)投入到學習中，積極思考問題，表現(xiàn)出強烈的求知欲。因此，要求教師在實際教學活動中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生掌握真正有效的學習方法，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，從而提升初中語文的學習效率，提高自主能力。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

（一）提高學生學習興趣

被動的學習態(tài)度會讓學生產(chǎn)生束縛感，從而不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，這對學習來說是非常不利的。培養(yǎng)學生的自主學習能力能有效解決這一問題，通過自主學習，學生掌握了自主權(quán)，能在自由、主動的狀態(tài)下去獲取知識，而不是被動的接受，學生能在自主學習的過程中體驗學習語文的樂趣，從而獲得良好的學習效果。

（二）提高教學質(zhì)量和效率

學生學習興趣的欠缺勢必會影響教師的授課質(zhì)量的效率，進而導(dǎo)致教學效果低下。在初中語文學習中，學生通過自主學習能有效激發(fā)學生學習的潛能，逐步找到適合自身學習的方法，提高了學生的學習主動性和積極性，有效解決學習中遇到的問題，更有利于對知識的學習和鞏固，對提升語文教學質(zhì)量有重要的促進作用。

（三）提升對學習的認識

傳統(tǒng)教學中學生只是被動的接受教師的講授，在對學習的認識上存在偏差。通過自主學習的培養(yǎng)，學生在學習中積極注定探索知識和研究問題并且解決問題，進而對學習產(chǎn)生新的認識，在一定程度上有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和養(yǎng)成終身學習的思想。

二、在初中語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的具體策略

在初中語文教學過程中，教師開始注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，以此來促進更好的語文教學。下面針對如何培養(yǎng)學生自主學習能力提出幾點建議。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣

學生的學習興趣是開展有效學習的前提，只有更好的激發(fā)學生的學習興趣才能培養(yǎng)學生的自主學習能力。新課程標準指出教師不是以傳授知識為目的，而是要激發(fā)學生的問題意識和求知欲。在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學生形成自己對問題的獨特見解的能力，才能調(diào)動學生的學習積極性，從而在學習中體驗快樂，培養(yǎng)學生自主學習能力。例如，在講解陶淵明的《桃花源記》時，教師可以進行開放式課堂教育，通過一些問題的設(shè)置，讓學生進行自主學習和發(fā)言。如提問“作者描述中的桃花源是真的存在嗎？”讓學生通過對文章內(nèi)容進行自主探討。接下來可以進一步提問“文章從哪些地方表現(xiàn)出了桃花源是不存在的？”在這些問題中有助于學生更好的進行分析問題和發(fā)表自身的看法，激發(fā)了學生自主學習的意識，這也是一種有效提升學生自主學習能力的方法。

（二）構(gòu)建良好學習氛圍，促使自主學習

在初中語文教學中，教師一定要注重學習氛圍的構(gòu)建，構(gòu)建輕松、和諧、民主的學習氛圍并且采用多種教學方式進行初中語文教學。通過小組合作、辯論賽等形式來調(diào)動課堂學習氛圍，讓學生在分組學習和辯論學習中提升自主解決問題的能力，增強學生學習語文的自信心。例如，在講《濟南的冬天》這篇文章時，教師可以運用分組學習的教學方法，讓學生針對“在濟南的冬天是沒有風聲的”這句話中“可不可以去掉聲字”展開小組辯論。在辯論過程中激發(fā)了學生參與課堂活動的積極性，充分發(fā)揮了學生的邏輯思維能力，為自主學習打下基礎(chǔ)。因此，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，構(gòu)建良好的學習氛圍，鼓勵學生進行學習成果的交流，讓學生在交流和談?wù)摰倪^程中激發(fā)自身自主學習的積極性，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。

（三）掌握學習方法，養(yǎng)成自主學習習慣

新課程指出，教學過程中要培養(yǎng)學生的獨立性和主動性，引導(dǎo)學生在教師的指導(dǎo)下進行富有個性的自主學習。教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，是學生學習的引導(dǎo)者，要充分尊重學生是學習的主體地位，“授之以漁”旨在引導(dǎo)學生掌握學習方法，養(yǎng)成自主學習的習慣。

善于總結(jié)規(guī)律，探求學習方法。在初中語文學習中，也可以通過總結(jié)語文知識中的規(guī)律，掌握一定的學習方法，從而能夠更有效的完善語文知識體系。例如，在記憶“唐宋八大家”這一文學知識時，可以根據(jù)其姓氏進行掌握，編成“韓柳三蘇王曾歐”，便于學生的學習和記憶。

明確學習目標。例如，在《詠雪》一文中，學習該文章的目標是通過謝道韞的詩歌才華，引導(dǎo)學生對生活和大自然中的事物要有敏銳、細致的觀察力和靈活想象力，從而熱愛生活、熱愛自然。教師可以根據(jù)學生的學習情況和課文內(nèi)容的教學，預(yù)設(shè)學習目標，課堂上采用誦讀法和品味法，讓學生在反復(fù)誦讀中品析兩種比喻的巧妙之處，加深對課文內(nèi)容的理解，極大地提高了學生學習語文的能力。在此基礎(chǔ)上進行知識的延伸拓展，引領(lǐng)學生走進生活，走進自然，鼓勵學生通過攝影、散文、詩歌等形式描述自己眼中的雪景，讓學生在積極創(chuàng)作中得到心理的滿足，這有利于發(fā)展學生的自主學習能力。

結(jié)束語：

總而言之，培養(yǎng)學生自主學習能力是符合和順應(yīng)課程改革的表現(xiàn)，是開展素質(zhì)教育的有效方法。初中語文教學要想更好的培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要充分認識到學生在學習中的主體地位，創(chuàng)新教學模式，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其真正成為學習的主人。

參考文獻：

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[2]曾德升;初中語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)初探[J];科學咨詢;2014