小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的導(dǎo)入實(shí)踐研究

王玉君

摘要：語(yǔ)文在任何上學(xué)時(shí)代都是相當(dāng)重要的學(xué)科。其中語(yǔ)文閱讀尤為重要，在當(dāng)前的教育背景下，語(yǔ)文這一學(xué)科中閱讀顯得更為重要。它是基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字能力和文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，與人之間生活交流的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)學(xué)生時(shí)代最重要的啟蒙課程，對(duì)學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，因此，學(xué)好語(yǔ)文是非常重要的，語(yǔ)文閱讀則是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的入門(mén)的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;應(yīng)用與策略

一、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，激發(fā)寫(xiě)作興趣

在讀完一篇文章或者一本書(shū)籍后，讀者會(huì)有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨，有一種感情會(huì)在內(nèi)心噴薄而出，記錄下這種感情，這就是讀后感。讀后感其實(shí)就是表達(dá)自己對(duì)文章的實(shí)際感受的文體。學(xué)生們?cè)陂喿x某一篇文章時(shí)，老師要積極教導(dǎo)孩子們?nèi)ビ涗涍@種感情，養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教授小學(xué)語(yǔ)文人教版部編二年級(jí)下冊(cè)的第八篇課文《卡羅爾和她的小貓》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，老師們可以讓孩子們自己先閱讀文章，讓他們自己先了解文章的基本內(nèi)容，然后老師們?cè)谠敿?xì)的講解文章索要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生們更加深刻的理解故事主人公的想法，更能體會(huì)到卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。然后老師讓同學(xué)們闡述一下自己與喜歡的動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的小故事，結(jié)合剛才的所講的內(nèi)容把這次閱讀文章的感想與體會(huì)記錄下來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更加深刻的理解文章內(nèi)容與人物形象，順利寫(xiě)下讀后感，激發(fā)孩子們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，培養(yǎng)孩子們寫(xiě)作能力

在教導(dǎo)小學(xué)孩子們語(yǔ)文閱讀時(shí)，老師們可以引導(dǎo)孩子們對(duì)所學(xué)的文章進(jìn)行仿寫(xiě)，提高孩子們的寫(xiě)作能力，在這個(gè)過(guò)程中老師們要注意，正確引導(dǎo)孩子們仿寫(xiě)過(guò)程中不可以過(guò)分依賴(lài)模仿，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作手法與表達(dá)方式等方面進(jìn)行仿寫(xiě)。例如，在教授小學(xué)語(yǔ)文人教版部編二年級(jí)下冊(cè)第九篇《日月潭》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀一遍，然后老師再詳細(xì)講解，作者首先描述了日月潭這個(gè)名字的由來(lái)和日月潭的具體地理位置，然后分別描述了日月潭在清晨和中午兩個(gè)時(shí)間段的不同景象，在相同的時(shí)間點(diǎn)在不同的天氣下的另外一種景象。老師可以布置一個(gè)描寫(xiě)某一種景色的作業(yè)，模仿日月潭的結(jié)構(gòu)和描寫(xiě)手法進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)這處風(fēng)景從不同時(shí)間段不同天氣變化等方面進(jìn)行描寫(xiě)，從而達(dá)到寫(xiě)作能力的提升。

三、堅(jiān)持寫(xiě)日記，提高寫(xiě)作能力

在當(dāng)前教育背景下目前，小學(xué)語(yǔ)文老師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生們布置寫(xiě)日記的作業(yè)，但是學(xué)生們大多數(shù)只是當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，孩子們多數(shù)都是流水賬的模式來(lái)寫(xiě)日記，沒(méi)有帶自身的感情色彩，把日記寫(xiě)成了“記賬本”，在這種狀況下，孩子們寫(xiě)再多的日記也不會(huì)積累到寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)時(shí)間的累積，會(huì)讓孩子們失去寫(xiě)作的興趣，并開(kāi)始討厭寫(xiě)日記，適得其反。寫(xiě)日記對(duì)學(xué)生們提高寫(xiě)作技能相當(dāng)重要，堅(jiān)持寫(xiě)日記勢(shì)在必行。為了不讓孩子們失去寫(xiě)作的興趣，老師們應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)孩子們寫(xiě)日記時(shí)要把自身的感情抒發(fā)出來(lái)，奠定孩子們寫(xiě)作時(shí)的感情基礎(chǔ)，這就需要老師們采用讀寫(xiě)的結(jié)合的教育方式來(lái)引導(dǎo)孩子們先讀文章在寫(xiě)作，在體會(huì)他人感情感受時(shí)，把他人感情的表達(dá)方式運(yùn)用到自身的情感表達(dá)中去，這樣在寫(xiě)日記時(shí)便可以鍛煉自身感情的抒發(fā)，引起孩子們寫(xiě)作的興趣，提高孩子們寫(xiě)作的能力。例如，在教授人教版部編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十三篇課文《白鵝》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這一篇課文，然后老師再對(duì)這篇課文進(jìn)行講解，主要是作者所要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后老師再布置一篇日記，日記的主題可以是我最喜歡的一種花，讓學(xué)生回家對(duì)所喜歡的花進(jìn)行觀察，并寫(xiě)出這篇觀察日記，不僅要寫(xiě)出花的特征，更要突出自己的喜愛(ài)之情。這樣既提高了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且提高了對(duì)寫(xiě)作的樂(lè)趣與信心。

四、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)，激發(fā)想象力

豐富的想象力對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作起著至關(guān)重要的作用，因此要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力必須激發(fā)學(xué)生的想象力。老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的文章進(jìn)行改寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)出自己喜歡的情景或者結(jié)局。例如，在講解人教版部編六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十四篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)，老師先對(duì)這篇文章進(jìn)行講解，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)和對(duì)底層人民的同情，結(jié)果是小女孩凍死了，這時(shí)候可以引導(dǎo)同學(xué)們，你們喜歡什么樣的結(jié)局或者希望故事是什么樣的走向，例如小女孩并沒(méi)有死亡，她的火柴很早的就被買(mǎi)走了，回到了溫暖的家里，是一個(gè)美好的結(jié)局，當(dāng)然也可以從各個(gè)角度寫(xiě)作，然后把自己的所想寫(xiě)出來(lái)，激發(fā)學(xué)什么的想象力。通過(guò)對(duì)文章的續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě)，可以將同學(xué)們最真實(shí)的感情表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作能力，一舉兩得。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，與學(xué)生的語(yǔ)言能力水平密不可分。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該把閱讀教學(xué)作為重中之重，運(yùn)用讀寫(xiě)相結(jié)合的方式，通過(guò)寫(xiě)觀后感、根據(jù)課文內(nèi)容仿寫(xiě)文章、每天寫(xiě)日記、續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě)文章，提高學(xué)生們的興趣，激發(fā)他們的想象力，從而全面提高讀寫(xiě)的能力，并且提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，推進(jìn)語(yǔ)文教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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