“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高效小學英語課堂創(chuàng)設

吳艷

摘要：時代在進步，社會在發(fā)展，科技越來越發(fā)達，網(wǎng)絡在生活中的應用越來越多，教育界也有了很大改變，傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能夠滿足學生們的需求，也逐漸被多元化的社會淘汰，因此，老師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，取長補短，用更充足的準備來教育小學生，提高小學英語課堂的有效性，更好的培養(yǎng)小學生的英語能力。本文就如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”有效提高小學英語課堂創(chuàng)設提出幾點建議。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學英語;課堂創(chuàng)設

隨著時代的發(fā)展，小學英語老師除了不斷的豐富自己的業(yè)務知識，還需要同時提高自己的業(yè)務能力。如今在信息技術突飛猛進的環(huán)境下，小學英語教師也面臨著一個新的挑戰(zhàn)，即如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下嘗試新的課堂教學方式，通過嘗試不同形式的課堂活動創(chuàng)設，達到新形勢下高效課堂教育教學的要求。眾所周知，小學生具有活躍、好動、具象等多種特質(zhì)，教師如何在課上保持學生的注意力，擴展其課堂活動的參與面，是非常具有實際意義的。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式為老師和學生之間的溝通提供了一個很好的契機，它給老師提供了更多的教育資源，同時也給小學生提供了豐富多彩的學習資源。那么我們應該如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下有效進行課堂創(chuàng)設，筆者有如下淺薄之見：

一、通過互聯(lián)網(wǎng)模擬教學環(huán)境

網(wǎng)絡環(huán)境是老師開展小學英語課堂教學必須直面和應用的先決條件。傳統(tǒng)教學是老師講，學生聽，枯燥乏味，而通過網(wǎng)絡環(huán)境模擬出來的小學英語教學課堂環(huán)境能夠彌補傳統(tǒng)教學的這一缺點，應用網(wǎng)絡環(huán)境可以增加教學的趣味性，小學英語課堂上應用多媒體營造出的教學氣氛不再像傳統(tǒng)課堂教學單一乏味。老師可以建議學生們通過網(wǎng)絡搜索即將學習的內(nèi)容，好好預習，為學習新知識做準備。在網(wǎng)絡環(huán)境模擬的英語教學情景中，老師可以通過分組討論、組內(nèi)成員分角色朗讀的方式，引導小學生有效的提高學習效率。

二、通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)師生資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式使英語學習的資源更好的進行共享。比如“Shopping”的教學中，老師可以詢問小學生“你們想買什么？”，然后在實際教學中通過多媒體展示提前準備好的圖片，像“food”“fruit”“book”等，最后通過視頻介紹這些東西的種類、價格，引導小學生學習相關知識。老師可以給學生提供良好的閱讀建議，學生們通過互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀，練習口語的同時豐富詞匯量。學生們也可以自發(fā)的在網(wǎng)絡平臺上展示自己的英語學習成果，和其他同學、老師進行交流，聽取別人的建議，也給別人的學習成果提出自己的見解，共同學習進步，這樣增加了師生、生生之間的互動，更好的分享英語學習資源。

三、通過微課解疑答惑

微課指的是通過應用信息技術，在認知規(guī)律的范圍內(nèi)，將學習內(nèi)容、過程和擴展素材以碎片化的方式呈現(xiàn)出來的一種結(jié)構化教學資源。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應用，促進了微課的發(fā)展。微課不是死板的教學，它能更好的幫助小學生解答疑難雜癥。微課的重要組成部分就是課堂的教學視頻，通過觀看教學視頻，小學生不需要考慮老師的教課速度，傳統(tǒng)課堂教學中學生們經(jīng)常擔心自己跟不上老師的思路，還擔心因為不可抗因素導致缺課的現(xiàn)象影響學習進度，微課都可以幫助小學生避免這些問題?；ヂ?lián)網(wǎng)和微課雙管齊下，小學生完全可以根據(jù)自身的需求選擇需要學習的東西，對于復雜的問題可以重復學習直到了解通透，將個性化學習進行到底。一旦學生們完成了他們的微課學習任務，基本上對于相關知識點就已經(jīng)良好的掌握了，在課堂教學中就能夠更集中注意力的聽講，培養(yǎng)了學生的英語表達能力。

四、通過互聯(lián)網(wǎng)促進生生之間互動合作

“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學英語課堂教學中，老師應該著重幫助學生養(yǎng)成的團結(jié)集體意識，重點培養(yǎng)學生之間的互動合作能力。每個學生的自身能力不同，對于英語學習的效率也不是統(tǒng)一標準，接受英語學習知識的能力也不盡相同。因此，老師可以根據(jù)學生的具體情況，通過網(wǎng)絡創(chuàng)造各種具有針對性的教學場景，安排不同的學習任務，然后把各類學生均為分組，讓他們通過合作來完成老師布置的任務，這樣不但能夠幫助學生培養(yǎng)責任感，還能夠提高英語教學效率，同時也促進生生之間的互動，營造良好的教學環(huán)境。

五、通過互聯(lián)網(wǎng)促進師生之間溝通

老師通過開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育活動來激發(fā)小學生學習英語的興趣。小學生年紀小，處于愛玩的年級，他們對于新鮮的學習方式有著強烈的好奇心，老師應該充分利用這一點，給學生們推薦有益于學習英語的網(wǎng)站，教會小學生如何通過網(wǎng)絡搜索符合自身學習需求的、健康有益的相關英語資源。課堂時間和教育范圍都有限，學生們可以通過網(wǎng)絡在課后搜集相關內(nèi)容，網(wǎng)絡資源豐富多彩，相較于課堂上老師的講解，網(wǎng)絡資源更具有趣味性，且多元化。小學生在探究未知領域的過程中，也豐富了自己的知識面，因為這種方式更具有趣味性，更能夠吸引小學生的注意力，所以他們會通過學習網(wǎng)絡資源更能夠自發(fā)的自主的去學習英語。

結(jié)語：

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，使老師和學生之間的互動更為頻繁且和諧，是改善師生傳統(tǒng)關系的樞紐。通過互聯(lián)網(wǎng)，老師可以豐富小學英語課堂教學，學生們也多了學習英語知識的渠道。但是，老師應該謹記，網(wǎng)絡只是獲取教育資源的渠道之一，它只是幫助學生們獲取知識的一個渠道，它不能夠代替教學，最重要的依舊是老師的教學。教學不只是傳道受業(yè)解惑，它對于學生的性格形成也有著潛移默化的影響，這些都是網(wǎng)絡不能夠取代的。那么，這就要求老師不但要提高自身的英語能力，豐富自己的知識庫，還要通過獲取相關的信息來適應時代的步伐。

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