以練代教的聽說教學(xué)

向菁

摘要：為切實(shí)提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的技能實(shí)操水平，我校于2016年起開展了英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)。該班教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為中心，以語(yǔ)言能力培養(yǎng)為主線，通過對(duì)語(yǔ)言基本技能的綜合培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生交際能力和知識(shí)體系的全面提升。本文將著重介紹實(shí)驗(yàn)班的聽說教學(xué)情況及取得的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);聽力教學(xué);口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的技能實(shí)操及提升一直是專業(yè)教學(xué)的重中之重。如何切實(shí)有效地提升學(xué)生 真實(shí)語(yǔ)境中的職業(yè)技能，也始終是本專業(yè)的教學(xué)難點(diǎn)。為培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)、扎實(shí)語(yǔ)言功底、熟練聽說能力的實(shí)用型英語(yǔ)人才，我校于2016年起開展了英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)。該班教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為中心，以語(yǔ)言能力培養(yǎng)為主線，通過對(duì)語(yǔ)言基本技能的綜合培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生交際能力和知識(shí)體系的全面提升。本篇論文將從聽說方面總結(jié)此次實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，以期為之后的專業(yè)教學(xué)提供借鑒。

一、課程設(shè)置

本實(shí)驗(yàn)班課程分為了基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段?；A(chǔ)英語(yǔ)階段計(jì)劃跨度為1-2學(xué)期，目標(biāo)是使學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，糾正與完善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高其日常聽說的基本技能。專業(yè)英語(yǔ)階段計(jì)劃時(shí)長(zhǎng)為3-4學(xué)期，目標(biāo)是使學(xué)生在熟練掌握日常聽說的基礎(chǔ)上習(xí)得系統(tǒng)、全面的專業(yè)英語(yǔ)聽說技能，如在課程中加入商務(wù)英語(yǔ)的比重，幫助其熟悉各種商務(wù)環(huán)境下所需的英語(yǔ)知識(shí)與技能。

本實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的創(chuàng)新之處在于打破了常見的課程界限，將英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)的多門課程綜合為最基礎(chǔ)的綜合英語(yǔ)、讀寫、聽力、口語(yǔ)、翻譯五門，課時(shí)均分（每周每門各4節(jié)），最大程度地保證了教師在教學(xué)中的能動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，本實(shí)驗(yàn)班將具備天然關(guān)聯(lián)性的綜合英語(yǔ)與讀寫、聽力與口語(yǔ)相結(jié)合，各由一位教師負(fù)責(zé)，摒棄明確的課程界限，從而進(jìn)一步激活教師在教學(xué)中的自主性和靈活性。

二、課程創(chuàng)新

基于對(duì)布魯姆的教育目標(biāo)的分類研究和綜合英語(yǔ)聽說課程的特點(diǎn)，本課程將聽說課程的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和技能三個(gè)領(lǐng)域。從認(rèn)知層面上看，學(xué)生應(yīng)能逐步掌握課程的語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)文化背景知識(shí)、語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)用規(guī)則等;從情感層面上看，學(xué)生應(yīng)加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家風(fēng)土人情和民俗文化的理解，對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活有更深的認(rèn)識(shí)和感受;從語(yǔ)言技能上看，學(xué)生的語(yǔ)言交際技能、語(yǔ)言表達(dá)技能都應(yīng)有不同程度的提高。

遵循這樣的教學(xué)目標(biāo)，本實(shí)驗(yàn)班的聽說課程教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以練代教的教學(xué)理念，力保為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用材料，通過學(xué)生在真實(shí)情景中的語(yǔ)言運(yùn)用來提高學(xué)生對(duì)各類現(xiàn)實(shí)環(huán)境和事件的理解能力和應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和跨文化交際能力。

在教材選擇上，聽說課程以《英語(yǔ)聽力入門Step By Step3000》為主，結(jié)合《走遍美國(guó)》、《演講的藝術(shù)》、《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》等教材，進(jìn)行目標(biāo)明確的分階段課程教學(xué)。

在1-2學(xué)期，以常規(guī)聽說訓(xùn)練為主，依據(jù)《走遍美國(guó)》的生活日常設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)單元，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽說活動(dòng)。例如，在《走遍美國(guó)》第一單元以家庭相冊(cè)為中心展開新生入學(xué)自我介紹的熱身課程，隨后根據(jù)教材走向有機(jī)插入與陌生人搭訕、問路等內(nèi)容。

在3-4學(xué)期，著重培養(yǎng)學(xué)生在演講與商務(wù)兩方面的實(shí)戰(zhàn)技能。以《演講的藝術(shù)》一書為主脈引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的演講知識(shí)與技巧，進(jìn)行即興演講、備稿演講等多次訓(xùn)練。以《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》為主脈引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、學(xué)習(xí)商務(wù)基本知識(shí)，掌握跨文化商務(wù)溝通的相關(guān)技巧，熟悉商務(wù)環(huán)境中所需的英語(yǔ)知識(shí)與技能。

三、課程效果

為評(píng)估實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果，在第4學(xué)期期末，教師針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生展開了聽力與口語(yǔ)評(píng)估測(cè)驗(yàn)。評(píng)估隨機(jī)抽取了平行班部分學(xué)生，與實(shí)驗(yàn)班同步進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。聽力評(píng)估參與人數(shù)包括實(shí)驗(yàn)班學(xué)生30人、平行班學(xué)生55人，實(shí)驗(yàn)班平均10.67分、平行班平均8.9分（滿分15分）。口語(yǔ)評(píng)估參與人數(shù)包括實(shí)驗(yàn)班學(xué)生30人、平行班學(xué)生33人，實(shí)驗(yàn)班平均84.32分、平行班平均82.23分（滿分100分）。由此可見，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)在聽力與口語(yǔ)兩方面均獲得了較好的實(shí)踐效果。

四、總結(jié)

從結(jié)果來看，以練代教的教學(xué)理念給予了學(xué)生極大的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得了較好的教學(xué)效果。但實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)計(jì)和執(zhí)行過于依賴教師個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在全專業(yè)推廣還具有一定難度，將在之后的教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和改進(jìn)。

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基金項(xiàng)目：武漢晴川學(xué)院2017年教學(xué)研究項(xiàng)目《“一帶一路”背景下英語(yǔ)聽說課程教改實(shí)證研究》，項(xiàng)目編號(hào)：JY201708。