提升小學語文教學趣味性的策略探究

余艷

摘要：隨著課程改革的不斷深入，對教師教學的要求越來越高，其中一點就是要立足于小學生身心發(fā)展的規(guī)律，提升課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生課堂參與的積極性，從而促進學生的發(fā)展以及教學效率的提高。對此，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，分別從課堂導入的設計、師生及生生互動、教學情境的創(chuàng)設、實踐活動的開展幾個方面展開探究，以期能夠揭開小學語文教學趣味性提升策略的冰山一角。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學;趣味性;策略

新課改強調(diào)教學的寓教于樂，尤其對于小學階段的學生來說，正處在身心發(fā)展的重要時期，教師更要注重教學的趣味性，以使學生在學習知識的同時，也能夠獲得身心上的健康發(fā)展。如何提升小學語文教學的趣味性，儼然已經(jīng)成為了亟待教師們解決的一個問題。

一、精心設計課堂導入

導入是課堂教學中一個重要的環(huán)節(jié)，有時導入的成功與否，影響著整堂課的效果。確實，如果教師能夠抓住課堂導入的環(huán)節(jié)，便可以迅速吸引學生的注意力，進而誘發(fā)學生學習的興趣。所以，要提升小學語文教學的趣味性，從課堂導入的環(huán)節(jié)著手，并對其進行精心的設計，是值得教師思考的一個方向。至于如何設計課堂導入，教師可以利用小學生喜歡聽故事的心理，在導入的環(huán)節(jié)中融入一些與教學內(nèi)容有關(guān)的故事。例如，在教學《司馬光》這一課時，課文講述了司馬光砸缸救朋友的故事，而司馬光作為北宋著名的政治家和文學家，流傳下來了許多故事，所以教師在講解課文之前，就可以先為學生講述一些與其有關(guān)的故事，比如司馬光立志編纂《資治通鑒》的故事，然后告訴學生在司馬光小的時候其實也發(fā)生了一件很有趣的故事。此外，教師還可以通過設置疑問的方式增加導入的趣味性，因為小學生的好奇心相對較強，如果教師疑問設計的好，也必然能夠激活學生的思維，調(diào)動學生思考的興趣和積極性。當然，導入的方式多種多樣，不限于以上兩種，教師要結(jié)合具體的情況去實踐和驗證。

二、增強師生及生生互動

課堂是教師教學的主陣地，但同時也是學生學習的主戰(zhàn)場，而只有充分發(fā)揮教師以及學生的主體作用，增強師生以及生生間的互動，課堂教學才能改變以往沉悶枯燥的情況。確實，現(xiàn)代教育理念強調(diào)學生主體作用的凸顯，而教學從某種程度上去看，以往那種教師單方向傳授的教學方式，顯然違背了教學的本質(zhì)特征，課堂教學自然也就顯得無趣和乏味。因此，增強師生以及生生間的互動，無疑也是一個提升小學語文教學趣味性的有效途徑。例如，在教學《趙州橋》這一篇課文時，教師可以先讓學生自讀課文，并督促學生在自讀的過程中圈畫出生字詞，然后在講解課文的過程中，教師隨時提出一些問題，讓學生去自主思考或者分小組進行討論。比如，在講到第三段的時候，課文說道“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”，這時教師便可以反問學生：從哪些字詞中能夠感受到龍像活了？而到了第四段結(jié)尾的時候，可以讓學生分組討論：前三段已經(jīng)對趙州橋做了詳細的描述，為什么還要寫第四段？這樣，通過一些問題的提出，誘發(fā)學生去思考，增強師生以及生生間的互動和討論，課堂也自然會變得更加活躍和有趣。

三、創(chuàng)設多種教學情境

通過創(chuàng)設教學情境，可以將抽象的知識形象化，能夠在很大程度上提升課堂教學的趣味性，而創(chuàng)設情境的方式多種多樣，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設最為合適的教學內(nèi)容。例如，在教學《美麗的小興安嶺》這一課時，講述了小興安嶺一年四季的美麗景色及其所蘊含的豐富物產(chǎn)，但小學生們對于小興安嶺并不是十分了解，也沒有見過小興安嶺的景色，這時教師便可以借助多媒體，設計一些包含小興安嶺的圖片以及視頻的課件，然后在講解的過程中展示給學生，讓學生直觀的感受到小興安嶺美麗的景色。此外，教師還可以創(chuàng)設一些表演化的情境，比如在教學《花鐘》這一課時，課文講述了牽?；?、蒲公英開花的時間，而教師可以讓學生課下查一下其它植物開花的時間，然后結(jié)合這些植物開花的時間，編寫另一個“花鐘”的故事，最后由學生們扮演植物，完成“花種”故事的表演。這樣，不僅增強了課堂教學的趣味性，還加深了學生對課文的理解，可謂一舉兩得。

四、適當開展實踐活動

雖說課堂是教師教學以及學生學習的主陣地，但教學不能一味的停留在理論上，這樣不僅會影響學生對知識的理解和認識，也會導致教學單調(diào)乏味，所以開展必要的實踐活動，也是提升小學語文教學趣味性的一個有效策略。例如，在教學《肥皂泡》這一課時，或許很多小學生玩過吹泡泡的玩具，但大多都是從商店里直接買來的，并沒有自己動手制作過肥皂水，而教師在講解完這一課之后，就可以為學生布置一個課下的作業(yè)，即利用家中的肥皂，按照課文中寫到的方法，自己制作肥皂水和吹泡泡的工具，然后觀察泡泡從吹起到降落的整個過程。其實，這種帶有實踐性質(zhì)的活動，不僅能夠從整體上提升教學的趣味性，而且學生參與的興趣也十分濃厚，收到的效果也會更為理想，所以何樂而不為呢。

總之，作為一名小學語文教師，提高教學的趣味性是我們的責任和義務，我們要立足于自身教學實際，多角度的展開探索，切實提高小學語文教學的趣味性，進而促進小學語文教學整體效益的提升。

參考文獻：

[1]韓國麗.淺析小學語文教學中趣味教學如何開展[J].學周刊，2018（10）

[2]趙惠敏.小學語文趣味化教學的有效策略研究[J].華夏教師，2018（20）