淺談小學(xué)英語繪本怎么讀

張娜

摘要：在英語教學(xué)中，閱讀在教學(xué)中處于很重要的地位。小學(xué)英語繪本閱讀對引起學(xué)生的興趣及個(gè)人能力的培養(yǎng)具有引導(dǎo)作用。本文結(jié)合本人的課堂教學(xué)，淺談如何選擇英語繪本，如果讀英語繪本才能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的樂趣，形成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

Abstract：in English teaching，reading is in a very important position in the teaching process.Primary school English reading books plays a guiding role in cultivating interest and personal ability of the students.According to my classroom teaching，a discussion is made on how to choose English picture books，if reading picture story books in English to enable students to understand the fun of reading，forming good habit of active reading.

關(guān)鍵詞：英語繪本;繪本選擇;讀繪本

一、什么是英語繪本？

繪本的英文叫English Picture Book（圖畫書），但繪本并不是普通意義上帶插圖的書。繪本通過圖畫與文字的內(nèi)在關(guān)系，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定的情感或主題。英語繪本（English Picture Book）顧名思義就是指用英語來表述的圖畫書。

二、如何選擇繪本

當(dāng)我們拿到一本英語繪本時(shí)，首先我們要看的就是封面。對于低中期的學(xué)生來說，應(yīng)該選擇封面顏色鮮艷，比如《Red rockets and Rainbow Jelly》這本書的封面就能給學(xué)生以視覺上的沖擊，讓學(xué)生有興趣去翻開書看內(nèi)容。其次可以選擇有些小設(shè)計(jì)的封面，比如《Shark in the park》，從封面就開始設(shè)置懸念，讓學(xué)生覺得充滿了神秘感。再次，可以選擇一些讓學(xué)生有想象空間的封面，比如《Duck！Rabbit！》封面就很能勾起學(xué)生的想象力，這到底是鴨子，還是兔子呢？選擇繪本除了看封面以外，還要看標(biāo)題。我們可以選擇一些標(biāo)題有趣又很新穎的。比如《Everyone Poops》，當(dāng)看到這個(gè)標(biāo)題時(shí)，肯定很多學(xué)生已經(jīng)忍俊不禁了，都會(huì)很好奇想知道到底會(huì)講些什么呢？里面的插圖又會(huì)是怎么樣的呢？再比如《Yo？Yes！》標(biāo)題就兩個(gè)口語化的單詞，而且非常大且醒目。首先讀這個(gè)標(biāo)題就很有意思，該用什么語調(diào)讀呢？

除此之外，還需根據(jù)孩子的年齡及心理發(fā)展來選擇繪本。我們可以把1-6年級(jí)分成三個(gè)年段，1-2為低年級(jí)，低年級(jí)英語繪本的選擇要依據(jù)低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)選擇一些顏色鮮艷，畫面有趣，內(nèi)容淺顯文字簡單押韻的兒童英語繪本。比如《Dont put your finger in the jelly，Nelly》，多數(shù)孩子一看到這本書的封面，一個(gè)反應(yīng)就是用手指去戳戳看果凍圖書上的小洞。這種“洞洞書”的設(shè)計(jì)對孩子來說，具有邀請閱讀的意義，不少翻開內(nèi)頁仍是用手指戳洞來進(jìn)行翻頁，為閱讀增添樂趣。3-4年級(jí)為中年段，有一定的英語聽說基礎(chǔ)的學(xué)生，選擇的繪本還是以低年段的選擇原則，只是在繪本的長度和語言的深度上可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)加以深化，5-6年級(jí)是高年段學(xué)生，選擇繪本可在中低年段的基礎(chǔ)上增強(qiáng)繪本的故事性，留有學(xué)生思考想象的空間。在這個(gè)年齡段的孩子，我們發(fā)現(xiàn)他們會(huì)有很多的心理活動(dòng)，有些孩子已經(jīng)開始提早進(jìn)入青春期，因此應(yīng)選擇適合該年齡段孩子心理特點(diǎn)的繪本，如《Elmer》，這個(gè)故事所要傳達(dá)的訊息：接受自己的與眾不同。在中高年段我們也可以選擇一些和學(xué)校教材相結(jié)合的繪本故事。例如在湘少版教材中三年級(jí)下冊第三單元學(xué)習(xí)了關(guān)于顏色類的單詞，那么就可以選擇一些關(guān)于顏色的英語繪本，如《Where is the green sheep》《Little blue and Little yellow》等。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的基礎(chǔ)階段，一切都要以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇圖文并茂，生動(dòng)活潑，能夠讓他們產(chǎn)生閱讀興趣的繪本。

三、如何讀繪本

當(dāng)我們選擇好繪本以后，該如何讀繪本呢？

第一步：看封面讀標(biāo)題。帶有感情色彩的讀標(biāo)題。比如《A strange house》，為了給孩子營造一種恐怖害怕的氛圍，可以以一種很神秘的語氣來讀標(biāo)題，再配上幾聲令人毛骨悚然的笑聲。學(xué)生會(huì)覺得很好奇，屋子里到底會(huì)有一些什么stange的東西呢？讓學(xué)生浮想聯(lián)翩?？捶饷嫣釂栴}，如《Where is the green sheep》在看這本繪本封面時(shí)，我會(huì)提出這些問題：How many sheep can you see？What color are these sheep？Can you see green sheep？當(dāng)學(xué)生回答最后一個(gè)問題時(shí)，自然也就引出了本文的標(biāo)題：Where is the green sheep.

第二步：讀圖。在這個(gè)過程中，我們可以通過大量問題來讓學(xué)生了解繪本的大致情節(jié)。我們可以從不同的方面進(jìn)行發(fā)散式的提問，主角、顏色、形狀、功能、分類、心情、狀態(tài)等等，也可以聯(lián)系到孩子的真實(shí)生活中詢問他們的態(tài)度，但注意不要使用影響故事發(fā)展的細(xì)節(jié)提問，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該從易到難。我們在挑選繪本時(shí)，要確認(rèn)一下繪本中用詞用句的難度，大部分熟悉詞匯和少量挑戰(zhàn)性詞匯，能幫助孩子從回答問題和閱讀繪本的過程中不斷獲得成就感，更重要的是，鼓勵(lì)孩子們在回答問題的過程中充分發(fā)揮想象力，積極思考。同時(shí)還可以讓孩子來猜測故事的發(fā)展情節(jié)，如《Singing pigs》中，有五只豬在唱歌，每翻一頁就會(huì)少一只豬，那溜走的那只豬去干什么了呢？這時(shí)就可以讓孩子進(jìn)行猜測。

第三步：圖文結(jié)合讀繪本。在這一步需要要用非常優(yōu)美并且抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)大聲地將繪本朗讀給孩子們聽，讓孩子們感受到英文的魅力和故事的流暢。同時(shí)也可以配備一些適合該繪本的背景音樂或者加入一些聲音的變換及肢體語言。例如：《Yo？Yes！》這是一本關(guān)于友誼的書，敘述的是2個(gè)不同膚色的小孩成為朋友的過程。兩個(gè)小男孩各占據(jù)了左右2個(gè)版面，左邊的黑人小孩大聲打招呼：Yo！右邊的白人小孩有點(diǎn)害羞的小聲回答：Yes？經(jīng)過了幾次試探性的問答，黑人小孩以開心的口吻問：What's up？原來，白人小孩因?yàn)闆]有朋友，生活無趣而感到沮喪。這時(shí)黑人小孩展開雙臂，Look！Me！里面的對話都是手寫，簡單，明了。幾個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)，卻因?yàn)椴煌姆?hào)表達(dá)出不同的意思。交流的語言很少，但身體語言是無國界的，兩人的距離越來越近。最后一起手拉著手，高喊：Yow！發(fā)現(xiàn)這個(gè)繪本很有意思，就是幾個(gè)簡單的單詞，怎么才能讓學(xué)生明白這個(gè)繪本的意思了。只能通過角色的變換及肢體語言來表述這本繪本。我們可以用一些hip-hop的動(dòng)作來進(jìn)行表述。讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣可以增添該繪本的趣味性。

第四步：通讀全文。我們可以通過一些小問題，或者是一些詞匯，讓學(xué)生更深刻的了解本文的大意。比如《Go to the moon》中，里面每一頁都是一個(gè)數(shù)字加一種動(dòng)物，數(shù)字是從1-10。我們可以說出數(shù)字的單詞，讓學(xué)生說動(dòng)物單詞;或者給出動(dòng)物單詞，讓學(xué)生說數(shù)字的單詞。我們也可以通過一些小游戲幫助孩子們掌握繪本中的常用詞匯。

讀繪本時(shí)我們需要注意以下幾點(diǎn)：

1.時(shí)間不宜過長，大概在20分鐘左右，尤其對于低中期年段的學(xué)生來說，集中注意力的時(shí)間比較短，讀得太長，學(xué)生會(huì)有疲倦感。

2.善用輔助工具，但繪本才是主角。有時(shí)候第二外語的學(xué)習(xí)，道具是必要的輔助，如一些手偶，PPT，還有些繪本本身自帶的動(dòng)畫。但當(dāng)?shù)谰哌^多時(shí)，孩子的目光反而轉(zhuǎn)移到道具上，而非主角繪本上。因此有時(shí)，我們可以先把道具藏起來，配合故事適時(shí)拿出來，或是等到故事情節(jié)進(jìn)入高潮，甚至是故事結(jié)束之后。這樣孩子因?yàn)槠诖谰叩某霈F(xiàn)而愿意耐心聆聽完故事。

3.不要用繪本來說教。不要總是對著孩子過度的解讀故事所要傳遞的價(jià)值意義，總想通過故事教導(dǎo)孩子特定的價(jià)值觀，孩子以后會(huì)看到書就想逃，因?yàn)閷λ麄儊碚f，這就等同于另外一種形式的說教。

4.讀繪本而不是教繪本。有很多老師都進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，總是把繪本里的每一句會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，反復(fù)操練。讓學(xué)生覺得非常的枯燥乏味。其實(shí)讀繪本，只是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，最終我們的目的是為讓孩子自己主動(dòng)的去閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之英語繪本閱讀能夠使學(xué)生開闊眼界，拓展視野。因此作為教師的我們不僅要加入到閱讀繪本的行列，還需要不斷的摸索出好的方法來帶領(lǐng)孩子們一起欣賞，一起閱讀，一起分享，在教學(xué)相長的環(huán)境中與孩子們共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]《繪本123，用五感玩出寶寶的英語好感度》吳敏蘭著.http：//www.doc88.com/p-204835805326.html? http：//www.365 zhaosheng.com/html/2014/31/2014311112327.shtml