媒體傳播對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的影響探究

陶盤(pán)

摘要：如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)時(shí)代來(lái)臨，在時(shí)代背景的影響下，媒體傳播行業(yè)的發(fā)展得到了顯著的提升，媒體傳播也逐漸滲透至其他各行各業(yè)，并對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。就以教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生了多方面的影響，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用媒體傳播，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠有效擴(kuò)大教學(xué)資源，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，從整體上提高英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。但就目前我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在諸多問(wèn)題，需要切實(shí)解決這些教學(xué)弊端，如此才能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的消極影響。要解決這些弊端的關(guān)鍵就在于如何運(yùn)用媒體傳播，探究媒體傳播對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生的影響效果，這也是本文著重研究的論題。

關(guān)鍵詞：媒體傳播;英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué);影響

引言

目前，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在我國(guó)屬于必修課程，它是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，基于如今經(jīng)濟(jì)全球化的大背景影響，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門(mén)世界性的通用語(yǔ)，只有學(xué)好英語(yǔ)才能實(shí)現(xiàn)在社會(huì)中更好的交流與發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是生活還是工作中英語(yǔ)都顯示出了極為重要的作用，因此，為了更好地在立足于社會(huì)，并獲得事業(yè)的成功，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是不可或缺的因素[1]。由此分析，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)就顯得尤為重要，學(xué)生只有接受良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，才能夠掌握到具有實(shí)用性的英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)在實(shí)際生活中的使用能力。但就英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析來(lái)看，我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)還處在教學(xué)觀念落后，教學(xué)主體定位不明確等弊端，并且現(xiàn)在教學(xué)所用的大多還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具有顯著的缺點(diǎn)，其中最為顯著的母語(yǔ)式教學(xué)，這種教學(xué)特點(diǎn)使學(xué)生很難融入到教學(xué)環(huán)境中，還有受我國(guó)應(yīng)試教育影響形成的填鴨式教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)特點(diǎn)，這些都是不利于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量提高的因素[2]。要想改善這些弊端帶來(lái)的不利影響，務(wù)必要在教學(xué)過(guò)程中充分利用媒體傳播的作用，以此改善傳統(tǒng)模式教學(xué)的弊端，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念落后

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方式來(lái)看，其教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)觀念落后，教師關(guān)注的重點(diǎn)在于學(xué)生的讀寫(xiě)能力，雖然聽(tīng)與說(shuō)的能力在教學(xué)過(guò)程中也受到了一定的培訓(xùn)，但從教學(xué)方法來(lái)看，其教學(xué)效果不甚顯著[3]。我國(guó)許多的英語(yǔ)教學(xué)者都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要死記硬背，尤其是強(qiáng)調(diào)背單詞的重要性，甚至于許多老師將背單詞和默寫(xiě)單詞作為課堂開(kāi)始的必要流程，在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣只會(huì)逐漸降低，甚至于產(chǎn)生抵觸情緒。更遑論學(xué)好英語(yǔ)，增強(qiáng)其實(shí)際應(yīng)用能力，這也是大多學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)雖然有著漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程，但仍然無(wú)法流暢的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主要原因。

（二）教學(xué)主體定位不明確

在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，基于我國(guó)應(yīng)試教育的影響，老師才是作為教學(xué)主體的存在，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師按部就班宣講的教材知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中呈被動(dòng)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主觀性，這也是目前我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題之一。實(shí)際上，在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生才應(yīng)該作為主體存在，而老師更應(yīng)該擔(dān)任的是輔導(dǎo)者的角色，要充分增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，老師從旁協(xié)助，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，如此才能使學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)使用技能，切實(shí)的增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)分析

（一）填鴨式教學(xué)

我國(guó)遵循的是應(yīng)試教育觀念，受其觀念影響，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)之一便是填鴨式教學(xué)。所謂的填鴨式教學(xué)，就是老師嚴(yán)格按照英語(yǔ)教材，使用黑板板書(shū)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，老師將教學(xué)任務(wù)通過(guò)課堂講授一味的灌輸給學(xué)生，而學(xué)生要不停進(jìn)行記錄，否則根本不能在課堂中記憶講授的全部?jī)?nèi)容[4]。這樣的教法就被成為填鴨式教學(xué)，此教學(xué)本身具有諸多缺陷，最明顯的就是削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力逐漸減弱，并且?guī)熒g單純的講與聽(tīng)的關(guān)系使得學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，易在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生疲勞，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（二）應(yīng)試教學(xué)

我國(guó)的教學(xué)本質(zhì)就是應(yīng)試教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果就是通過(guò)無(wú)數(shù)的考試，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)也不外如實(shí)。影響較小的周考、月考、期末考等，影響較大的有中考和高考，后兩種考試幾乎決定了我國(guó)大多數(shù)學(xué)子的命運(yùn)。而這兩種對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響最大的考試項(xiàng)目，幾乎都是進(jìn)行筆試，并不注重聽(tīng)說(shuō)能力的考察，英語(yǔ)考試中聽(tīng)力只是占據(jù)較小的比例，而“說(shuō)”的能力直接不參加考核。因此，大多數(shù)教師為了學(xué)生在考試中取得更高分值，只一味的要求學(xué)生提高應(yīng)試能力，不斷的對(duì)語(yǔ)法、句式等進(jìn)行反復(fù)講解和練習(xí)，聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練則被大多數(shù)老師所忽略。

（三）母語(yǔ)式教學(xué)

母語(yǔ)式教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)之一，也是其中最為顯著的特點(diǎn)，很多老師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣使用母語(yǔ)教學(xué)，把原本的英語(yǔ)教學(xué)母語(yǔ)化，使學(xué)生很難投入到教學(xué)環(huán)境中，不僅如此，這樣的教學(xué)特點(diǎn)還容易使學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候不自主的使用母語(yǔ)，這樣的習(xí)慣一旦形成便很難改變，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成中式英語(yǔ)表達(dá)方式，在一定程度上影響學(xué)生口語(yǔ)技能的掌握。這種特點(diǎn)在初中階段表現(xiàn)得還不是很明顯，因?yàn)槌踔须A段的教材內(nèi)容大多淺顯易懂，使用英語(yǔ)表達(dá)學(xué)生也能夠理解，但高中階段的教材內(nèi)容就變得較為復(fù)雜，其母語(yǔ)式教學(xué)的表現(xiàn)也尤為明顯[5]。

（四）陳舊式教學(xué)

所謂陳舊式教學(xué)就是傳統(tǒng)教學(xué)的一種表達(dá)方式，這種教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中就是幾乎全部的教學(xué)過(guò)程都是由教師口述，沒(méi)有其他的輔助教學(xué)媒介，一切教學(xué)活動(dòng)皆呈現(xiàn)出一種陳舊原始的狀態(tài)。和現(xiàn)代教學(xué)相比，沒(méi)有多媒體教學(xué)方式，既沒(méi)有幻燈片，也沒(méi)有語(yǔ)音聽(tīng)力室，甚至于收音機(jī)和錄音機(jī)等工具都很少用[6]。這樣的教學(xué)法既枯燥又效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到提高。

三、媒體傳播對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生的影響研究

（一）媒體傳播會(huì)改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方式

媒體傳播是利用現(xiàn)代信息技術(shù)將信息通過(guò)媒體進(jìn)行傳播的一種傳播方式，在進(jìn)行傳播的過(guò)程中會(huì)受到多方面的因素影響，所傳播的信息涉及的行業(yè)范圍非常廣泛，傳播的信息量也異常龐大。媒體傳播會(huì)改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方式，例如利用媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還有利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播或錄播展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，這些新興的教學(xué)方式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，為教學(xué)活動(dòng)增添了趣味性，其傳播形式有音頻和視頻等[7]。此外，這些新興的教學(xué)方式可以使教學(xué)資源通過(guò)媒體傳播后，有效的實(shí)現(xiàn)資源共享和教學(xué)交流，能夠節(jié)約學(xué)生和老師查找教學(xué)資源的時(shí)間，打破了教師之間溝通的時(shí)間和空間壁障，使教師隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行教學(xué)交流，從根本上提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)的目的。

（二）媒體傳播能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量

在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用媒體傳播技術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，并且使英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。從上文來(lái)看，媒體傳播是現(xiàn)代化英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)所使用的一種教學(xué)媒介，它完全改變了傳統(tǒng)原始的教學(xué)方法，把教師從全程口述的課堂教學(xué)中成功解放出來(lái)，有了更多的教學(xué)媒介進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)利用多媒體進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)，讓英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)增添了許多新的學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使老師能夠抽出更多的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，而不是一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)媒體傳播中，教師與學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上找到海量的音頻和視頻資料，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的教學(xué)感受，這從根本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改革，提高了英語(yǔ)語(yǔ)言綜合教學(xué)質(zhì)量。

（三）媒體傳播能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

媒體傳播在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中能夠正確的定位師生之間的關(guān)系，真正將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，而老師則是輔助者的存在，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)、思考、解決問(wèn)題的能力。在媒體傳播過(guò)程中，學(xué)生之間和師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)良好的交流，在這個(gè)過(guò)程中，師生之間能夠進(jìn)行雙向交流，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行共同探討分析，從而營(yíng)造出良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境[8]。在媒體資源異常豐富的今天，教師可通過(guò)播放英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲，講述典型的文學(xué)作品和時(shí)事新聞等，從這些方式里都可接觸到最真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，將學(xué)生帶入這種真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其體會(huì)到身臨其境的感受。學(xué)習(xí)語(yǔ)言處于適當(dāng)?shù)沫h(huán)境非常重要，往往能夠起到事半功倍的效果，因此，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重大的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，通過(guò)本文對(duì)我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，我們明確的了解了媒體傳播對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)具有重大的影響，能夠擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)資源、提高英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量以及營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。最后，謹(jǐn)以此文以期對(duì)媒體傳播對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的影響探究提供借鑒。

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