淺析高中班主任工作之藝術(shù)

周永兵

摘要：為了確保校園管理有序地開展，學(xué)校應(yīng)該重視班級(jí)建設(shè)，其中班主任在班級(jí)管理中具有重要的作用，高中班主任在高中教學(xué)中扮演了一個(gè)很重要的角色，他們?yōu)榘嗉?jí)建設(shè)指明方向;組織學(xué)生開展有意義的活動(dòng);在傳授知識(shí)之外，陶冶學(xué)生的性情;當(dāng)然班主任會(huì)根據(jù)其他學(xué)科的教師反映的狀況調(diào)整班級(jí)管理的方式，將學(xué)校、家庭結(jié)合起來，給孩子更好的教育。那么如何發(fā)揮班主任的作用呢？

關(guān)鍵詞：高中學(xué);班主任;工作策略

高中生面臨著考大學(xué)的壓力，這是他們?cè)谌松缆飞系囊淮沃匾x擇，所以他們往往會(huì)為了學(xué)習(xí)壓縮其他活動(dòng)的時(shí)間，生活節(jié)奏比較快。所以在這一時(shí)期，班主任應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，給學(xué)生掃除后顧之憂。

一、高中班主任進(jìn)行管理的背景

（一）高中生個(gè)性比較強(qiáng)

高中學(xué)生個(gè)性比較鮮明，他們往往倍受家長的關(guān)愛，承載著父母那一輩的期望，甚至成為了家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。在這些現(xiàn)實(shí)因素下，這些高中生變得禁不住“風(fēng)吹雨打”、環(huán)境適應(yīng)性比較低、更加關(guān)注自己個(gè)人得失，所以人們常常說他們是不懂事、自私自利、任性妄為的一代人。但是，不可否認(rèn)他們是當(dāng)代科技的受益者，不但掌握了各種科技，而且他們的思想并不受傳統(tǒng)觀念的拘束。無論是書本，還是多彩的生活，他們都充滿懷好奇，渴望去探索。

（二）家庭教育的環(huán)境的影響

當(dāng)今社會(huì)，家長為了生活而奔忙，其中不乏外出務(wù)工的人，雖然這是一種為了生存的無奈的選擇，但是家長和孩子溝通的時(shí)間確實(shí)大大縮減了，家長在孩子學(xué)習(xí)生活中的占比非常小。此外，一些家長給孩子聘請(qǐng)了許多輔導(dǎo)老師，卻大大縮短了自己和孩子的溝通時(shí)間。

（三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生思想的影響

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來了社會(huì)的繁榮，也同樣帶來了多樣的文化——比如《復(fù)仇者聯(lián)盟》《千與千尋》帶來的文化沖擊，這讓高中生對(duì)一切充滿疑問，有時(shí)他們甚至表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的不自信，進(jìn)而出現(xiàn)歷史虛無主義等錯(cuò)誤的思想。這是因?yàn)楦咧猩膬r(jià)值觀并不健全，他們的閱歷比較少，所以在面對(duì)一些問題時(shí)容易走向極端。然而高中生肩負(fù)著推動(dòng)祖國發(fā)展的責(zé)任，是文化的傳承者，所以班主任引導(dǎo)學(xué)生極其重要。

二、班主任管理的策略

（一）將政策和學(xué)生想法相結(jié)合

每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小團(tuán)體，這些小團(tuán)體的發(fā)展關(guān)系到班級(jí)里每個(gè)孩子的成長，所以班主任管理非常重要，而強(qiáng)硬的管理手段顯然會(huì)引起學(xué)生的反感，那么應(yīng)該如何藝術(shù)地領(lǐng)導(dǎo)呢？高中學(xué)生是國家建設(shè)的主要力量，國家對(duì)高中是生教育十分重視，高中時(shí)段也是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中學(xué)習(xí)十分重要。這意味著班主任責(zé)任重大、工作量也比較大。比如班主任必須研讀學(xué)校的政策，在堅(jiān)持大方向的基礎(chǔ)上，不斷修正班級(jí)的制度。此外，班主任應(yīng)該及時(shí)更新陳舊的教學(xué)理念，刪汰那些已經(jīng)不適合的管理理念。為了讓班主任的管理方法不脫離實(shí)際，符合學(xué)生的期望，這就需要將學(xué)校、班級(jí)政策和學(xué)生想法相結(jié)合。如果班主任一意孤行，漠視學(xué)生的意見，他所制定的管理制度往往也不能切實(shí)際。

（二）學(xué)生干部的選擇和分工

班主任的管理范圍比較大、種類比較多，但是一個(gè)人的精力畢竟是有限的，他不可能事無巨細(xì)，每一件事情都親自處理。而高中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的能力，班主任可以從中選擇干部和自己共同為班級(jí)服務(wù)，一方面這些干部代表了學(xué)生的心聲，一方面，他們可以推動(dòng)班級(jí)建設(shè)。如何選擇恰當(dāng)?shù)陌喔刹磕?？教師?yīng)該去了解學(xué)生——觀察他上課的情況、與同學(xué)相處的情況，挖掘他們的管理優(yōu)勢(shì)，給他們安排其恰當(dāng)?shù)穆殑?wù)。此外，教師在分配任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該盡可能詳細(xì)，避免職位交叉、管理范圍不確切的狀況。

其次，班級(jí)制定一方面應(yīng)該有明確的標(biāo)準(zhǔn)，一方面應(yīng)該是可行的。比如，班級(jí)制度應(yīng)該樹立行為的楷模，讓學(xué)生明白嚴(yán)于律己、尊重他人、虛心求教是可以影響自己一生的品節(jié)。再次，除了班干部，每一位學(xué)生都有權(quán)利給管理提意見，有權(quán)利監(jiān)督制度的執(zhí)行。最后，班主任應(yīng)當(dāng)給建設(shè)班級(jí)的干部適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)，比如一位學(xué)生負(fù)責(zé)管理班級(jí)的圖書，每次都能確保每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)閱讀到新買的雜志，班主任就可以適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

一曝十寒的教育方式是錯(cuò)誤的，循序漸進(jìn)才能真正陶冶一個(gè)學(xué)生，所以班主任應(yīng)該重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。與初中、小學(xué)的學(xué)生相比，高中學(xué)生已經(jīng)足夠獨(dú)立，但是往往存在浪費(fèi)時(shí)間、自持力差的狀況，比如學(xué)生在記憶全球氣候的時(shí)候，在課堂上繪制了亞洲、歐洲、澳大利亞地區(qū)的氣候，由于時(shí)間倉促，繪制南美洲、東南亞地區(qū)的氣候只能留到課下完成，而他們?cè)谡n下的繪畫顯然比較潦草。即便班主任制定了詳細(xì)的制度，也不能避免學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)的狀況，所以班主任可以樹立榜樣，這樣才能讓學(xué)生自覺追求好的習(xí)慣。

（四）及時(shí)紓解學(xué)生的心理問題

高中學(xué)生心理問題頻發(fā)，這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生年齡比較小，看待事情比較粗淺;一方面，高考對(duì)于學(xué)生來說意義非凡，學(xué)生在競爭中難免會(huì)受到挫折。學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生各種各樣的問題，比如一些學(xué)生患上神經(jīng)衰弱，一些學(xué)生會(huì)自暴自棄。這些消極的處事方法，需要班主任及時(shí)給予幫助。一位學(xué)生在臨近高考的時(shí)候，成績猛得下滑，班主任和他交流之后，發(fā)現(xiàn)他十分害怕高考失敗，老是心不在焉，成績因此產(chǎn)生了較大的波動(dòng)。而他在班主任交談后，精神狀況得到了好轉(zhuǎn)。

（五）密切和學(xué)生溝通

因?yàn)楦咧袑W(xué)生在繁重的課業(yè)面前，有的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的逆反心理，所以教師僅僅因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)過分的舉動(dòng)、一句不恰當(dāng)?shù)脑捑头穸ㄒ粋€(gè)人，是不恰當(dāng)?shù)?，為了避免班主任片面的解讀學(xué)生的狀況，溝通是不可缺少的。教師在和單個(gè)學(xué)生交流的時(shí)候，應(yīng)該具有針對(duì)性，比如，一位學(xué)生經(jīng)常犯困，晚上只要晚睡一會(huì)兒，白天就會(huì)睡一上午，班主任就這個(gè)情況和他進(jìn)行交談。學(xué)生就試著調(diào)整自己的作息時(shí)間，在課余時(shí)間適當(dāng)休息，這樣就徹底改善了他上課睡覺的毛病。此外，班主任在和成績比較不好的學(xué)生交流的時(shí)候，不能一味指責(zé)，比如一位學(xué)生的語文成績比較差，班主任在和他交流的過程中，給他推薦了《活著》《一地雞毛》等著作，讓他明白語文學(xué)習(xí)需要積累，給他學(xué)習(xí)語文指明了方向。

（六）處理好民主和集體的關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的想法越來越受人重視。所以在這種思想趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的管理中班主任包辦的行為往往會(huì)引起學(xué)生的反感。此外，高中學(xué)生對(duì)很多事情有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，往往持有不同的看法，這些看法中不乏有益的意見，所以班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)他們的看法。但是，教師應(yīng)該明確集體的概念，讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)整體，最終讓學(xué)生在維護(hù)集體的基礎(chǔ)上合理表達(dá)自己。這樣學(xué)生才能改變過分重視自我，難以融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)的狀況，并且自覺擔(dān)負(fù)其建設(shè)班級(jí)的責(zé)任。

班主任把民主和團(tuán)體結(jié)合在一起，可以增加他的公信力，減少學(xué)生對(duì)制度的抱怨，讓班級(jí)制度體現(xiàn)學(xué)生意志，改變班級(jí)管理混亂的狀況。例如：在參加朗誦比賽的時(shí)候，語文課代表準(zhǔn)備直接推薦幾個(gè)學(xué)生去參賽，但是一位學(xué)生認(rèn)為，這樣可能會(huì)剝奪一些學(xué)生參賽的機(jī)會(huì)，所以班主任舉辦了一個(gè)班內(nèi)的朗誦會(huì)。這樣挑選出的學(xué)生朗讀功底扎實(shí)，為班級(jí)獲得了榮譽(yù)。

總之，當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的成長經(jīng)歷，使高中生壓抑的個(gè)性得到了釋放，他們的處事方法、對(duì)很多問題的見解都顯得與眾不同，這就引發(fā)了對(duì)高中班級(jí)管理的新的思考。教師應(yīng)該顧忌學(xué)生的想法、選擇有責(zé)任心的班干部、重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、幫助他們解決心中的困惑、和他們作亦師亦友的人，在維護(hù)集體的同時(shí)聽取學(xué)生的意見。

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