小學語文教學中課外閱讀教學的重要性分析

夏應開

摘 要 語文是小學教育的重要科目。隨著新時期教學模式的改革，課外閱讀教學被提上日程。與傳統(tǒng)的教學相比，課外閱讀可以增加學生學習語文的興趣，拓展思維模式，提高寫作能力，進而提高語文綜合素養(yǎng)。本文闡述了新時期小學語文教學中課外閱讀教學的重要性，為今后學習語文知識打下良好的基礎。

關鍵詞 小學語文;課外閱讀;重要性分析

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0196-01

在新時期倡導下，小學語文日益改革，教育模式不斷變化，將課外閱讀教學引入語文教學領域，同時學生的課堂學習也發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)教學理念，發(fā)揮課外閱讀教學的重要性。教師積極引領學生課堂閱讀，提供課外閱讀材料和閱讀時間，激發(fā)學生的閱讀興趣，主動參與自主學習。

一、課外閱讀課提高小學生語文作文能力

經(jīng)濟在發(fā)展，時代在進步，知識也在同步更新。小學生通過閱讀課，才可以獲取新的知識，掌握更多的本領。課外閱讀課，需要學生主動參與其中，唯有不斷地閱讀，才能從中吸取語文知識含量，豐富寫作詞匯、學習寫作的語言表達，提高語文作文的寫作能力。

例如：《格林童話》中的經(jīng)典童話《灰姑娘》，講述了一個女孩的生活成長經(jīng)歷，學生深有體會，做人要向灰姑娘一樣誠實、善良?！痘夜媚铩吩闹小岸靵砹?，大雪為她母親的墳蓋上了白色的毛毯。春風吹來，太陽又卸去了墳上的銀裝素裹。冬去春來，人過境遷，他爸爸又娶了另外一個妻子?！边@段話寫得非常經(jīng)典，其中“白色的毛毯”“銀裝素裹”比喻得生動形象，“冬去春來”“人過境遷”用詞巧妙、得當，學生閱讀后，可以學習比喻的運用，同時也增加了詞匯量。由此看出，課外閱讀可以提高小學生語文作文寫作能力。

二、課外閱讀課提高小學生語文作文學習興趣

學生通過閱讀了解作文的寫作模式。課外閱讀的書籍種類繁多，教師可以根據(jù)不同學生年級的特點，推薦不同的閱讀書籍。例如：一年級課外閱讀，主要以《三毛流浪記》《格林童話》《安徒生童話》為主。在課外閱讀課上，教師可以參考課外閱讀書籍的相關內(nèi)容講解語文作文，提高小學生語文作文學習興趣。

例如：《格林童話》中的《小紅帽》故事，這是一篇敘事性文章。寫了小紅帽去奶奶家，路上遇見大灰狼的經(jīng)歷。教師可以按照小紅帽早上出發(fā)、遇到大灰狼、到達奶奶家三個階段的時間順序講解并分析寫作的技巧，讓學生領略到閱讀的樂趣，同時加強對語文作文學習的興趣。

三、課外閱讀課促進小學生全面發(fā)展

（一）促進學生良好的品德形成

課外閱讀，影響著小學生個性發(fā)展。通過閱讀書籍提升修養(yǎng)、開闊視野，同時也陶冶情操。在閱讀過程中，潛移默化地影響心理品質(zhì)的形成。小學生在課外之余，看閱讀書籍可以緩解壓力?！皶凶杂蓄伻缬瘢瑫凶杂悬S金屋。”小學生可以在閱讀課外書籍時感受到內(nèi)心的快樂，收獲知識的財富。書中的知識和文化，無形中提高了自身的道德和文化素養(yǎng)。例如《哈利.波特》，這部英國兒童小說，闡述了哈利正確的人生價值觀，樹立了正義與勇敢的英雄形象，學生紛紛崇拜。在閱讀時，學生也會將書中的人物與其對比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提升自己的品德和行為。

（二）促進各科學習和智力的開發(fā)

課外閱讀課，一方面有利于提高語文水平，另一方面也利于其他學科的學習。因為語文是其他學科的基礎，只有學好語文知識，才更有利于學習其他學科。課外閱讀在學生增長知識的同時鞏固了課內(nèi)知識，將其所學知識融會貫通，促進各科學習。此外，課外閱讀課可以開發(fā)學生的智力，常說“讀萬卷書”書，讀的書籍越多，知識含量就越多。小學生用文化武裝自己的頭腦，用知識積累自己的財富，從而促進智力的開發(fā)。

四、課外閱讀課促進小學生積累素材

目前，小學生要開拓眼界，必須多讀書，通過課外閱讀課，滿足學生對世界的好奇心。閱讀可以讓學生學習到書本之外的內(nèi)容，閱讀可以提高學生的寫作能力。閱讀書籍的類型，直接影響著學生的思維方式。學生閱讀科普文章，加強探索真理認知;學生閱讀古典名著，可以加深對特定時期發(fā)生的歷史、人物以及故事情節(jié)的了解，同時可以感受到作者寫作時的情感;學生閱讀散文類文章，學習的是經(jīng)典詞匯、語句的撰寫以及事物的描述。不同的書籍所積累的素材不同，為寫作奠定深厚的基礎。此外，閱讀書籍還有詩歌、隨筆、報紙、雜志，學生若要積累素材，必須善于摘抄經(jīng)典的詩詞、精妙的語句，結合自己的想法，將素材合理運用，加強寫作能力的創(chuàng)作。常說“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥胁┯[群書，加強素材積累，寫文章才能得心應手。例如：六年級教材《看新聞圖片寫故事》，針對閱讀中的素材，分析寫作思路，同時教師應鼓勵和引導學生善于觀察周圍的事物、人物，隨時記錄生活的感悟，根據(jù)新聞圖片內(nèi)容提示，就可以進行寫作創(chuàng)作。

五、結語

綜上所述，課外閱讀課對小學語文教學至關重要，本文從提高小學生語文作文能力、小學生語文作文學習興趣、小學生積累素材等方面論述，奠定小學生的文化基礎。作文的寫作來源于生活，靈感來源于積累。教師注重課外閱讀課，為學生推薦不同類型的書籍，將不同的文學色彩傳遞給學生，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，提高學生寫作水平。

參考文獻：

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