淺析如何提高初中英語課堂教學有效性

文書碧

摘 要 初中英語教師的學習方式以及教學方式均產(chǎn)生了較為明顯的變化。如今的初中英語教學過程中存在效率低下等問題，有些英語課堂甚至存在無效教學。想要轉(zhuǎn)變這一局面，必須要明確提高初中英語教學有效性的路徑和策略，初中英語教師要關(guān)注課前、課中、課后“三部曲”，要有時間與效益的觀念，要有科學的教學準備和教學設(shè)計理念，要有堅持課后反思的意識。在課堂教學實踐過程中不斷探索、研究，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，從而提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞 初中英語;課堂教學;有效性;策略

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）26-0064-01

要想提高初中英語課堂教學的有效性，教師必須要對課堂教學進行優(yōu)化，在有限的課堂時間內(nèi)激發(fā)學生無限的興趣以及生命力，促使學生成為英語學習的主體。但是在日常初中英語教學過程中，教師缺乏對學生心理特征以及情緒變化的掌控，無法對教學目標層次性以及全面性進行把握，導致學生在日常教學活動中處于被動地位。

一、初中英語課堂教學的有效性分析

（1）通過開展初中英語課堂教學活動提高教學有效性，促使學生在學業(yè)上有所進步、有所提高以及有所收獲。并非所有教學活動都具有價值，在初中英語課堂教學中也存在無效教學以及負效教學。

（2）有效教學面向全體學生，鼓勵全體學生參與，教師明確了解學生需要、學習基礎(chǔ)以及心理特征。有明確的教學難點、重點以及目標，學生可以通過自身努力而達到預(yù)期的目標。初中英語教學的投入和產(chǎn)出之間呈現(xiàn)正比，有效的教學必須要緊密聯(lián)系學生的經(jīng)驗背景以及生活實際。

（3）教師對學習過程進行完善，具有科學、合理化的初中英語教學設(shè)計。定期開展有挑戰(zhàn)的思維活動，對學生創(chuàng)造以及遷移的能力、欲望進行培養(yǎng)。具有清晰的反饋，能夠充分表明學生獲取知識、應(yīng)用知識的情況，具有較高的目標達成性。想要提高初中英語教學的有效性，教師必須要精心開展課前準備。

二、提高初中英語教學有效性的策略

（1）想要提高初中英語教學的有效性，首先要對初中英語課堂實施優(yōu)化，注重對學生英語學習的積極性以及主動性進行培養(yǎng)，對英語教學每一部分的內(nèi)容以及時間進行合理安排，促使學生能夠更好、更快地投入到英語學習中，進而促使每一個環(huán)節(jié)及步驟都能夠獲得良好效果，實現(xiàn)課堂最優(yōu)化。

（2）自從新課程改革實施至今，很多課堂都充滿了活力和生機，并且出現(xiàn)了很多全新的教學方法。但是，很多教師對于新課程標準的理念以及對于新教育理念的應(yīng)用產(chǎn)生了一定的偏差，導致在初中英語教學過程中出現(xiàn)了一些問題。

（3）教育不僅是科學，更是藝術(shù)。具有知識的人僅僅掌握了教學材料，而不一定能夠真正勝任教學活動。正因如此，教學內(nèi)容相同、學科相同，教師不同則教學特色和風格也不同，進而教學效果也不同。作為一門藝術(shù)，英語教學屬于創(chuàng)造性勞動，教師必須要不斷提高自身，不斷鉆研，充分發(fā)揮教學藝術(shù)的魅力，對學生進行吸引，對學生求知欲望進行激發(fā)，通過教學藝術(shù)對學生積極性、主動性進行激發(fā)，促使學生自發(fā)、主動參與到英語教學活動中。

三、初中英語課堂教學反思

（1）教師備課時，應(yīng)該有單元備課體系，制定總的目標和計劃，充分體現(xiàn)學生的主體性，不同層次的學生結(jié)對子、建立學習小組，互相幫助，共同操練，一方面能夠鍛煉學生用英語表達意見和感情的能力;另一方面也通過生生之間的交流加強了他們的合作。在備課時，我們還要注重教學活動的情境性，盡量讓學生直接體驗到面臨的實際問題，而不是通過教師空洞的說教表現(xiàn)出來?？梢酝ㄟ^設(shè)計各種場景，讓學生扮演各種角色，以便讓學生對各種角色有切身的體會。 學生上課前就知道教師期望他們做什么，達到什么要求，那么他們就能夠更好地組織學習。效益永遠是課堂的至高追求，精心的課前準備是求得課堂效益的有力保障。所以提高備課的有效性和學生預(yù)習的有效性是提高初中英語課堂教學有效性的前提。

（2）在初中英語課堂教學中，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地運用多種教學資源，創(chuàng)設(shè)適宜學生操作的教學情境，教師還應(yīng)該通過學習小組成員之間的分工與合作、互動與訓練來提高單詞、句型教學的有效性，教師還應(yīng)該注重精心設(shè)計每個教學步驟的所需時間、先后、相互聯(lián)系等有效的課堂教學結(jié)構(gòu)，教師還應(yīng)該采用多元性的課堂教學評價等。以上各項課堂操作環(huán)節(jié)相輔相成，共同作用，實現(xiàn)課堂操作的有效性。

（3）教師不但自己要養(yǎng)成勤于思考、善于動筆的教學反思的習慣，還要加強教師之間反思的交流與研討，從教學反思中得到啟迪與升華，不斷提高教學水平。堅持課后反思能夠讓教師對課改中的“三為主”原則有更清晰的認識和深入的感悟。我們應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束之后必須有課后反思，內(nèi)容可多可少，將自己的課堂教學得失寫到教案的后邊，一則可以通過反思這面鏡子清楚地看到自己存在的問題，二則能夠及時解決教學過程中出現(xiàn)的負效應(yīng)。

（4）教學要向全體，就是重視學生間的差異，將學生視為具有鮮明個性的學習群體，這樣才能促進實現(xiàn)學生個體富有個性化的發(fā)展和全體學生的全面發(fā)展。在教學中我根據(jù)好、中、差不同層次學生的不同學習需求來布置不同的閱讀材料，設(shè)計不同的閱讀目標。如，學困生側(cè)重于詞匯量小、難度低的簡單文章;優(yōu)生側(cè)重于詞匯量大、有一定難度的文章;中等生介于兩者之間。

注重對學生學習英語的興趣進行有效激發(fā)，培養(yǎng)學生的探究能力以及參與意識，促使學生成為英語學習的主人。只有這樣才能夠獲得良好的教學效果，促使初中英語課堂教學成為本質(zhì)上的有效教學，通過提高初中英語教學的有效性，促使學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣。

參考文獻：

[1]劉慧.淺析如何提升初中英語教學中的課堂有效性[J].考試周刊，2019.