小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練試探

林幼珠

摘 要 小學(xué)生剛剛進(jìn)入到學(xué)習(xí)知識(shí)加以運(yùn)用這種新的生活模式，因此在學(xué)習(xí)中難免存在一些問(wèn)題，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，作文又是所有教學(xué)中最難以進(jìn)行的一項(xiàng)工作。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生們做好仿寫訓(xùn)練，是提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文寫作能力必須要考慮的問(wèn)題之一。本文就從實(shí)際教學(xué)工作積累的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練策略加以探索。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0178-01

學(xué)生們的仿寫和照搬照抄的抄襲有著根本性的差異，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師必須要采取有針對(duì)性的指導(dǎo)方法，確定合理的科學(xué)仿寫教學(xué)策略，學(xué)生們的仿寫能力才能夠有所提升，學(xué)生的寫作難問(wèn)題才能得到最大化地解決。目前來(lái)看雖然很多小學(xué)語(yǔ)文教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了仿寫的重要性，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練落實(shí)并不到位，學(xué)生的作文能力并沒能在仿寫之下得到進(jìn)步。

一、選擇仿寫素材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

仿寫訓(xùn)練教學(xué)工作有一定的難度，想要保證訓(xùn)練效果就必須要從仿寫素材的選擇入手，同時(shí)保證教學(xué)工作設(shè)計(jì)方案的合理性。不一樣的年級(jí)有著不一樣的作文訓(xùn)練目標(biāo)，而不同的學(xué)生在寫作方面的天賦和基礎(chǔ)也有所不同，安排一個(gè)材料的仿寫以后，有的學(xué)生能夠仿寫出八分精髓，而有的學(xué)生只能描摹皮毛。所以在選擇仿寫所需素材的時(shí)候，教師必須要根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和能力，綜合考量不同學(xué)生在寫作方面的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆聦懰夭模瑫r(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的仿寫能力判斷和分析學(xué)生們可能提出來(lái)的教學(xué)反饋。從而對(duì)仿寫材料進(jìn)行準(zhǔn)確高效地分析，抓住仿寫的重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容。比如在一些文章中發(fā)現(xiàn)了文采飛揚(yáng)的句子和段落以后，教師就可以安排學(xué)生們進(jìn)行仿寫，但是在仿寫之前教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們理解仿寫內(nèi)容的精彩之所在。這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生們就都能模仿個(gè)十之七八。同時(shí)，在學(xué)生們明確仿寫的過(guò)程和方法以后，教師還可以從教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行一定的調(diào)整。教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的革新內(nèi)容，是教師掌握和分析教學(xué)過(guò)程的結(jié)果，只有根據(jù)不同學(xué)生的仿寫能力調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)工作的質(zhì)量才有可能得到提升。換而言之，選擇恰當(dāng)?shù)姆聦懖牧?、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案是保障小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練成果的必要手段。

二、明確仿寫方式，強(qiáng)化技巧教學(xué)

仿寫訓(xùn)練并非簡(jiǎn)單的照搬照抄，沒有正確的仿寫策略學(xué)生們很難憑借自己的能力把仿寫材料的精華復(fù)制出來(lái)，而教師需要做的就是對(duì)仿寫的策略和方式進(jìn)行傳授。實(shí)際上，仿寫并不是一字一句模仿，而是一種句式的模仿和表達(dá)模式的模仿，甚至是好詞、好句的模仿，小學(xué)生只有充分的明確這一點(diǎn)，才能在仿寫訓(xùn)練中得到鍛煉。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行仿寫的過(guò)程中學(xué)生首先需要明確文章框架，并且把其中重點(diǎn)的內(nèi)容列舉出來(lái)，在此基礎(chǔ)上確定待仿寫內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容，保證仿寫的完整性。比如在仿寫《貓》這篇文章的時(shí)候，教師就需要首先幫助學(xué)生們分析這個(gè)文章的結(jié)構(gòu)、寫作重點(diǎn)等等，并且鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)這篇文章中的表達(dá)手法仿寫《我最喜歡的小動(dòng)物》這類作文，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的局部、整體和日常分別進(jìn)行詳細(xì)描寫，就能夠?qū)⒁粋€(gè)可愛的動(dòng)物活靈活現(xiàn)地描繪出來(lái)。另外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生們感受仿寫內(nèi)容中字里行間的情感特點(diǎn)，并且讓學(xué)生們感受這種情感的表達(dá)方法，從而解決學(xué)生仿寫之時(shí)言之無(wú)物的問(wèn)題。也就是說(shuō)，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練中，教師需要從仿寫材料這個(gè)角度入手，提升學(xué)生對(duì)文章的理解，從而讓學(xué)生的仿寫過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單易懂。更重要的是要給學(xué)生們提供仿寫方面的技巧和方法，無(wú)論是整體架構(gòu)還是段落布局都要慎重思量，只有這樣學(xué)生才能主動(dòng)地適應(yīng)仿寫過(guò)程，逐步過(guò)渡到自行寫作。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，仿寫舉一反三

仿寫的根本性意義不在于仿寫多少內(nèi)容，也不在于讓學(xué)生做了多少練習(xí)，而是在于讓學(xué)生在仿寫過(guò)程中逐步掌握和理解寫作方法，并且激發(fā)他們對(duì)于寫作的熱情和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。所以在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行仿寫的過(guò)程中，教師也需要進(jìn)行創(chuàng)新并且鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)簡(jiǎn)單有效的引導(dǎo)方式讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的情感表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試。同時(shí)，我們還必須要認(rèn)識(shí)到仿寫并不是照搬照抄，而是通過(guò)一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。所以教師除了要鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新以外，還應(yīng)該考慮怎樣才能打破教學(xué)工作呆板、僵化的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行舉一反三，從一個(gè)新的層面和新的角度出發(fā)，允許學(xué)生在仿寫的過(guò)程中加入自己的思考和想法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練是提升高年級(jí)小學(xué)生寫作能力的有效措施，經(jīng)過(guò)仿寫訓(xùn)練以后學(xué)生基本都能得到某種程度的進(jìn)步。教師在這個(gè)過(guò)程中務(wù)必要不斷尋找新的行之有效的措施，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，讓他們?cè)诜聦懹?xùn)練中更加得心應(yīng)手。

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