淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字法

段曉霞

摘 要 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)就是識(shí)字，學(xué)生識(shí)字是為了更好地掌握一些與將來(lái)生活有關(guān)的技能。小學(xué)生識(shí)字是將來(lái)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和識(shí)字能力。但我國(guó)存在的教育問(wèn)題是很多教師想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，卻急于求成，這只能讓孩子陷入識(shí)字的誤區(qū)，厭惡識(shí)字。所以錯(cuò)誤的引導(dǎo)方法是非常不可取的，那么怎么才能讓學(xué)生輕松快樂(lè)地識(shí)字呢？

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);趣味識(shí)字法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0176-01

每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，在識(shí)字階段的學(xué)生猶如一張白紙，他們看待世界的方式很簡(jiǎn)單，所以教師不要讓學(xué)生為了識(shí)字而識(shí)字，孩子識(shí)字是為了培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，不要強(qiáng)迫學(xué)生，識(shí)字不只是為了認(rèn)識(shí)這個(gè)字，而是為了更好地使用文字。小學(xué)生識(shí)字主要是以興趣為主，在小學(xué)初期，教師的教學(xué)進(jìn)度可以放緩一點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握每一個(gè)字，從而提高認(rèn)字的興趣。

一、識(shí)字與閱讀相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣

文字是什么？是工具。個(gè)人覺(jué)得教學(xué)生識(shí)字最有效、最有趣的方式就是為學(xué)生們閱讀。所以在學(xué)生們識(shí)字初期，教師可以在教室后面放一個(gè)書(shū)櫥，為學(xué)生們提供一些簡(jiǎn)單的、帶拼音的繪本。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很聰明，在學(xué)生閱讀這些圖書(shū)時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字是有規(guī)律的，會(huì)發(fā)現(xiàn)字和音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，他們很快就會(huì)學(xué)會(huì)這些字詞的讀音和寫(xiě)法，這是非常適合學(xué)生們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法。閱讀帶給學(xué)生的，是語(yǔ)言的豐富、素材的積累、想象的空間，以及由此而來(lái)的表達(dá)能力的增強(qiáng)、思維能力的提升、探索新知的欲望，而識(shí)字，只是閱讀過(guò)程中的一個(gè)額外收獲。通過(guò)閱讀進(jìn)行識(shí)字，可以鍛煉學(xué)生的理解能力和思維能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要巧妙運(yùn)用閱讀來(lái)讓小學(xué)生識(shí)字，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在閱讀中可以靈活運(yùn)用更多的字詞。

二、活用識(shí)字卡片，增加學(xué)生對(duì)字的熟悉程度

運(yùn)用識(shí)字卡片是目前較流行的識(shí)字方法，這種趣味識(shí)字的學(xué)習(xí)方法非常適合小學(xué)初期剛開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)字的學(xué)生。識(shí)字卡片是基本脫離語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)字方式，哪怕是在家中，學(xué)生也可以通過(guò)這些卡片來(lái)進(jìn)行識(shí)字。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，教師只要足夠多次數(shù)地反復(fù)讓學(xué)生看、讀，強(qiáng)化記憶，學(xué)生就一定可以掌握這些字。教師在制作識(shí)字卡片時(shí)，可以使用帶顏色的彩色筆，能夠吸引學(xué)生的注意力。剛開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力時(shí)，可以把字寫(xiě)得足夠大，引起學(xué)生注意，每天堅(jiān)持練習(xí)，多復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字，溫故知新，良性循環(huán)，慢慢地養(yǎng)成喜歡識(shí)字的習(xí)慣。

三、將游戲代入識(shí)字教學(xué)中，使識(shí)字具有趣味性

讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)應(yīng)該是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以識(shí)字教學(xué)更加需要趣味性。游戲識(shí)字是很高效的教學(xué)方式，符合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，容易增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。比如在學(xué)習(xí)《爺爺和小樹(shù)》一課過(guò)程中，在課程剛開(kāi)始時(shí)，教師可以把文章第一句分成幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，教師說(shuō)一個(gè)詞，讓學(xué)生們從卡片中挑選出正確的詞語(yǔ)，在學(xué)生都選擇正確之后，教師可以讓學(xué)生們把這些詞調(diào)整順序組成一句話，從而更好地導(dǎo)入課本的第一句話，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂活動(dòng)的進(jìn)行。

四、用漢字講故事，吸引小學(xué)生目光

在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以先準(zhǔn)備學(xué)生容易混淆的字寫(xiě)在卡片上。比如教師在教學(xué)“燒”和“繞”兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易錯(cuò)的地方在于偏旁的部分，很多學(xué)生會(huì)把這兩個(gè)字寫(xiě)混。為了讓學(xué)生們掌握這兩個(gè)字的寫(xiě)法，教師可以對(duì)學(xué)生們講這樣的一個(gè)故事：軍隊(duì)在打仗過(guò)程中需要向北走時(shí)，副將軍派人向?qū)④娬?qǐng)示行軍路線，將軍當(dāng)時(shí)正在議事，隨手寫(xiě)下“燒城而走”，副將軍雖然感覺(jué)差異但是不敢違背將軍的指令，于是燒城繼續(xù)行軍，事后有人取出將軍的寫(xiě)的紙條，問(wèn)將軍為何燒城，將軍看到自己的字后捶胸頓足：“我竟然把‘繞寫(xiě)成了‘燒字，好好的城池化為灰燼，都是我的錯(cuò)?。　蓖ㄟ^(guò)這些小故事，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，掌握到兩個(gè)字的區(qū)別，引起學(xué)生對(duì)漢字的興趣。教師在發(fā)現(xiàn)了容易混淆的字詞時(shí)，可以編寫(xiě)或者上網(wǎng)查詢(xún)一些關(guān)于這些字詞的小故事，讓學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固字詞，增加對(duì)字詞的熟悉程度。

五、利用猜謎語(yǔ)識(shí)字，活躍課堂氛圍

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)生活中未知的事物。所以為了讓小學(xué)生愿意去認(rèn)識(shí)漢字，教師完全可以把猜謎語(yǔ)代入到識(shí)字教學(xué)中。這種趣味性識(shí)字方法，可以讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)每一位學(xué)生進(jìn)行思考，從而對(duì)這些字的印象更加深刻。教師在進(jìn)行猜字謎識(shí)字教學(xué)時(shí)，一定要抓住字形的特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，比如“草叢下面兩條狗”，答案就是“獲”;“一人一張口，口下長(zhǎng)只手”，答案就是“拿”等等字謎就是根據(jù)字形的特點(diǎn)，把字的每一部分都進(jìn)行拆分，從而編寫(xiě)的字謎。

六、結(jié)語(yǔ)

文字只是一種工具，識(shí)字最主要的意義在于幫助孩子們更好地挖掘新天地、認(rèn)知廣闊世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)字的過(guò)程中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生死記硬背，不以認(rèn)字的數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，讓學(xué)生在小學(xué)初期就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感悟到文字之美，養(yǎng)成愛(ài)識(shí)字的好習(xí)慣。語(yǔ)文教師要不斷提高自身的教育水平，讓學(xué)生們真正喜歡漢字，為這個(gè)社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文碧.淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題[J].才智，2014（14）.

[2]馮濤.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].亞太教育，2016（32）.

[3]任海燕.小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)策略探討[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（08）.