積極探索紅色文化課程，保護(hù)傳承弘揚(yáng)好紅色文化

趙茂森

一所學(xué)校有了獨(dú)特的校園文化引領(lǐng)浸潤，才能形成持續(xù)發(fā)展的靈魂和主線，才能永葆發(fā)展的生機(jī)與活力。前身為紅軍“川陜工農(nóng)小學(xué)”的巴中師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，長期擁有蓬勃的發(fā)展力和鮮明的辦學(xué)特色與個性品質(zhì)，一大主因是：“紅色文化”課程化的滋養(yǎng)燭照及其內(nèi)力生長。

一、紅色文化課程化的根本前提

校園文化課程化，要求學(xué)校必須培育具有特定背景和豐富內(nèi)涵的校園文化。

（一）“育根鑄魂”，構(gòu)建“紅色文化”的根本動因

在多年辦學(xué)實(shí)踐中，巴師附小著力培育優(yōu)質(zhì)的紅色文化，主要基于三大原因：擁有豐厚的紅色文化資源;適應(yīng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展的根本需求;學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需要。

巴中是一塊古老文明的紅色土地。1932年，中國工農(nóng)紅軍第四方面軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)巴山建立了川陜革命根據(jù)地。12萬巴中兒女參加紅軍，4萬余人壯烈犧牲，留下“空山戰(zhàn)斗遺址”“劉伯堅(jiān)烈士紀(jì)念碑”“紅四方面軍總指揮部舊址”“川陜革命根據(jù)地博物館”“川陜蘇區(qū)將帥碑林”等革命遺址。巴師附小前身即紅軍入川創(chuàng)辦的“川陜工農(nóng)小學(xué)”，是川陜游擊隊(duì)總指揮部和川陜少先隊(duì)總部所在地。無數(shù)革命先烈用鮮血和用生命鑄就的艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)拼搏、英勇頑強(qiáng)、不勝不休的紅軍精神，成為學(xué)校彌足珍貴的財富，底蘊(yùn)深厚的紅色資源是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和理想礪志教育的“主基地”與“活課堂”。

針對當(dāng)今小學(xué)傳統(tǒng)文化教育薄弱，學(xué)生缺失社會責(zé)任感及拼搏、奉獻(xiàn)精神等實(shí)際，為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，“堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與時代精神教育和革命傳統(tǒng)教育相結(jié)合，既要大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族教育，又要積極弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，繼承和弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)文化”，尤其需要以紅色文化助力學(xué)生“育根鑄魂”，挺起民族精神的脊梁。

（二）“紅魂巴韻”：歷練鮮明的“紅色文化”主題

傳承歷史文化，立足地緣優(yōu)勢，著力社會主義核心價值觀教育，巴師附小將弘揚(yáng)“紅軍精神”和校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建紅色文化體系。

“紅色”具有多元意蘊(yùn)，既有艱苦奮斗、不勝不休等紅軍精神內(nèi)涵，又指熱情、陽光、喜慶、美好、積極向上的品質(zhì);既與傳統(tǒng)文化一脈相承，又與時代主題相契合。為此，學(xué)校確立了“紅之魂·巴之韻”的紅色文化主題，“紅”象征光明、激情、希望，是學(xué)校文化的靈魂;“巴”即巴山、巴中、巴人，是巴師附小文化建設(shè)的意蘊(yùn)和根基。

圍繞紅色文化主題，深化新課程改革，學(xué)校確立了紅色教育理念：“讓每個生命都燦爛”，體現(xiàn)了關(guān)注個體、重視生命發(fā)展的校園文化價值取向;提煉了紅色教育校訓(xùn)：“紅星照我心，顆顆亮晶晶”，基本內(nèi)涵是：學(xué)生全面發(fā)展，個個亮晶晶;教師專業(yè)成長，人人亮晶晶;工作長足發(fā)展，樣樣亮晶晶。紅色文化主題、紅色教育理念、紅色教育校訓(xùn)，描述了學(xué)校發(fā)展的美好愿景、行為指向、鮮明個性。

我們相應(yīng)提煉了紅色文化鮮明的個性特質(zhì)：一是育人性，弘揚(yáng)紅色文化精華，落實(shí)核心價值觀教育，助力學(xué)生育根鑄魂。二是發(fā)展性，紅色文化源遠(yuǎn)流長又與時俱進(jìn)，閃耀時代精神的光輝，背后是“人”的持續(xù)優(yōu)化發(fā)展。三是獨(dú)特性，彰顯民族文化特色和巴中地域風(fēng)采，具有艱苦奮斗、不勝不休等獨(dú)特內(nèi)涵，烙印學(xué)生心靈，化為核心素養(yǎng)，形成鮮明個性。四是感染性，紅色文化遺址、革命先烈遺像、紅軍故事等生動可感的形態(tài)和情境，富有強(qiáng)大的文化感染力。紅色文化的個性特質(zhì)，成為巴師附小豐厚的教育資源和形成辦學(xué)特色的基石，也是學(xué)生核心素養(yǎng)生長的重要土壤和精神支柱。

二、紅色文化課程化的實(shí)踐路徑

再好的校園文化建構(gòu)，一旦脫離了課程視野與行為，就難以轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力。校園文化課程化絕非是簡單的外植，而是一個不斷生成生長的過程，一個學(xué)校課程創(chuàng)生與落地的創(chuàng)新過程。

（一）開辟紅色文化課程化路徑

以紅色文化主題和核心教育理念引領(lǐng)，巴師附小建構(gòu)了紅色文化育人模式：一是以紅色文化陶冶人。有效整合紅色資源，充分利用各種媒體，開發(fā)校本課程，扎實(shí)開展系列主題活動，讓學(xué)生感悟紅軍精神，陶冶高尚情操。二是以先烈英模激勵人。學(xué)生觀看紅色影片，瞻仰“將帥碑林”，參觀“川陜革命根據(jù)地博物館”等，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，將英模事跡化為學(xué)習(xí)生活的不竭動力。三是以軍訓(xùn)活動塑造人，磨煉學(xué)生吃苦耐勞的意志，培養(yǎng)不勝不休的精神。四是以行為習(xí)慣養(yǎng)成人。針對學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展“行為習(xí)慣強(qiáng)化養(yǎng)成月”活動，以“文明禮儀我能行”為主題，以創(chuàng)建文明班級為載體，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。五是以特長培訓(xùn)發(fā)展人。面向全體，因材施教，開設(shè)舞蹈、書畫、聲樂、器樂、演講、寫作、快樂英語、趣味數(shù)學(xué)等特長培訓(xùn)課程，促進(jìn)學(xué)生個性特長發(fā)展。

五種育人模式即五條育人路徑，為“紅色文化”轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程，從開發(fā)、設(shè)置、實(shí)施上指明了目標(biāo)與路徑。

（二）創(chuàng)建紅色文化的課程形態(tài)

校園文化體現(xiàn)為學(xué)校核心教育力的落腳點(diǎn)，就是要形成課程。作為特定歷史和資源背景的巴師附小，只有真正構(gòu)建起“紅色文化”課程體系，才能真正實(shí)現(xiàn)“以文化人”的教育訴求。

1.培育紅色文化環(huán)境課程

環(huán)境是一種物化文化，是校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)和有機(jī)載體，能夠啟迪師生的歷史記憶，促進(jìn)價值認(rèn)同，歷練精神氣質(zhì)。讓“每塊墻壁都說話”“每處景物都傳情”是我校環(huán)境課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，使“學(xué)校成為教師成長的家園，孩子學(xué)習(xí)的樂園”是我校環(huán)境課程的目標(biāo)訴求，我校環(huán)境課程分為“紅色記憶、紅色引領(lǐng)、紅星搖籃、紅星燦爛”四部分。紅色記憶———校門右側(cè)雕塑濃縮了附小80年的風(fēng)雨歷程：熊熊燃燒的火炬、高高飄揚(yáng)的隊(duì)旗、熠熠生輝的五角星，再現(xiàn)了少先隊(duì)60余年的輝煌歲月，激勵著附小兒女克難攻堅(jiān)、奮勇向前的信念和斗志。紅色引領(lǐng)———黨旗、國旗、隊(duì)旗組成的屏風(fēng)兩面，鐫刻著附小辦學(xué)理念和校訓(xùn)，蘊(yùn)含學(xué)生在三面旗幟引領(lǐng)下茁壯成長。紅星律動———操場西側(cè)花園里的系列櫥窗，既有校史沿革，又展師生風(fēng)采，達(dá)到以環(huán)境凈化人、熏陶人、激勵人的育人訴求。紅星燦爛———放大師生優(yōu)點(diǎn)，以賞識的眼光看待每位師生，在師生中開展“崗位比奉獻(xiàn)教壇展風(fēng)采”“展雛鷹之翅摘五星之花”活動，學(xué)校時時洋溢“我光榮，我自豪，我是一顆閃亮的星星”摘星活動的濃烈氣息。

環(huán)境優(yōu)美、書香濃郁、氣息高雅、文化深厚、特色鮮明的紅色文化環(huán)境課程，潛移默化而動感十足地發(fā)揮著紅色文化激勵人、感召人、凝聚人的多重教育功能。

2.培育紅色文化活動課程

根據(jù)學(xué)生年齡、心理、生理特征和成長需求，遵從循序漸進(jìn)育人規(guī)律，附小將“紅色文化”立體分層，開發(fā)實(shí)施“紅色教育活動課程”。

一年級“唱紅色歌謠”課程。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，創(chuàng)編紅色歌曲、革命童謠，萌發(fā)“紅色”理想信念，培養(yǎng)行為習(xí)慣，激勵學(xué)生成長。二年級“講紅色故事”課程。開展融藝術(shù)性、時代性、表演性的“憶紅色經(jīng)典·講革命故事”活動，豐富紅色文化內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。三年級“誦紅色詩篇”課程。開展“紅色經(jīng)典誦讀”活動，展示“紅色教育”成果，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的平臺。四年級“進(jìn)紅色軍營”課程。定期開展“弘揚(yáng)紅軍精神·走進(jìn)綠色軍營”“勇敢闖關(guān)·負(fù)重長征”“軍訓(xùn)匯報表演”等活動，幫助學(xué)生磨礪意志，涵養(yǎng)紅軍精神。五年級“煉紅色本領(lǐng)”課程，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、審美情趣、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。六年級“做紅色少年”課程。開展“成長禮、畢業(yè)禮”“難忘小學(xué)生活”等活動，積聚釋放學(xué)生健康成長的正能量，凸顯少年兒童積極、樂觀、向上的精神風(fēng)貌。

秉承“在活動中成長”的育人理念，我校將“紅色文化”滲入教育教學(xué)過程和學(xué)生活動，形成了四大特色活動課程：一是每天10分鐘———紅色教育天天講。學(xué)校將每天上午第一節(jié)課前10分鐘，定為紅色教育時間。讓學(xué)生根據(jù)自己收集的“歷史上的今天”中的先進(jìn)人物、典型事例展開“時事辯論”，觀看紅色教育影片、編唱紅色兒歌等，做到內(nèi)容豐富、形式多樣。二是每周一課時———紅色教育定期評。學(xué)校把每周五下午第二節(jié)課作為紅色教育評定時間，學(xué)生結(jié)合紅色教育內(nèi)容開展自評互評，審視優(yōu)點(diǎn)，反思不足。三是每期一主題———紅色活動長期抓。引導(dǎo)學(xué)生向粗魯告別、向陋習(xí)告別、向懶惰告別，把禮儀帶進(jìn)校園、把微笑帶給同學(xué)、把孝敬帶給長輩、把謙讓帶給社會，塑造良好的時代少年形象，奠定終身發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)。四是每年一軍訓(xùn)———磨礪意志活動練，警校共育，形成紅色軍訓(xùn)課程風(fēng)景。

三、紅色文化課程化成效與啟迪

堅(jiān)持不懈探索“紅色文化”課程化路徑，凸顯了紅色教育強(qiáng)大的育人功效：學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣好，素質(zhì)全面，特長明顯，陽光燦爛，朝氣蓬勃;學(xué)?！暗掠逃t”“科研教育新”“藝體教育特”“教育質(zhì)量高”，形成了“赤膽忠心、奮勵創(chuàng)新、朝氣蓬勃、素樸清雅”的紅色教育特色。

展開“紅色文化”課程化的實(shí)踐研究，我們獲得了豐富啟迪：一是傳承性。正是在完善推進(jìn)紅色文化課程化的過程中，我校實(shí)現(xiàn)了紅色文化的傳承升華。二是主題性。校園文化課程化前提是具有鮮明主題的校園文化，只有這樣辦學(xué)才有靈魂和主線。三是系統(tǒng)性。校園文化課程化具有可感形態(tài)和可行性路徑，校園文化才有感召力、感染力，才能做到以文化人。四是引領(lǐng)性。基礎(chǔ)課程校本化實(shí)施、校本課程和隱性課程建設(shè)，都離不開先進(jìn)的校園文化引領(lǐng)。五是漸進(jìn)性。校園文化課程化是一個與時俱進(jìn)的過程。校園文化的發(fā)展完善和逐步滲透、轉(zhuǎn)化為課程，都要遵循循序漸進(jìn)的原則。

（作者單位：巴中師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）