如何提高學生在小學數(shù)學課堂中的積極性

劉晶晶

摘 要 小學數(shù)學是一門既具有理論知識又包含生活技能的學科，但是其中蘊含的很多內(nèi)容難免會具有一定的枯燥性，小學階段作為學生學習的基礎階段，要想促進學生的未來數(shù)學成長，我們就必須努力探尋提高學生積極性的方法。本文中我將以小學數(shù)學的實際課堂教學為例，從更精彩的教學設計、生活化的教學手段及探索式的教學模式三個部分簡述提高小學生數(shù)學學習積極性的幾種可行策略。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;積極性;教學策略

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0099-01

小學階段的大部分學生性格較活潑，其在學習生活中也很容易被更“有趣”的事物所吸引，對他們來說，數(shù)學這門充滿了符號與公式的學科并不足夠有趣，因此，他們中的很多人并不喜歡學習數(shù)學，而實際上數(shù)學有其不可替代的魅力，學好數(shù)學不僅是教育教學的需求，更是時代發(fā)展的要求，因此，在小學階段的數(shù)學教學中，我們就應該努力奠定學生的數(shù)學情感基礎，以促進學生的更好數(shù)學成長。

一、更精彩的課堂設計

在任何科目的教學中每一項教學觀點的提出都是為了學生的發(fā)展，“在課堂上要調(diào)動學生的積極性”這一觀點也不例外，那么，在小學數(shù)學的教學中，我們應該如何調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性呢？在這一方面，我認為，我們可以通過更精彩的教學設計、更新穎的教學模式以喚起學生的學習注意，從而讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的趣味性。

首先，我們應該注意導入環(huán)節(jié)的設計。在小學階段的教學中，當上課鈴響后，很多學生的大腦仍沉浸于課外活動中，要想讓其盡快投入到課堂教學中來的話，我們就必須掌握科學轉(zhuǎn)移學生注意力的方法。因此，我們就可以利用導入環(huán)節(jié)，通過趣味的導入語言喚起學生的數(shù)學學習注意，如在“分數(shù)的意義”部分知識的教學中，我們就可以借助學生喜歡的“西游記”作為故事情境為學生講述一個這樣的故事：有一天，孫悟空出去找果子的時候發(fā)現(xiàn)了一個又大又紅的蘋果，于是他就將這個蘋果拿回來與師傅及兩位師弟共同分享，如果說他們每個人分到的蘋果都是一樣大小的話，那么他們每一個人所吃的是蘋果數(shù)量應該怎么表示呢？以此喚起學生對接下來課堂中分數(shù)部分知識的學習興趣，進而激活學生的數(shù)學思維;其次，在正課講解部分的設計中，為調(diào)動學生的積極性，我們也應該盡量多的采用一些如實踐教學等更動態(tài)的教學模式，如在“長方體”部分知識的教學中，我們就可以采用讓學生自己畫長方形、自己動手折疊長方體等方法，利用學生的親身參與鞏固學生的數(shù)學認識、提高學生的數(shù)學興趣。

二、生活化的教學手段

新課標理念要求各小學數(shù)學教師必須根據(jù)學生的興趣樹立全新的教育觀，如在以往的小學數(shù)學教學中我們的教學依據(jù)多是教科書，采用的教學手段也多為講述法，而在新教育理念之下，新的教育要求我們在教學中應該注意培養(yǎng)學生的生活能力，因此，在新式小學數(shù)學課堂中，我們就應該科學的利用生活化的教學手段，在喚起學生數(shù)學重視、提高學生數(shù)學積極的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學生活能力。

如在“相遇問題”的教學中我們就可以借助學生的實際生活詢問學生：“你平時每分鐘能走多遠？”此時學生就會回答道：“大約每分鐘走100米左右。”教師就可以繼續(xù)詢問：“那么你每分鐘能走100米這句話中包含著什么數(shù)學概念？”這時學生就能更好的認識“速度”這一數(shù)學基礎知識的意義，在這樣的教學方式中我們改變了以往照著知識講知識的方法，采用了更直觀的方式，其不僅利于學生對知識的理解，而且能夠提高學生對數(shù)學學習的重視。

三、探索式的教學模式

在而今這個科學技術(shù)日新月異的時代，培養(yǎng)學生的探索精神非常重要，但是在實際教學中，由于小學生年齡比較小、探索思維不成熟等種種原因，很多教師會覺得探索教學比較棘手，但是在實際教學實踐中，我們又發(fā)現(xiàn)很多學生比較喜歡探究式的教學方法。因此，在小學數(shù)學的教學中，為培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)、提高學生的數(shù)學學習積極興趣，我們就應該學會科學的使用探究的方法組織課堂教學活動。

如在“分數(shù)”部分知識的教學中，我們就可以采用讓學生自己動手切蘋果，并用蘋果來表示分數(shù)的方式進行新課知識學習，以此讓學生通過自主探究的方式掌握知識學習的方法;另外，在使用探究式教學方法組織小學數(shù)學課堂時，我們還應該引導學生對問題進行大膽質(zhì)疑、自主探究，以此切實提高學生的數(shù)學能力，如在題目“若將一個長方形與一個正方形通過拼接的方法變成一個新的長方形，且新長方形的表面積與舊長方形相比多了60cm²的話，求題目中正方形的表面積”的教學中，我們就可以采用讓學生自主探究的方法，引導學生通過小組合作等方式，以拼一拼、算一算的方法先尋找題目中可能采用的拼接方式，再按照自己所學知識進行問題求解，以此提高學生的數(shù)學自學能力、培養(yǎng)學生的數(shù)學探究意識，為今后學生的數(shù)學質(zhì)疑精神培養(yǎng)奠定知識基礎。

四、總結(jié)

總之，作為一名小學數(shù)學教師，為讓我們講授的知識能被學生接受，在實際教學中，我們就應該掌握從多角度考慮、用多元化模式教學的方法科學的組織小學數(shù)學課的教學活動，以此讓我們的數(shù)學課堂煥發(fā)出其本應具有的魅力，從而促進學生在數(shù)學方面的可持續(xù)成長。

參考文獻：

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[2]陳利榮.如何在小學數(shù)學教學中調(diào)動學生學習積極性[J].發(fā)展，2019（05）：89.