如何在新理念數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

王峰

摘 要 新課程的核心理念是“一切為了學生的全面發(fā)展”，強調以人為本的教學發(fā)展觀，強調使學生的思維能力、學科素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力、個性品質等都得以充分發(fā)展。在這種教育理念下，教師必須更新陳舊的教學觀，改變以往教師的教學行為和學生的學習方式，尊重學生的主體地位，注重學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，這對提高教育教學質量，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)有著重要的意義。

關鍵詞 小學課堂教學;教學模式;創(chuàng)新意識，

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0010-01

在傳統(tǒng)教學觀指導下，數(shù)學課堂教學一直遵循著固定的模式，即“復習舊知——講授新知——鞏固練習”，這種教學模式有一定的局限性，它忽略了學生的直接經驗，限制了學生的探索未知的能動性，不利于學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。新課改的基本理念是以學生的發(fā)展為本，課堂教學不再是教師講、學生聽的被動局面，而是教師把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人，這就要求我們打破陳舊的教學理念，貫徹新課改的精神，進行教學方法和模式的大膽探索。在教學中，我們踐行新的課程理念，進行“創(chuàng)設情境——自主探究——課堂延伸”數(shù)學課堂教學模式的初步嘗試，取得了一定的成效。在新型模式下，課堂狀況有了很大的改變，學生的主動性增強，創(chuàng)新意識普遍提高，課堂實現(xiàn)了質的飛躍。下面，就個人的教學實踐，談一談體會。

一、創(chuàng)設生動有趣的問題情境，營造創(chuàng)新氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學開始大都是先設計“復習舊知”這一環(huán)節(jié)，教師為學生學習新知識做好了鋪墊，學生很順利地獲取新知識，而不經過自己的主動探索去發(fā)現(xiàn)，這種被動的學習方式，很難激起學生的學習興趣，會限制學生的自主探究意識。新課標指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習，合作交流的情境”。所以，教學時教師變“復習舊知”為創(chuàng)設生動有趣而又接近學生生活實際的“問題情境”，這種情境能夠激發(fā)學生內在的需要，調動學生的學習的積極性，讓學生主動地參與到學習活動中來。例如，在教學二年級《對稱圖形》一課時，我運用多媒體課件創(chuàng)設情境：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓在草叢里找到許多的動植物，說在圖形王國里它們都是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生營造了主動探究新知的環(huán)境，使學生主動的去探究對稱圖形的共同特征。

二、引導學生進行自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的課堂，在講授新知這一過程，主要以講授為主，教師占主導地位，教師滿堂灌，學生被動的聽，學生很少有自主權，這樣的課堂不利于學生的思維發(fā)展，更談不上學生的創(chuàng)新。新課標指出，自主探究是一種學生學習數(shù)學的重要方式。教師應該在這一過程中，留給學生一定的時間和空間，由單純的講授變?yōu)閷W生的主動探究，在獲取新知的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學平行四邊形面積的計算時，面積的計算方法是重點也是難點，教師提供給學生平行四邊形紙片、一把剪刀，提出問題：能不能把平行四邊形轉化成我們學過的圖形？學生小組合作交流、動手操作，在教師的引導下發(fā)現(xiàn)沿著平行四邊形的任意一條高剪開，將它分成的兩個部分可以拼成一個長方形，這個長方形的長就是原平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，最后得出結論。這一學習過程，是在教師的啟發(fā)引導下學生自己動手動腦做數(shù)學，由被動的接受轉變?yōu)橹鲃拥奶骄?，在獲取知識的同時掌握了數(shù)學學習的方法，提高了學生的探究和創(chuàng)新意識。

三、由課內向課外延伸，形成創(chuàng)新能力

新課程指出，數(shù)學學習就是學生從課內所學到課外應用，從自身生活到周圍社會，構成了數(shù)學學習的全過程。為了擴展學生的知識面，使每個學生都得更大的發(fā)展，教師還應該根據(jù)學生的學習情況，為他們提供更廣闊的“舞臺”，鼓勵學生帶著所學知識走出課堂，走向生活，走向社會，走向大自然，向課外的方向拓展，在拓展活動中使學生培養(yǎng)應用意識，形成創(chuàng)新能力。例如，在教學《認識人民幣》時，課后帶領學生去商場去購物，讓學生利用自己的零花錢買自己喜歡的東西，在購買物品的過程中對元、角、分三種貨幣面額大小、進率、及兌換有了進一步的認識。這樣做，不僅加深了學生對人民幣的理解，鞏固了新知，而且培養(yǎng)了學生的應用能力。

新課程理念倡導下的新型課堂，張揚了學生的主體性、能動性，學生的學習觀得到了根本改變，學生不再是被動接受知識的“容器”，而是積極主動獲取知識的學習的主人。作為教師，我們應以新的教育理念為指導，以學生的發(fā)展為本，大膽改革，勇于創(chuàng)新，構建新型的課堂教學模式，使數(shù)學學習成為促進學生全面發(fā)展的載體之一，在新型的課堂中，使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到不斷提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.