關注學生學習興趣提高課堂教學實效

李文峰 徐瑛

一、兼顧體育課堂教學趣味性與有效性的實施途徑

（一）豐富教學內容

在體育教學中，教學內容的選擇應緊緊圍繞課堂教學目標進行，同時，應豐富教學內容的情境化設計，做到多樣化、趣味性，既符合學生的生理特征和心理需求，又吸引學生主動投入到體育課堂學練中，實現(xiàn)課堂教學有效性。

如，江蘇朱偉力提出，耐久跑容易使學生感到單調枯燥，素質練習感到乏味，教師可利用障礙跑、自然地形跑、追逐跑、定向跑等多種教學內容的創(chuàng)新提高學生參與的樂趣，發(fā)展學生的耐力。上海蔣志紅提出，在羽毛球學習中，單調的步法和單一技術練習降低了學生的學習興趣，為此可以豐富學練內容，將步法與游戲進行融合，設計“羽毛球大富翁”“羽毛球晉級大富翁”“絕地求生”等練習內容，既提高了學生的參與度，又提高了學生的體驗感，在“玩”中學習新技術，從而有效地促進教學目標的達成，課堂教學的有效性得到彰顯。

（二）創(chuàng)新教學方法

課堂教學的趣味性與有效性和教師采用的教學方式息息相關，從“以教為主”向“以學為主”的教學方式轉變尤為關鍵，實現(xiàn)這一轉變的關鍵是提倡創(chuàng)新的、多樣的教育教學方法。

1.營造課堂氛圍，激發(fā)學習興趣

體育課堂教學中學生參與的熱情和程度直接影響著教學效果，營造積極的課堂教學氛圍能促使學生產生學習的動力，激發(fā)學習興趣，享受體育運動帶來的快樂，有效地完成體育教學。

如，上海姚江指出，小學低年級的前滾翻教學中，教師依據(jù)單元教材分析所要解決的重難點，結合多媒體課件，利用體育館的大屏幕，創(chuàng)設了“花果山奇遇記”主題情境，花果山里的小猴子喜歡翻跟頭，由此來引入前滾翻，再將教學環(huán)節(jié)融入“猴王模仿秀”引導學生模仿教師示范動作進行練習，以此解決蹬地有力;通過“月亮婆婆蕩秋千”情境，引導學生團身來回滾動，幫助學生理解團身緊的關鍵動作環(huán)節(jié);“花果山大練兵”情境引導學生在同伴的幫助下進行完成動作練習;“花果山活動日”的情境讓學生進行技能展示以及身體素質訓練。教師設置的一系列主題情景，激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生練習的方式，不僅提高了課堂的趣味性，還有效地幫助學生學會了前滾翻的動作技能，課堂教學的有效性得以彰顯。

2.創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學實效

體育課堂教學方法力求多樣新穎，積極營造學生自主學習、合作學習和探究學習等新型教學方法，突破以往依靠單一的教師示范、講解、模仿等傳統(tǒng)的教學方法，做到精講多練，給學生留出更多的時間參與到練習中，將課堂教學變成以學生學習為中心的主陣地，彰顯學生學習的主體地位，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

如，上海李璽提出：在立定跳遠教學中，通過學生對青蛙跳躍動作的觀察，教師通過“青蛙如何能捉到害蟲？”的問題引領，鼓勵學生自主探究，小組合作討論，找出屈膝緩沖、落地輕巧的動作要領，進而確保不讓“害蟲”聽到聲音，完成捉到“害蟲”的任務，激發(fā)學生學習興趣的同時較好地解決了落地輕巧的教學重點。同時，教師利用手機拍攝學生的練習動作，通過同屏技術，讓學生看到自己練習的動作情況，幫助學生糾正立定跳遠的錯誤動作，學生練習趣味十足，較好地達成了教學目標。

3.多元評價運用，兼顧教學的趣味性與有效性

關注評價的有效運用，可以較好地兼顧課堂教學趣味性與有效性，評價要從學生的學習興趣、學習習慣、學業(yè)成果等多維度對學生進行評價，要以激發(fā)學生學習興趣、改進學習方式、提高課堂教學有效性為引領。同時也要注重學生學習的過程性評價，多以鼓勵學生學習為主，幫助學生樹立學習的自信心，積極參與到學練中，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

二、兼顧體育課堂教學趣味性與有效性的注意事項

（一）關注學生良好行為習慣養(yǎng)成

注重課堂教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣，也要注重學生良好學習行為習慣的培養(yǎng)，教師要把握好激發(fā)興趣與行為規(guī)范的關系，不能一味地追求興趣而對學生聽之任之，忽視了學生學習時的傾聽、表達、交往、規(guī)則意識等良好行為習慣的養(yǎng)成，否則對學生學習效果也會產生影響，進而影響課堂教學的有效性。

（二）關注學科知識的有效學習

課堂教學趣味性固然重要，但也要注意不能一味地追求趣味性，而忽視了學生動作技能的學習、身體素質的發(fā)展、良好意志品質的培養(yǎng)，更不能忽略課堂教學重難點的有效解決，不能只是場面熱鬧、學生開心，而體育課堂教學目標不能有效完成，忽視了學科知識的掌握，也會使課堂教學有效性大打折扣。

（三）教學設計要符合學生認知規(guī)律

課堂教學的趣味性應充分考慮學生的年齡特征，符合不同年齡段學生的心理特點，如，小學體育注重興趣化，初中體育教學多樣化，高中體育教學專項化等，從學生的年齡特點出發(fā)，貼近學生的生活實際，充分考慮學生的學習經歷，教學設計要符合學生的心理特征和情感需求，才能兼顧好課堂教學趣味性與有效性。

課堂教學的趣味性與有效性應是教師追求的課堂教學效果，需要教師精心研究，不斷嘗試與改進。通過本次話題研討，讓參與本期話題研討的教師們對體育課堂教學趣味性與有效性有了更深入的思考，為教學實踐提供了更多參考。

——李文峰（上海市嘉定區(qū)教育學院，201808）;徐瑛（上海市嘉定區(qū)第二中學，201802）整理