初中英語(yǔ)句型自主學(xué)習(xí)模式初探

朱龍芳

句型知識(shí)作為構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系不可或缺的一部分，是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力形成的必備基礎(chǔ)，也是各類英語(yǔ)測(cè)試的重要內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要高度重視英語(yǔ)句型知識(shí)的學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)的教師主講模式，為學(xué)生的句型學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)句型，學(xué)會(huì)分析、歸納句型知識(shí)。通過(guò)適量的練習(xí)，正確熟練地應(yīng)用句型進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)句型知識(shí)的內(nèi)化吸收，不斷完善自身的英語(yǔ)知識(shí)體系，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的良好發(fā)展。

1. 精選素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)句型

句型作為英語(yǔ)知識(shí)體系中不可或缺的組成部分，一直都是各類英語(yǔ)測(cè)試的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生閱讀理解、書面表達(dá)等語(yǔ)言能力的發(fā)展具有不可估量的影響。教師在組織初中英語(yǔ)句型教學(xué)時(shí)，需要采用行之有效的措施，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材上的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助便利的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)句型，獲得豐富的感性信息，初步了解句型知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)“8B Unit 1 Past and Present”時(shí)，教師圍繞著這一單元中“Welcome to the unit”中B部分需要學(xué)生掌握的“used to do”、“It takes some time to do something.”兩個(gè)重要句型，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生提供了一則英語(yǔ)閱讀材料，具體內(nèi)容如下：“When I was ten years old， I was a primary school student. I used to go to school on foot. It took me about one hour to go to school. And I was too tired after walking for such a long time.”首先，要求學(xué)生嘗試?yán)斫馕谋敬笠?，在學(xué)生完成了閱讀和理解任務(wù)之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生找出重要句型，“According to this material， try your best to find the two important structures on the textbook.”學(xué)生從B部分中找到了“I used to go to school by bike.”“It took a long time to wait for the next one.”兩個(gè)例句，通過(guò)閱讀理解句子意思，也初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)重要句型。

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)句型、高效實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的有利條件。教師結(jié)合英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)的需要，精心選擇適合的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生通過(guò)閱讀材料、理解句子意思，形成對(duì)英語(yǔ)句型的直接感知，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)句型，讓學(xué)生真正體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)句型知識(shí)的動(dòng)力。

2. 分析句式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確歸納句型

眾所周知，句型具有相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)句法知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在學(xué)生通過(guò)閱讀分析初步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)句型之后，教師需要組織學(xué)生針對(duì)包含句型的例句進(jìn)行全面分析，指引學(xué)生找到句子的主干，辨別句子的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，準(zhǔn)確歸納出英語(yǔ)句型的結(jié)構(gòu)，總結(jié)句型的特點(diǎn)，明確句型在應(yīng)用時(shí)存在的易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生有意識(shí)防犯錯(cuò)誤，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的例句，強(qiáng)化記憶英語(yǔ)句型，構(gòu)建完善的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，感受思考的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)“8B Unit 1 Past and Present”時(shí)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)句型“used to do”、“It takes some time to do something.”，在學(xué)生從B部分的對(duì)話中找到了兩個(gè)例句之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“I used to go to school by bike.”、“It took a long time to wait for the next one.”兩個(gè)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。教師為學(xué)生呈現(xiàn)出“I used to go to school on foot.”，學(xué)生通過(guò)比較例句發(fā)現(xiàn)，“used to+do”結(jié)構(gòu)不變，表達(dá)過(guò)去經(jīng)常做某事的意思。同樣的方法，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“It takes some time to do something”這個(gè)句型，也讓學(xué)生結(jié)合例句“It took a long time to wait for the next one.”以及“It took me about one hour to go to school.”進(jìn)行分析。學(xué)生通過(guò)觀察和思考發(fā)現(xiàn)，“It”作形式主語(yǔ)，“to wait for...”是句子真正的主語(yǔ)，構(gòu)成了“It takes some time to do something.”這個(gè)句型。在教師的層層引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成句型歸納。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自主完成英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)的歸納，是學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)句型知識(shí)的重要步驟。在初中生自主學(xué)習(xí)句型的過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生觀察、比較例句，分析句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)句型知識(shí)，牢固記憶句型結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，獲得愉快而真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3. 仿寫句子，訓(xùn)練學(xué)生正確應(yīng)用句型

模仿是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的一種有效方式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用非常普遍，很多學(xué)習(xí)目標(biāo)都是通過(guò)學(xué)生在模仿練習(xí)中實(shí)現(xiàn)的。在初中英語(yǔ)句型教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的記憶，促使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的應(yīng)用句型。教師需要為學(xué)生呈現(xiàn)經(jīng)典的例句，提供優(yōu)秀的示范，組織學(xué)生開(kāi)展仿寫訓(xùn)練，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生仿寫的句子，指導(dǎo)學(xué)生糾正仿寫中的錯(cuò)誤，有效避免句型的應(yīng)用錯(cuò)誤，熟練應(yīng)用英語(yǔ)句型知識(shí)進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不斷提升英語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)“8B Unit 1 Past and Present”時(shí)，教師為了幫助學(xué)生鞏固句型的學(xué)習(xí)效果，組織學(xué)生對(duì)照例句“I used to go to school by bike.”、“It took a long time to wait for the next one.”結(jié)合歸納得到的“used to do”、“It takes some time to do something.”進(jìn)行模仿造句訓(xùn)練。有學(xué)生寫到“I used to be afraid of darkness.”、“It took a long time to finish our homework.”還有學(xué)生寫到“My sister used to go to school by bus. But now she goes to school by underground.”、“It took me two hours to finish this picture.”接下來(lái)，教師讓學(xué)生找出仿寫句子與原句的差異。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“It takes somebody some time to do something.”中多了“somebody（某人）”，表達(dá)的意思也更加完整。最后，教師強(qiáng)調(diào)“used to do”是“過(guò)去常常做某事”，“It takes （someone） sometime to do something.”中的“someone”根據(jù)具體的語(yǔ)境可以有，也可以去掉。在仿寫句子中，學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練了句型知識(shí)的應(yīng)用技能。

仿寫句子可以幫助學(xué)生牢固的掌握英語(yǔ)句型，學(xué)會(huì)應(yīng)用句型進(jìn)行正確的表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型的過(guò)程中，仿寫是必要且有效的手段，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀例句的模仿，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)句型的記憶，加深對(duì)句型知識(shí)的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的，增強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力。

4. 完成練習(xí)，輔助學(xué)生及時(shí)鞏固句型

一定數(shù)量的練習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的記憶，輔助學(xué)生牢固掌握句型，避免句型應(yīng)用中的錯(cuò)誤。在初中生自主學(xué)習(xí)句型的過(guò)程中，教師在學(xué)生獨(dú)立完成了句型知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生在句型學(xué)習(xí)和應(yīng)用時(shí)存在的難點(diǎn)、出現(xiàn)的錯(cuò)誤，結(jié)合句型知識(shí)測(cè)試常見(jiàn)的形式，有的放矢地為學(xué)生提供各種類型的練習(xí)題目，設(shè)計(jì)新穎生動(dòng)的句型訓(xùn)練任務(wù)，采用恰當(dāng)?shù)募?lì)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極完成練習(xí)任務(wù)，達(dá)到通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)增強(qiáng)句型學(xué)習(xí)效果的目的，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)“8B Unit 1 Past and Present”時(shí)，教師根據(jù)這一單元“Welcome to the unit”中B部分需要重點(diǎn)掌握的“used to do”、“It takes some time to do something.”兩個(gè)句型，設(shè)計(jì)了兩種練習(xí)。首先是填空題“Li Hong （ ? ） to （ ? ） school by bike. It （ ? ） me three hours to finish my homework.”學(xué)生順利找到答案“used”、“go to”、“took”，完成練習(xí)題目。其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行分享活動(dòng)，“What have you learnt from this part？”學(xué)生大部分都提到掌握了兩個(gè)重要句型，“Can you write down the two important structures？ Can you write a short article by using these two structures？”學(xué)生按照教師的要求完成英語(yǔ)短文的寫作：“When I was 8 years old， I used to go to school on foot by myself. In the past， my parents had no time to stay with me， they had to make money. It took me half an hour to walk to school.”學(xué)生在完成了寫作之后，教師組織學(xué)生上講臺(tái)跟全班分享。這種多種形式的練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)句型的效果。

完成練習(xí)可以輔助學(xué)生及時(shí)鞏固英語(yǔ)句型知識(shí)，增長(zhǎng)用英語(yǔ)表達(dá)的技能，全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師借助精心挑選的練習(xí)題目和多樣化的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮英語(yǔ)練習(xí)在復(fù)習(xí)句型知識(shí)方面的功能，讓學(xué)生在練習(xí)中準(zhǔn)確牢固記憶、熟練正確地應(yīng)用英語(yǔ)句型，完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

綜上所述，教師根據(jù)英語(yǔ)句型的特點(diǎn)，充分發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，借助學(xué)生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)句型知識(shí)，不但改變了機(jī)械記憶句型枯燥乏味的情況，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和靈活性，讓學(xué)生體驗(yàn)句型學(xué)習(xí)愉悅感和成就感，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型的行為，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。值得一提的是，教師對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)句型的指導(dǎo)點(diǎn)撥不可或缺，只有將學(xué)生自學(xué)和教師精講完美結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益的最大化。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)第三中學(xué)校）