新入職教師提升課堂執(zhí)教能力的策略

王德剛

“配齊配足體育教師”作為“開齊開足體育課”的重要保障，正成為持續(xù)推進學校體育工作健康均衡發(fā)展的有效措施。然而，新入職教師接受高等教育時所學的知識、技能和方法，能夠直接運用于課堂教學實踐的內(nèi)容并不多。在一些入職培訓和教研氛圍薄弱的地區(qū)，新入職教師不知道如何面對學生和實施教學的情況大量存在。有效提升他們的課堂教學執(zhí)教能力，成為體育課“保量保質(zhì)”的當務之急。

一、積極做好教學準備工作

（一）學習借鑒，提升對教材的掌控能力

1.感知工作生態(tài)，明確教學任務與重點

新入職教師要想快速地融入到教學工作中去，就必須充分感知所在學校的教育工作生態(tài)。首先，新入職教師要在學校、學部或年級組會議上，仔細聆聽學校領(lǐng)導對未來工作的部署，以及同事對于當下工作的意見。比如，學校領(lǐng)導在全體教師會議上提出重視體質(zhì)健康測試工作，而班主任在年級組會議上反饋曾經(jīng)有學生體育課中途回教室，這說明這些事項受到了特別關(guān)注。而作為新教師必須重視這些關(guān)切，對學校部署的工作要積極落實，對班主任反饋的問題要防患于未然。其次，新入職教師要通過教研組會議或教學交流活動，認真向經(jīng)驗豐富的教師學習請教和咨詢交流。比如，本學期有哪些大型群體活動，主要的工作任務有哪些等。也可以向同事匯報自己的教學工作計劃，進而征求大家的反饋意見建議。為此，新入職教師要在工作之初多聽、多看、多問，快速感知學校的教育生態(tài)，以明確工作任務和重點。

2.熟悉教材教法，掌握教學依據(jù)和方法

新入職教師要熟讀和領(lǐng)悟現(xiàn)行課程標準及解讀，以便對學校體育的理念目標、內(nèi)容方法和教學評價等有整體認識，對如何制訂工作計劃、教學設(shè)計和考核評價等有感性認知。比如，課程標準的教學建議提出設(shè)置學習目標要多元、有側(cè)重，目標應包括行為、條件和標準等3要素。這為新教師更加準確地設(shè)置學習目標，進而更加有效地把握教學內(nèi)容和設(shè)計教學流程，提供了可靠的理論支撐。同時，新入職教師要配備和執(zhí)行省、市及地方的教參教輔用書，以便快速找到符合區(qū)域教學實際的內(nèi)容方法。比如，浙江省針對區(qū)域教育實際和教師需求，研發(fā)了浙江省的體育與健康課程指導綱要和教師用書。對于浙江的新入職教師來講，通過這些資料不但能夠快速了解區(qū)域?qū)W校體育的理論實踐體系，甚至可以將教師配套用書中工作計劃和教學設(shè)計直接付諸教學。這無形中提升了新入職教師對教材教法的掌握能力，為更好地勝任教學提供了有力幫助。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，提升對場地的調(diào)控能力

1.協(xié)調(diào)場地器材使用，為教學服務

學校體育場地和器材的合理配備和協(xié)調(diào)使用，制約著體育教學的內(nèi)容選擇、組織安排和教學時效。為此，新入職教師要在工作之初對學校體育器材和使用辦法有大致了解，以便根據(jù)自己的教學計劃確定場地器材的使用需求，為教研組協(xié)調(diào)場地器材使用提供便利。新入職教師可以通過教研組會議或者日常交流，了解其他教師的工作計劃和教學進度，以便在不影響教學任務完成的前提下，盡可能減少場地器材的使用沖突，從而發(fā)揮場地器材效能為教學服務。如，某校通過教研組會議商定七年級在第1學期上籃球課，而八年級則在第2學期，然后同年級的不同教師再先后上籃球課，這樣即便學校里只有20個籃球也能較好地滿足教學需求。

2.合理利用場地特性，確保教學安全和效果

實地考察體育場地有利于新入職教師更好地利用場地資源，特別是巧妙利用場地標志線對提升組織效率和教學效果具有積極作用。如，田徑場的跑道線可以用作學生隊列練習時的參照線，這樣教師無須過多強調(diào)紀律就能夠幫助學生快速看齊。而如果學校里存在籃球場與排球場共用場地的情況，教師則可以將2種場地的不同邊線用作不同練習或因材施教的標志線。同時，教師還要通過實地教學模擬，現(xiàn)場檢驗場地器材的可靠性，以確保學生學練活動安全。如，在進行男生引體向上和女生懸垂過云梯的素質(zhì)練習前，體育教師要在課前檢查可調(diào)節(jié)式單杠的橫桿閉鎖功能是否正常，老舊云梯及單杠的杠面是否光滑無毛刺。而如果教師設(shè)計了跳臺階、爬樓梯等發(fā)展下肢力量的練習，就要提前預判學生的能力素質(zhì)并做好因材施教。教師可以在臺階上放置保護墊并控制練習密度，保證練習活動安全有序進行。

二、努力提升教學實際效果

（一）疏堵結(jié)合，提升對學生的管控能力

1.確立課堂常規(guī)，努力維護教學秩序

如何維持教學秩序和課堂紀律，往往是新入職教師首先面臨的教學挑戰(zhàn)。首先，新教師要明確課堂常規(guī)，并且全體師生要嚴格執(zhí)行。一般在開學初組織學生學習課堂常規(guī)，教師做好解讀和必要說明。如，課堂常規(guī)規(guī)定學生上體育課時不得在衣服口袋中裝鑰匙、硬幣、剪刀等物品。學生體育課請假必須親自書寫規(guī)范的請假條，但凡可以自主進出教室的請假學生要在體育課上見習旁聽等。其次，新入職教師還可以根據(jù)需要有意識地加強隊列隊形教學，這有利于提升學生的規(guī)范意識和執(zhí)行能力。在隊列練習過程中，教師既要教給學生標準的隊列動作方法，還要注意保護學生的練習熱情和激發(fā)興趣。如，相反口令隊列練習，不但不會降低學生隊列練習質(zhì)量，還能夠較好地激發(fā)他們的學練興趣。同時，教師在隊列練習時還要時刻注意自己的身姿和站位，嚴格要求自己，充分發(fā)揮教師的身教作用。

2.拓展教學思路，積極轉(zhuǎn)化教學問題

首先教師要創(chuàng)設(shè)相對合理可控的學習體驗環(huán)境，避免學生出現(xiàn)不必要的學習問題。如，初中體育課多采用4列橫隊女生在前的隊形，這很容易導致后排男生出現(xiàn)講話、張望等注意力不集中問題，形成體育教師熟知的“第四列現(xiàn)象”。為此，體育教師可以嘗試4列橫隊相向站立的隊形，或者讓學生“向后轉(zhuǎn)”變換所處隊列序次，則問題會迎刃而解。其次，教師要客觀審視學生的學習問題，不斷優(yōu)化教學組織方法轉(zhuǎn)化教學問題。如，在七年級新生的向右看齊練習過程中，隊尾的矮個學生總是動作遲緩，從而影響了整體的隊列練習效果。此時，部分教師都會認為這是學生的故意行為。然而，通過觀察發(fā)現(xiàn)當學生兩臂間隔散開后再讓他們向右看齊，處在隊尾的矮個子學生必然要以相對較小的步幅移動最遠的距離，這肯定會造成他們行動上的相對遲緩。為此，教師可采用向右看齊、向左看齊和向中看齊相結(jié)合的隊列練習，以盡可能顧及全體學生的隊列練習感受。

（二）立足實效，提升對教學的操控能力

1.客觀看待預設(shè)與生成，提升教學合理性

首先，新入職教師要養(yǎng)成學習借鑒先進教學設(shè)計和課堂實例的備課習慣，這能有效提升自身的教學設(shè)計水平和質(zhì)量。同時，通過必要的模擬上課可以有效檢驗教學設(shè)計的可行性和合理性。如，教師通過借鑒第七屆全國中小學優(yōu)秀體育課教學觀摩展示活動中巧用橡皮筋束臂改進學生跳繩時手臂過度外展的問題，通過在山羊上粘貼泡沫板的鐘表以時針和分針的抬起角度解決學生分腿姿態(tài)問題等。其次，教師還要及時對教學過程中出現(xiàn)的無益生成做好處置，否則這些問題將會迅速擴大甚至引起意外傷害事故。如，教師讓學生1路縱隊依次跳過立放的多個折墊時，發(fā)現(xiàn)學生沒有保持安全距離而是魚貫而入連續(xù)跳。為此，教師馬上將練習形式調(diào)整為擊掌接力跳墊。再如，在籃球急停急起運球練習時，學生在聽到哨聲時并沒有快速降低重心做急停動作，那么教師可以通過讓學生觸碰標志錐的手段達成目標預設(shè)。

2.妥善處置過程與時效，提升教學的有效性

首先，新教師要重點關(guān)注每節(jié)課講解示范和學生觀察的要點，對于學生易掌握的知識可以不講，但對教學重點難點要反復強調(diào)。如，教師在排球正面雙手墊球的講解示范時，并沒有把動作要領(lǐng)全部講給學生，而是用“插、夾、抬、蹬”的四字口訣進行講解示范，起到了事半功倍的效果。其次，新入職教師要及時處置課堂學練環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的無效生成。如，教師在課課練環(huán)節(jié)安排了“鴨子步”深蹲走練習，以期發(fā)展學生的下肢力量。然而，前面幾組學生還沒有完成練習，后面調(diào)皮的學生就采用俯身走快速向前跑，使得未練習的學生紛紛發(fā)出笑聲。此時，如果教師不能對個別現(xiàn)象及時糾正，那么必然導致其他學生紛紛效仿。對于“鴨子步”練習中的該情況，教師除了采取提醒、督促等常規(guī)手段外，讓學生拉著衣襟1路縱隊集體練習會更好。這不但能夠有效避免個別學生不按要求練習，還能夠有效提升練習的趣味性和練習密度。

三、充分發(fā)揮教學評價作用

（一）重視即時性的過程評價，提升對個案的撫控能力

新入職教師在執(zhí)教生涯初期既要重視面向全體的教學調(diào)控能力，還要不斷提升對個別學生的情緒撫控能力。首先，教師要根據(jù)學生個體特征進行適度的差異性評價。例如，有新教師為了快速建立課堂常規(guī)和樹立教師主導地位，在開學初有意識地安排了隊列隊形強化練習。但某學生總會在立正時動來動去，教師反復強調(diào)也不起作用。為此教師嚴厲地批評了他，但學生的練習表現(xiàn)未見好轉(zhuǎn)。下課后，教師與班主任溝通時方才知道該學生有抽動癥，而后該教師經(jīng)常在課堂上肯定他的學習態(tài)度，該學生在體育課上的練習表現(xiàn)逐漸得到改善。其次，教師要根據(jù)學生問題屬性給他們更多積極性評價。教師不要強求學生在接受教育后馬上發(fā)生轉(zhuǎn)變，更不要奢求學生在教師批評后就不再出現(xiàn)同類問題。教師通過學習評價對學生進行教育是一個長期、反復和艱難的過程，只有堅持“健康第一”的課程理念和以人為本的教育情懷，才能更好地發(fā)揮教學評價的積極作用。

（二）嚴格評定類的終結(jié)評價，提升對趨向的引控能力

新入職教師必須努力健全學生體育學習終結(jié)性評價的內(nèi)容和機制，充分發(fā)揮評價對學生體育學習的引導促進作用。首先，教師要將學生體育學習中的課堂出勤、體能發(fā)展、技能測評等作為評價內(nèi)容。如，教師按照學校要求用等級制為學生評定期末成績，但等級制評定以體育課百分制為基準。根據(jù)學校相關(guān)制度和教學需求，課堂出勤與表現(xiàn)占20分，體能測試30分，技能考核50分。每項分值都有具體的計分辦法和學習記錄，充分發(fā)揮了學習評價的反饋、鑒定和激勵作用。其次，教師要嚴格執(zhí)行評價制度和考核辦法，確保終結(jié)性評價的嚴肅性和權(quán)威性。如，某學生期末體育評定是及格，按照學校三好學生評定辦法必須是體育優(yōu)秀才有資格參評。為此，有班主任私下與體育教師打招呼希望給予照顧。此時，教師必須嚴格執(zhí)行學校制度，拒絕類似的不合理要求。否則不但學生會更加不重視體育學習，甚至還會影響其他學生的學習態(tài)度。