三愛三近三好教育的理論與實(shí)踐

侯俊東

“三愛三近三好”教育，是我校的教育創(chuàng)新嘗試。這種嘗試在我校，已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)，已經(jīng)具有實(shí)用的操作方式。在連續(xù)多年的實(shí)踐中，教師們已經(jīng)做出一定的成績?，F(xiàn)將這種教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，操作方式及典型案例簡要介紹如下。

三愛教育

學(xué)校貫徹愛心至上的教育原則：以愛感受學(xué)生、以愛引導(dǎo)學(xué)生、以愛改變學(xué)生。

理論基礎(chǔ)：北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授：沒有愛就沒有教育。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。教書育人于細(xì)微處。學(xué)生成長在活動中。著名教育家陶行知：愛是最好的教育。著名的南京斯霞老師的教育：童心母愛！

三近教育

學(xué)校倡導(dǎo)辦離學(xué)生最近的學(xué)校，上離學(xué)生最近的課：教師的教學(xué)離學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)最近;教師的教學(xué)離學(xué)生的認(rèn)知思維心理特點(diǎn)最近;教師的教學(xué)離不同學(xué)生的個(gè)性化需要最近。以三近教學(xué)為途徑，更好地促進(jìn)學(xué)生：自我學(xué)習(xí)，自我理解，自我建構(gòu)所學(xué)的知識。

理論基礎(chǔ)：課堂教學(xué)離學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)最近，學(xué)生總是在用已有的知識學(xué)習(xí)新的知識，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。杜威強(qiáng)調(diào)：教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始。蘇霍姆林斯基主張：在我看來，教給學(xué)生能借助已有的知識去獲得新的知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。夸美紐斯認(rèn)為：一切后教的知識，都是根據(jù)先教的知識。

三好教育

學(xué)校倡導(dǎo)好關(guān)系，好活動，好課程，支持兒童成長：學(xué)生成長在關(guān)系中、學(xué)生成長中活動中、學(xué)生成長在課程中。

理論基礎(chǔ)：學(xué)生之間的關(guān)系是一種離學(xué)生最近的教育資源，是一種教育的力量，是一種教育的途徑。

“孤陋而寡聞 ，獨(dú)學(xué)而無友?！薄叭诵?，則必有我?guī)熝?。?/p>

“一個(gè)蘋果，加上一個(gè)蘋果，它們還是蘋果。而一種思想碰到另一種思想，會生成第三種思想?！?/p>

“教學(xué)是一棵樹搖動另一棵樹。教學(xué)是一片云推動另一片云?！被锇閷W(xué)習(xí)，既是一種關(guān)系，又是一種活動。

學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，是依靠課程來實(shí)現(xiàn)的。教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括多種課程理念：以學(xué)習(xí)者為中心的理念，面向全體學(xué)生的理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，離生最近的理念，能力培養(yǎng)理念，因材施教理念，活動課程理念，合作學(xué)習(xí)理念，教書育人理念等等。

三愛三近三好教育典型案例

三愛教育案例

愛心教育是我校的教育特色之一，教師們以愛施教，用滿滿的愛心，使學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛教師，熱愛學(xué)習(xí)。學(xué)生們愛學(xué)校，很多學(xué)生放學(xué)不愿早回家。到了假期，很多學(xué)生盼望早上學(xué)。學(xué)生尊其師而信其道，學(xué)生因愛學(xué)校愛教師而轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成績。

2014年，學(xué)校組織學(xué)生到科技館春游，結(jié)束時(shí)正趕上下大雨。從室內(nèi)到上車的點(diǎn)還有近百米，車開不過來。情急之中，教師們撐開了傘，搭起一個(gè)“傘橋”，護(hù)送孩子們上車。有教師為讓家長放心，馬上將照片發(fā)到家長群里，而在校門口接孩子的家長們也同時(shí)行動，車到后也撐起了一架同樣的“橋”。感動之余，我們想到，能不能做一個(gè)可以自由收放的遮雨廊，方便雨天上下學(xué)的學(xué)生？于是，查資料、上淘寶、定尺寸，一個(gè)伸縮的愛心廊橋就在校門口建起來了。

在這個(gè)小巧、精致的校園里，每一個(gè)墻角都被海綿包裹起來，所有有棱角的地方都有愛心防撞條保護(hù)——細(xì)節(jié)的關(guān)愛全部來自教師;教室里的實(shí)木課桌椅，挪動會有噪聲，也是全體教師出動，把每一只“腳”都裝上了橡膠墊，我們初略地算了算：共完成了 2萬多道工序！

南京的冬天有時(shí)很冷，一些孩子尤其男孩來上學(xué)時(shí)臉上什么都不擦，小臉會皴。有教師看到后，就自己買來護(hù)膚品挨個(gè)給學(xué)生涂上。校長覺得很溫馨，就演變成現(xiàn)在每班都配有幾支，有的女孩子都愿意來學(xué)?！白尷蠋熃o抹油”;足球社團(tuán)活動后，為了獎勵賣勁兒練的孩子們，體育老師多次自掏腰包給隊(duì)員們買雞排吃，老板聽聞后感動得主動降價(jià)：12元一份就賣他們 9元！還有，學(xué)校老師們都養(yǎng)成了給學(xué)生系鞋帶的習(xí)慣，現(xiàn)在高年級學(xué)生看到低年級同學(xué)鞋帶開了，一定會跑過去幫助，實(shí)現(xiàn)了愛的傳遞。

我校的愛心廊橋，愛心防撞條，愛心護(hù)膚，愛心系鞋帶習(xí)慣等愛心活動，中國教育報(bào)曾作過專門的報(bào)道。了解了我校的愛心教育，有人感慨地說：愛心教育大家都在做，南師附中新城小學(xué)南校區(qū)的獨(dú)到之處在于，他們將愛心教育做到了極致。有如水之加熱，七十度八十度都是熱水。這里的水加熱到了一百度以上，達(dá)到了沸騰，產(chǎn)生了水蒸氣，形成了作功的動力。

在我們學(xué)校，愛心教育是每一位教師的專業(yè)課。無論是班主任還是其他教師，都有許多愛心教育的踐行者。以下是我校教師中的三個(gè)愛心故事。

學(xué)生 CCA：從一年級開始，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績差，性格有問題，一不如意，摔東西，罵同學(xué)，與教師爭吵。學(xué)校教師循循善誘，堅(jiān)持不懈。下學(xué)期就要上六年級了，現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績逐漸進(jìn)步至中上，許多不良習(xí)慣在不斷改變中，家長對其今后發(fā)展充滿信心。沒有愛就沒有教育。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。教書育人于細(xì)微處。學(xué)生成長在活動中。以愛體驗(yàn)學(xué)生，以愛引導(dǎo)學(xué)生，以愛改變學(xué)生。教師們一直以愛心教育對待這個(gè)學(xué)生。

三近教育案例

分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，一個(gè)蛋糕，兩人平均分，每人分得蛋糕的一半。教師告訴學(xué)生：一半就是二分之一。由此引進(jìn)分?jǐn)?shù)概念，學(xué)生很易理解。

分?jǐn)?shù)大小比較的教學(xué)。比較六分之一和七分之一的大小，學(xué)生出現(xiàn)疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考，六分之一是六個(gè)人平均分一塊蛋糕，一個(gè)人分得一塊蛋糕的六分之一。七分之一呢？這樣一比較，學(xué)生很容易理解同分子的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)。教師先請學(xué)號是質(zhì)數(shù)的學(xué)生站起來，看看有沒有人站錯(cuò)。再請學(xué)號是合數(shù)的學(xué)生站起來，看看有沒有人站錯(cuò)。質(zhì)數(shù)學(xué)號和合數(shù)學(xué)號的學(xué)生都站起來了。這時(shí)大家發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)學(xué)生沒有站起來。教師說這是怎么回事？大家不約而同地回答：沒有站起來的是 1號學(xué)生，1既不足是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。經(jīng)此活動，學(xué)生們深刻地理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。

應(yīng)用題教學(xué)。小紅很媽媽去外地，買了兩張火車票，小紅是半票。共用去 96元，問兩張火車票各多少元？教師在黑板上和學(xué)生共同討論作出線段圖，學(xué)生通過自己的積極思考，很快求出媽媽的火車票是 64元，小紅的半票是 32元。在這里，通過線段圖，用形數(shù)結(jié)合的方法使抽象的數(shù)量關(guān)系可視化，學(xué)生很容易理解這類應(yīng)用題。

除法計(jì)算的教學(xué)。由于學(xué)生缺乏對除法概念的感性認(rèn)識，特地安排 3個(gè)課時(shí)，通過動手操作等，把實(shí)物平均分，把實(shí)物分得同樣多。經(jīng)過 3課時(shí)操作實(shí)踐，學(xué)生對平均分和分得同樣多有了足夠的感性認(rèn)識。笫四課時(shí)學(xué)習(xí)除法的法則，學(xué)生顯得很容易理解。從學(xué)理上說，這是先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近建構(gòu)區(qū)，再在培養(yǎng)好的最近建構(gòu)區(qū)教學(xué)新知識，教學(xué)的效果很好。

三好伙伴學(xué)習(xí)案例

以伙伴學(xué)習(xí)為途徑，高效解決學(xué)生讀書背書的檢查任務(wù)。每當(dāng)有讀書和背書任務(wù)時(shí)，組員之間推磨進(jìn)行，例如：A同學(xué)讀書給 B同學(xué)聽，B同學(xué)讀書給 C同學(xué)聽，C同學(xué)讀書給 D同學(xué)聽，D同學(xué)讀書給 A同學(xué)聽。每個(gè)人按照打分標(biāo)準(zhǔn)打分，打分標(biāo)準(zhǔn)為錯(cuò)三個(gè)詞 90分，錯(cuò) 4個(gè)詞 80分，錯(cuò) 5個(gè)詞 70分。得 70分的學(xué)生需要整篇課文重新讀，其余則把讀錯(cuò)的單詞反復(fù)讀，最后負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)是否每個(gè)人都完成。整組完成速度最快的三組加分，一周累計(jì)的分?jǐn)?shù)可以兌換獎品后者免寫部分作業(yè)。這樣一來學(xué)生受到了激勵，每次讀書和背書的任務(wù)最多十分鐘就全員完成了，并且每個(gè)學(xué)生的正確率都能到 90分。

伙伴學(xué)習(xí)互幫互助共同進(jìn)步。在一次考試之后，有個(gè)孩子拿著試卷的一道思考題過來問我，當(dāng)時(shí)我正忙于批改家庭作業(yè)，沒有時(shí)間去詳細(xì)地為他講解這道題。但在批改試卷的過程中，我知道班上的 a同學(xué)這道題完成的很好，并且在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中也注意到 a同學(xué)的語言表達(dá)能力也比較強(qiáng)。于是我便讓這個(gè)孩子去詢問 a同學(xué)，并且叮囑 a同學(xué)要結(jié)合線段圖詳細(xì)的為這個(gè)孩子解惑。事后我問這個(gè)孩子，解決這個(gè)問題了嗎？孩子很自信的告訴我，他已經(jīng)聽明白了。A同學(xué)在當(dāng)小老師的過程中，非常的有耐心，循循善誘。像這樣的故事，在班級中時(shí)常出現(xiàn)，人人爭當(dāng)小老師，人人樂于助人。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們對自己的要求越來越高，學(xué)習(xí)態(tài)度越來越端正。作為老師，也有更多的時(shí)間去研究教學(xué)。

（南京師范大學(xué)附中新城小學(xué)南校區(qū)）