《道德與法治》課構(gòu)建推理性課堂的研究

戴愉愉

摘 要：《道德與法治》課是培養(yǎng)小學(xué)生道德意識(shí)與法律常識(shí)的課程，對(duì)小學(xué)生的健康成長有著重要的意義。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性強(qiáng)，會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以利用電教設(shè)備構(gòu)建課堂情境，讓學(xué)生在推理中領(lǐng)悟知識(shí)重點(diǎn)，這恰恰是提高整體課堂質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)思品;電教設(shè)備;推理性課堂

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）09B-0045-02

健康的道德品格與健全的法律意識(shí)，這是一個(gè)人行走在社會(huì)時(shí)所要具備的基本素質(zhì)。由于小學(xué)生認(rèn)知水平有限，理解能力偏低，所以他們?cè)诮邮堋兜赖屡c法治》課的教學(xué)時(shí)往往會(huì)顯得捉襟見肘。雖然有些教師會(huì)利用案例來增強(qiáng)課堂的代入感，但由于這些案例距離小學(xué)生生活較遠(yuǎn)，相對(duì)陌生，所以實(shí)際的代入感并不是很強(qiáng)，取得的實(shí)際課堂效果同樣差強(qiáng)人意。電教設(shè)備功能豐富，可以將文字案例以視頻、圖片的方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，靈動(dòng)多變，可以有效刺激小學(xué)生的形象思維。利用電教設(shè)備打造《道德與法治》課，讓學(xué)生直觀地捕捉到生活中的道德問題與法律問題，可以有效加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這時(shí)，再伴隨合理的問題引導(dǎo)與推理論證，就能幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。長此以往，可以為他們以后的《道德與法治》學(xué)習(xí)鋪墊良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、展現(xiàn)視頻情境，激活學(xué)生情緒

在以往的思想政治課中，通常都是由教師向?qū)W生闡述知識(shí)、描述教材中的案例，學(xué)生一邊聽一邊記，便算完成了教學(xué)。這種教學(xué)方法不但不利于學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力的提升，甚至還會(huì)讓他們覺得思想政治課可學(xué)可不學(xué)。在《道德與法治》課期間，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的重視力度，教師有必要引入真實(shí)的新聞案例烘托課堂情境。事實(shí)證明，根據(jù)教師的實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，在真實(shí)的新聞案例的牽引下，學(xué)生的好奇心、積極性都會(huì)得到前所未有的提升。這說明真實(shí)性和直觀性強(qiáng)的課堂情境有助于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。因此，利用電教設(shè)備展現(xiàn)視頻情境，是打造推理性課堂的前提。

以《健康游戲我常玩》為例?，F(xiàn)在的小學(xué)生大部分都很調(diào)皮，在獨(dú)自玩耍，或者是與其他小朋友一起玩耍的時(shí)候，他們很難分辨出自己的行為是否具備危險(xiǎn)性。在此期間，為了給學(xué)生營造出良好的體驗(yàn)氛圍，教師給學(xué)生出示了一則視頻案例——王某（化名）和自己的兩個(gè)好朋友在高速公路上玩拋石頭的游戲，導(dǎo)致一名司機(jī)死亡。三名小學(xué)生被判故意殺人罪，分別被判了十年至十二年的有期徒刑。很顯然，在他們眼里自己只是在娛樂，但他們并不曉得這是一種非常危險(xiǎn)的行為。游戲的結(jié)局，他們既奪走了他人的生命，同時(shí)自己也要為此付出巨大的代價(jià)。當(dāng)學(xué)生看完視頻內(nèi)容之后各懷心情。有的學(xué)生說：“他們是笨蛋嗎，都不知道什么可以玩，什么不可以玩嗎？”有的學(xué)生說：“如果是我的話，我絕不會(huì)做這么危險(xiǎn)的事?？雌饋硭麄兪窃陂_玩笑，但是這是故意殺人的行為！”更有學(xué)生表示：“作為未成年，我們更應(yīng)該接觸符合自己年紀(jì)的游戲和活動(dòng)?！贬槍?duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，教師及時(shí)引出“健康游戲”的主題，然后要求學(xué)生進(jìn)一步思考：“什么樣的游戲活動(dòng)有助于身心健康，而什么樣的行為是必須且嚴(yán)厲回避的？”由此，便讓學(xué)生在不知不覺中融入課堂。

二、深入探究案例，間接呈現(xiàn)知識(shí)

在引入新聞案例的基礎(chǔ)上，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生深入問題，開展有趣的推理探究活動(dòng)。這樣一來，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的探究積極性，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握能力。目前，教師最常采用的一種方法是課堂討論。而在學(xué)生展開討論之前，會(huì)給他們留出足夠的時(shí)間查找材料、總結(jié)材料。然后，圍繞新課知識(shí)點(diǎn)和案例內(nèi)容設(shè)計(jì)討論主題，以此讓學(xué)生在分析、表達(dá)中總結(jié)知識(shí)。

以《我們小點(diǎn)兒聲》為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生懂得在公共場(chǎng)所應(yīng)該保持安靜，讓他們意識(shí)到“首先要求自己做到，然后通過自身去影響他人”的必要性。為了幫助學(xué)生深入了解這些知識(shí)，教師給學(xué)生展示了以下視頻——1.一名男生在圖書館大喊大叫，甚至管理員前來勸阻，他依然我行我素;2.一名女子因?yàn)椴粷M醫(yī)生診斷，在醫(yī)院里大吵大鬧，甚至要向醫(yī)生動(dòng)手;3.深夜，安靜的樓道里，一個(gè)人在大聲地打電話，而墻上的指針則顯示凌晨兩點(diǎn)鐘;4.一名男子正在指責(zé)在公共場(chǎng)合大吵大鬧的孩子，殊不知，他的聲音已經(jīng)蓋過了所有人。

在出示案例的基礎(chǔ)上，教師設(shè)定了名為“噪聲清潔工”的討論活動(dòng)，要求學(xué)生在課堂中回答三個(gè)問題：1.在公共場(chǎng)合大聲喧嘩具有哪些危害;2.遇到有人在公共場(chǎng)合大吵大鬧如何進(jìn)行正確的阻止;3.要求他人在公共場(chǎng)合保持安靜的前提下，該如何約束自己？隨后，圍繞這三個(gè)問題展開討論。由于受到性格、生活環(huán)境、認(rèn)知能力等因素的影響，不同的學(xué)生在討論時(shí)往往會(huì)給出不同的答案。譬如有的學(xué)生說：“直接把吵鬧的人趕出去，他不走就揍他！”雖然他的出發(fā)點(diǎn)是為了公共利益，但無疑融入了更多的個(gè)人情緒。作為非工作人員的他并沒有權(quán)利強(qiáng)制要求對(duì)方離場(chǎng)，而且就算是工作人員也沒有使用暴力的權(quán)利，因此這個(gè)觀點(diǎn)是不當(dāng)?shù)?。有的學(xué)生說：“可以先小聲與對(duì)方溝通，如果對(duì)方不聽勸阻，再尋找工作人員幫忙?！本瓦@樣，在大家你來我往的討論中，新課知識(shí)逐漸浮出水面。

三、課后信息索引，打造趣味活動(dòng)

在利用電教設(shè)備打造推理性《道德與法治》課期間，為了持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索熱情，教師不妨打造一些有趣的推理性活動(dòng)，再配合電教資源的引入，由此豐富學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)質(zhì)量。譬如現(xiàn)在電視上流行的《普法欄目劇》劇集，其中涉及了許多有關(guān)法律、道德的知識(shí)。而且，因?yàn)樗鼈児适滦詮?qiáng)‘懸念感十足，所以深受學(xué)生喜愛。對(duì)此，教師可以出示其中的一個(gè)片段，要求學(xué)生按照僅有的材料、資源猜測(cè)兇手，或者分析嫌疑人觸犯了哪些法律法規(guī)。譬如在《小偷？英雄？》這部劇中，本打算入室盜竊的小偷發(fā)現(xiàn)屋中煤氣泄漏，于是救了屋主，但是事后屋主卻將小偷起訴了，原因是小偷非法入室盜竊。當(dāng)時(shí)，有的學(xué)生說：“太氣人了，不該救他！”面對(duì)學(xué)生的義憤填膺，教師反問：“難道小偷的初衷是為了救人嗎？”毫無疑問，小偷的初衷是為了盜竊，這本身就觸犯了法律。由此，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開討論活動(dòng)，分析該案例中的幾種情況，以及該站在什么角度去分析這件事?；顒?dòng)期間，學(xué)生可以站在兩個(gè)層面分析，一個(gè)是理性層面的“超我”，一個(gè)是感性層面的“本我”。這樣學(xué)生便可以更透徹地認(rèn)知案件性質(zhì)，了解更多知識(shí)。

當(dāng)然，由于小學(xué)生能力、水平有限，有些知識(shí)點(diǎn)不為他們所知。因此在學(xué)生回答、討論完畢后，教師需要針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做出合理的補(bǔ)充。必要的時(shí)候還要利用電教設(shè)備幫助學(xué)生索引更多的知識(shí)點(diǎn)，以此讓學(xué)生更加全面地把握問題的關(guān)鍵所在。長此以往，一方面可以改變思想政治課枯燥乏味的局面，一方面可以豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，利用電教設(shè)備打造推理性的《道德與法治》課具有以下優(yōu)勢(shì)：符合小學(xué)生形象思維需求，通過刺激學(xué)生的元認(rèn)知，讓學(xué)生更直觀地把握知識(shí)形態(tài)，從而形成相應(yīng)的認(rèn)知概念;電教設(shè)備呈現(xiàn)出的直觀情境更具代入性，會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到案例行為就發(fā)生在自己的身邊，讓他們更加警覺、更加注意;電教設(shè)備擁有豐富的信息資源，可以隨時(shí)滿足學(xué)生的求知欲，間接抓住他們的學(xué)習(xí)積極性，是打造持續(xù)性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保障。

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