自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

何康樂(lè)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的進(jìn)步具有巨大的推動(dòng)作用，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的進(jìn)步為遠(yuǎn)程教育教學(xué)提供了契機(jī)，使其設(shè)想能夠得到更好的實(shí)現(xiàn)。從自適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的構(gòu)建，自適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)中自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討;然后對(duì)當(dāng)下遠(yuǎn)程教育中自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，從而為我國(guó)遠(yuǎn)程教育在今后的發(fā)展提供有益的思考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?自適應(yīng)學(xué)習(xí);遠(yuǎn)程教育;教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0204-02

遠(yuǎn)程教育是一種可以突破傳統(tǒng)校園時(shí)空限制的教育方式，遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)與媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。在遠(yuǎn)程教育發(fā)展中，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)需求。

一、自適應(yīng)學(xué)習(xí)概述

作為一種新興的教育技術(shù)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)在教育中受到了越來(lái)越多的關(guān)注，它對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有很大的幫助。對(duì)自適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，能夠幫助我們明確其與遠(yuǎn)程教育教學(xué)相結(jié)合的關(guān)鍵所在，從而提升遠(yuǎn)程教育教學(xué)的有效性。

（一）自適應(yīng)學(xué)習(xí)的含義

自適應(yīng)學(xué)習(xí)源于人工智能運(yùn)動(dòng)，其相關(guān)的概念學(xué)術(shù)界還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。從教育資源投入者的角度來(lái)說(shuō)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)需要面向特定的學(xué)習(xí)對(duì)象，為其提供個(gè)性化以及個(gè)人化的教學(xué)內(nèi)容，從而使不同受教育者的學(xué)習(xí)需求得到更好的滿足，更加貼近于受教育者自身的學(xué)習(xí)能力與風(fēng)格。從學(xué)習(xí)系統(tǒng)或者學(xué)習(xí)平臺(tái)的角度來(lái)說(shuō)，本質(zhì)上自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一種在線學(xué)習(xí)，其能夠滿足個(gè)別化學(xué)習(xí)的要求。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以針對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，提供合適的學(xué)習(xí)支持，如個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)過(guò)程等?？偟膩?lái)說(shuō)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”式的學(xué)習(xí)方式，其通過(guò)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)等，滿足學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)任務(wù)與進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，通過(guò)個(gè)性化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)來(lái)滿足不同水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）自適應(yīng)遠(yuǎn)程教育

自適應(yīng)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用，在智能技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的自我建構(gòu)。將自適應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)用與遠(yuǎn)程教育構(gòu)建自適應(yīng)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，有助于克服傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的弊端，使遠(yuǎn)程教育教學(xué)體現(xiàn)出個(gè)性化智能學(xué)習(xí)的特征，從而推動(dòng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的智能化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化選擇，學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)組織，學(xué)習(xí)實(shí)施的智能化診斷。

二、遠(yuǎn)程教育教學(xué)中自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用探討

通過(guò)前面的分析可知，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用可以彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的諸多弊端，使遠(yuǎn)程教育教學(xué)的整體效果得到優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）自適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的構(gòu)建

在自適應(yīng)教學(xué)中有幾個(gè)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：一是學(xué)習(xí)診斷環(huán)節(jié);二是學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)組織環(huán)節(jié);三是學(xué)習(xí)策略環(huán)節(jié)。因此自適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的構(gòu)建也應(yīng)該從這三個(gè)環(huán)節(jié)入手。

首先，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷。所謂學(xué)習(xí)診斷就是以學(xué)習(xí)者的反應(yīng)來(lái)評(píng)估其學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而為學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)組織提供依據(jù)。在自適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)診斷貫穿于學(xué)習(xí)的開(kāi)始、結(jié)束以及學(xué)習(xí)過(guò)程之中。在學(xué)習(xí)開(kāi)始階段，通過(guò)學(xué)習(xí)診斷能夠全面掌握學(xué)生原有的認(rèn)知及知識(shí)水，從而估測(cè)其能力，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)給出合適的學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)診斷，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而指導(dǎo)其鞏固學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)結(jié)束階段，通過(guò)學(xué)習(xí)診斷可以得到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過(guò)分析結(jié)果可以判斷學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，若是達(dá)到，則可以開(kāi)展下一輪學(xué)習(xí)，反之則需要進(jìn)行補(bǔ)習(xí)單元的學(xué)習(xí)，從而使遠(yuǎn)程教育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更有保障。在自適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)診斷是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，缺少這一環(huán)節(jié)，自適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)將無(wú)法判斷學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)也就更加無(wú)從談起。

其次，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)組織。在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，自適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史記錄以及學(xué)習(xí)診斷結(jié)果為依據(jù)，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)、組織符合學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)組織的實(shí)現(xiàn)需要滿足四個(gè)方面的條件：一是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力有一個(gè)全面的了解;二是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知風(fēng)格、知識(shí)水平以及認(rèn)知能力有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí);三是能夠在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同的方式進(jìn)行認(rèn)知單元的組織;四是能夠以學(xué)生個(gè)體差別為依據(jù)，制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，并在學(xué)內(nèi)容組織方式上做出相應(yīng)的改變。學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)組織需要借助超媒體的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同而提供不同的鏈接單元和鏈接層次。

最后，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。在自適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式下，由于需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，學(xué)習(xí)能力的差異。因此，在教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)策略的時(shí)候也必須體現(xiàn)出個(gè)性化和差異化，從而在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格。此外，在不同的時(shí)期，針對(duì)同一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該有不同的策略，從而使教學(xué)能夠符合學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)效果。

（二）自適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

自適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)是在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中應(yīng)用自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的重要平臺(tái)。在自適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)當(dāng)中應(yīng)該包含學(xué)習(xí)層、教學(xué)層、支持層以及教學(xué)管理層這四個(gè)層次。

1.學(xué)習(xí)層的建設(shè)

在學(xué)習(xí)層中，除了需要有供學(xué)生進(jìn)行注冊(cè)和登陸等基本功能外，還要有與學(xué)習(xí)診斷的相關(guān)功能。學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)中的測(cè)試來(lái)進(jìn)行認(rèn)知能力等級(jí)、知識(shí)水平等級(jí)、學(xué)習(xí)策略偏好、認(rèn)知風(fēng)格等的預(yù)估。而這些數(shù)據(jù)構(gòu)成了學(xué)生認(rèn)知模型的初始數(shù)據(jù)，系統(tǒng)可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)完成對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力的診斷。同時(shí)，通過(guò)自適應(yīng)引擎，系統(tǒng)可以組建適合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)課件，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的表現(xiàn)形式。并且，通過(guò)動(dòng)態(tài)組建學(xué)習(xí)課件，組合出適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，供其進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)層還要有教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的功能，讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在系統(tǒng)中自主選擇合適的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)系統(tǒng)也可以根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果推薦學(xué)習(xí)策略，如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生推薦協(xié)作式學(xué)習(xí)、選擇探索式學(xué)習(xí)等更加注重自主學(xué)習(xí)的策略;而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生則可以推薦傳授式策略。

2.自適應(yīng)教學(xué)層的建設(shè)

自適應(yīng)教學(xué)層能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)層中的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)需求做出自動(dòng)響應(yīng)。在自適應(yīng)教學(xué)層中，智能答疑是一個(gè)至關(guān)重要的功能。通過(guò)智能答疑系統(tǒng)，可以為學(xué)生在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)。智能答疑系統(tǒng)包括機(jī)器答疑以及教師答疑兩個(gè)組成部分。當(dāng)學(xué)生提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，尋求學(xué)習(xí)幫助后，系統(tǒng)首先進(jìn)入機(jī)器答疑流程，通過(guò)在知識(shí)庫(kù)中自動(dòng)檢索，進(jìn)行自動(dòng)應(yīng)答，滿足學(xué)生的答疑需求。當(dāng)學(xué)生的答疑要求超出了系統(tǒng)的能力，或者學(xué)生對(duì)自動(dòng)答疑的結(jié)果存在疑問(wèn)時(shí)，可以轉(zhuǎn)到教師答疑，教師可以通過(guò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)，提供解答。在自適應(yīng)教學(xué)層當(dāng)中，自適應(yīng)引擎是一個(gè)關(guān)鍵的部件。其承擔(dān)著學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)組織的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的請(qǐng)求進(jìn)行響應(yīng)，執(zhí)行自適應(yīng)規(guī)則等功能。

3.支持層的建設(shè)

支持層主要由內(nèi)容對(duì)象資源庫(kù)、學(xué)科問(wèn)題庫(kù)、領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)、自適應(yīng)題庫(kù)以及學(xué)習(xí)策略庫(kù)構(gòu)成。學(xué)科問(wèn)題庫(kù)存儲(chǔ)著學(xué)生曾經(jīng)提過(guò)的問(wèn)題及其解答答案;領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)包含了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容由眾多學(xué)習(xí)單元構(gòu)成;自適應(yīng)題庫(kù)的目的在于測(cè)試學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)單元的掌握情況，確定其是否完成了現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)習(xí)策略庫(kù)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

4.教學(xué)管理層的建設(shè)

在自適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，教學(xué)管理層承擔(dān)著支持層數(shù)據(jù)維護(hù)、管理、初始化的功能。一方面，教學(xué)管理層需要對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行管理和維護(hù)，包括建立試題庫(kù)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成各個(gè)認(rèn)知單元，構(gòu)建教學(xué)策略等;另一方面，教學(xué)管理層需要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)了解的程度進(jìn)行調(diào)查，并形成具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，同時(shí)對(duì)學(xué)生之間的協(xié)作進(jìn)行管理以及協(xié)調(diào)等。

三、遠(yuǎn)程教育中自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例

在自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，其在教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，在推動(dòng)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的同時(shí)也創(chuàng)造了巨大的商業(yè)效益，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是一個(gè)必然趨勢(shì)。目前，國(guó)內(nèi)外都已經(jīng)有了應(yīng)用的實(shí)例，主要包括以下兩個(gè)類型的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（一）基于學(xué)生信息大數(shù)據(jù)收集模式的自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

其主要依托交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行收集，并以學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)信息為基礎(chǔ)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，形成學(xué)生的自畫(huà)像。并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出具有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，其中Knewton公司的產(chǎn)品就是其中的代表。該類型的自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)課程學(xué)習(xí)信息的收集、分析來(lái)完成學(xué)習(xí)效果評(píng)估，再以此為依據(jù)研發(fā)與更新自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提供學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）基于教師為中心的自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

該類平臺(tái)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加關(guān)注教師的地位，讓教師可以制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程安排，并在自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中調(diào)整課程，Smart Sparrow是其中的代表之一。在該類型的自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)反映給教師，使教師能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)全面把握，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題和困難，以協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。Smart Sparrow支持?jǐn)?shù)百名學(xué)生線上互動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。

總而言之，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)于教育的發(fā)展具有重要意義，借助自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的面貌將得到巨大的改變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來(lái)更大的便利，得到更好的效果。

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