電子信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合的研究與實(shí)踐

劉彤苑

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著高中課程改革的推進(jìn)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的課堂教學(xué)效率，越來(lái)越成為擺在每個(gè)高中教師面前不可回避的課題。作為高中教師，特別是高中英語(yǔ)教師，如何深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率成為教師的首要任務(wù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?交互式電子白板;英語(yǔ)教學(xué);課堂效率

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G434 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0158-02

隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)也早已走進(jìn)了課堂。但是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的多媒體課件體現(xiàn)的只是預(yù)設(shè)的授課順序，教師也是完全圍繞著預(yù)設(shè)的、定型的課件來(lái)進(jìn)行授課，很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，在即興發(fā)揮上有著很大的缺陷。因此，交互式電子白板的誕生恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，既繼承了普通黑板這一傳統(tǒng)教學(xué)的手段，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其特有的技術(shù)適合課堂教學(xué)的發(fā)展需求。英語(yǔ)新課改體現(xiàn)突出學(xué)生主體、注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。使課堂走向現(xiàn)代化，讓教師擁有現(xiàn)代化教育觀。所謂現(xiàn)代化教育觀是教育觀、教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法教育理論和教育研究方法的現(xiàn)代化?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出：“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍?！笔菇處煹膶?zhuān)業(yè)得以長(zhǎng)久發(fā)展、多元化發(fā)展、信息化發(fā)展，對(duì)教育本身，也是一種進(jìn)步。通過(guò)交互式電子白板在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，確立教學(xué)的目標(biāo)，在總體上特別重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。那么學(xué)生學(xué)習(xí)效果的參與程度，不僅取決于學(xué)生自身的主體意識(shí)和活動(dòng)能力，還取決于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)。要想提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，應(yīng)用交互式電子白板是一條有效途徑。體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，才能全面推進(jìn)核心素養(yǎng)全面落地。

在日常教學(xué)中，我嘗試在各種課型中運(yùn)用電子白板來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。感到電子白板適合在多種課型中運(yùn)用，都能夠取得良好效果。

一、聽(tīng)力及影視課

在上聽(tīng)力和影視課的時(shí)候，可以通過(guò)運(yùn)用多媒體軟件或電子白板軟件的截取功能來(lái)選定教師要為學(xué)生播放的聲音或影像，并且在聽(tīng)完或看完后可在白板上重現(xiàn)聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)知與鞏固。比如在人教版高中英語(yǔ)模塊三第三單元《百萬(wàn)英鎊》以及模塊八第四單元《皮格馬利翁》等這類(lèi)有英文原版電影輔助教學(xué)的課，通過(guò)對(duì)特定選擇的片段的反復(fù)播放，可以讓學(xué)生深入體會(huì)原汁原味的英語(yǔ)，充分融入課文中的情景當(dāng)中。與此同時(shí)，也可以將這類(lèi)影視欣賞與聽(tīng)力訓(xùn)練相結(jié)合。這樣可以大大增加課堂的容量，省去了傳統(tǒng)教學(xué)中用錄音機(jī)倒磁帶的時(shí)間。它形式多樣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的愿望，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

二、口語(yǔ)課

新課改要求教師在教學(xué)中更注重學(xué)生的發(fā)展，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視度也越來(lái)越高?？谡Z(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在口語(yǔ)表達(dá)中逐步形成英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。因此在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，更需要我們?cè)诳谡Z(yǔ)課中創(chuàng)設(shè)出更多的情境來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。

運(yùn)用電子白板，可以更“活”地駕馭課堂。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在課堂中更有效地進(jìn)行多種話(huà)題或情境。擺脫了以往英語(yǔ)口語(yǔ)課中的“照本宣科”，或者生搬硬套課本中的句型與詞匯的現(xiàn)象，可以大大地提高口語(yǔ)課的價(jià)值。如在教授學(xué)生運(yùn)用某個(gè)句型或句式表達(dá)時(shí)，可以將此句型或句式呈現(xiàn)在白板上，然后由學(xué)生發(fā)散思維到白板前書(shū)寫(xiě)，再通過(guò)拖拽、遮罩等功能來(lái)使句式靈活呈現(xiàn)，使學(xué)生表達(dá)多樣化，提高靈活度。再如我在教授模塊一第一單元的口語(yǔ)課的時(shí)候，我先將有關(guān)友誼的圖片打在大屏幕上，讓學(xué)生自主說(shuō)一些句子或小片段。然后將這一單元的口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)詞匯通過(guò)分組，讓學(xué)生到大屏幕上來(lái)書(shū)寫(xiě)的方式聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。然后在課堂的主題部分，我會(huì)讓每個(gè)小組的學(xué)生推選出一個(gè)主持人，來(lái)進(jìn)行相關(guān)的類(lèi)似訪談節(jié)目的活動(dòng)。學(xué)生可以自由使用大屏幕來(lái)切換圖片，或書(shū)寫(xiě)自己要說(shuō)的主題。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生意猶未盡，收獲頗多。因?yàn)橥ㄟ^(guò)大屏幕使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，并且教師變成了一個(gè)學(xué)生中的參與者，大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、閱讀課

教師在課堂上可適時(shí)地使用遮罩功能來(lái)集中學(xué)生的注意力;使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能來(lái)突出教學(xué)中的重、難點(diǎn)。在分析課文時(shí)，教師只需在黑板上書(shū)寫(xiě)最簡(jiǎn)、最精華的部分，而文章的導(dǎo)入或篇章結(jié)構(gòu)等均可由交互式電子白板來(lái)完成。這樣就省去了教師在黑板上書(shū)寫(xiě)大量?jī)?nèi)容的時(shí)間。與普通的課件不同的是，運(yùn)用電子白板時(shí)，有時(shí)不需要教師預(yù)設(shè)答案，完全由學(xué)生在電子白板上書(shū)寫(xiě)自己的答案。并且所有在電子白板上的書(shū)寫(xiě)均可隨意拖動(dòng)、放大或縮小，亦可保存。在課堂總結(jié)時(shí)，教師可以將之前所保存到文庫(kù)中的內(nèi)容直接拖到一個(gè)新的白板頁(yè)上，這樣的總結(jié)方式既清楚又明白，還節(jié)省板書(shū)的時(shí)間。與此同時(shí)，教師可以將白板上的內(nèi)容全部保存下來(lái)，以便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、語(yǔ)言點(diǎn)講解課及語(yǔ)法課

新課改要求教學(xué)要以學(xué)生為本，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言點(diǎn)講解與語(yǔ)法課中，電子白板的應(yīng)用體現(xiàn)了其無(wú)法替代的效果。教師可以利用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來(lái)詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。教師或?qū)W生可直接用感應(yīng)筆在白板上操作。電子白板體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，將教師由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”。

如在講解定語(yǔ)從句時(shí)，可在白板上呈現(xiàn)大量的定語(yǔ)從句，讓學(xué)生感知后用拖拽這種非常直觀的方式將關(guān)系詞挑出來(lái)并說(shuō)明用法，然后教師在講解的時(shí)候可以將關(guān)系詞均存入文庫(kù)中，以供隨時(shí)造句時(shí)取用，或讓學(xué)生親自體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以此達(dá)到提高教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)的效果。

五、寫(xiě)作課

除在屏幕上呈現(xiàn)寫(xiě)作大綱以及寫(xiě)作講解之外，還可以將學(xué)生的習(xí)作投影到大屏幕上，通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)作的展示，教師可以非常直觀地運(yùn)用電子白板的批注功能來(lái)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行當(dāng)堂批改，與學(xué)生一起分享高級(jí)句式的使用以及優(yōu)美詞匯的運(yùn)用。這樣就會(huì)將好的習(xí)作作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、參與意識(shí)及參與信心，漸漸地突顯了學(xué)生的課堂主體地位。由此可以體現(xiàn)任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。

六、習(xí)題課及試卷講解課

在上習(xí)題課與試卷講解課的過(guò)程中，可以運(yùn)用電子白板將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)或與所講卷子的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)再度呈現(xiàn)，通過(guò)在白板上預(yù)設(shè)的課件或在網(wǎng)上搜查出所要的信息或題，來(lái)讓學(xué)生不再是為了聽(tīng)題而聽(tīng)題，而是可以通過(guò)做講解后的針對(duì)性習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，從而提高課堂效率。尤其是在試卷講解的過(guò)程中，通過(guò)電子白板以及互聯(lián)網(wǎng)，可以將同類(lèi)型的題再次呈現(xiàn)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。

七、制作及錄制“微課”

基于普通高中英語(yǔ)課后輔導(dǎo)微視頻的開(kāi)發(fā)對(duì)高中一線教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著促進(jìn)的作用。通過(guò)運(yùn)用交互式電子白板制作課后輔導(dǎo)微視頻，使教師通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助和自我反思三個(gè)途徑達(dá)到自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了參錄教師的教師信念的形成和教育教學(xué)能力的提升，對(duì)教師信念、策略知識(shí)以及反思性知識(shí)的形成及發(fā)展均有一定的影響，使教師在錄制前后發(fā)生一些正面的變化與提升，這些變化與提升便是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)方面。在錄制課后輔導(dǎo)微視頻的過(guò)程中，教師對(duì)教材的理解和整合有一種新的認(rèn)識(shí);提升運(yùn)用多媒體手段授課的能力;教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言更加規(guī)范;教師多媒體課件制作的能力獲得大幅提升。從學(xué)生角度來(lái)看，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展后的最大受益者也是學(xué)生。

總之，作為一項(xiàng)綜合性新技術(shù)，交互式電子白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫(kù)，就可對(duì)教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。

現(xiàn)代課堂教學(xué)都要充分利用多媒體輔助教學(xué)，但是課堂不是電影院，教師也不是放映員，學(xué)生更不是觀眾。交互式電子白板在課堂教學(xué)中的普及應(yīng)用，使教學(xué)手段得以充分優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)出更加逼真的教學(xué)情境，使教學(xué)互動(dòng)的氣氛更加生動(dòng)活潑。以交互式電子白板為載體的英語(yǔ)教學(xué)，既能體現(xiàn)新課程改革的精神，又有助于開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和途徑得以拓寬，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果與效率。交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師利用交互白板可以以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以更積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，逐步形成現(xiàn)代化教學(xué)的教育觀，從而為我們提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提供了一種更加便利的條件。

如何利用好電子白板，也給教師提出了新課題，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，加強(qiáng)交流，善于實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍