產(chǎn)教融合視角下教育課程改革研究

靳一諾

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?產(chǎn)教融合是世界范圍內(nèi)眾多國(guó)家建設(shè)職業(yè)教育體系過(guò)程中所秉持的共同理念，其內(nèi)涵也經(jīng)歷了一個(gè)持續(xù)演變的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校和企業(yè)之間的合作，要求實(shí)現(xiàn)教育和生產(chǎn)交叉進(jìn)行的一種辦學(xué)模式，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培育出更多符合企業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，保證教育事業(yè)的協(xié)調(diào)穩(wěn)步發(fā)展。為了將產(chǎn)教融合和教育課程改革整合起來(lái)，要注意對(duì)產(chǎn)教融合內(nèi)涵進(jìn)行深刻把握，正確認(rèn)識(shí)落實(shí)產(chǎn)教融合的必要性，在此基礎(chǔ)上明確改革思路和制定改革方案，以期獲得理想的教育改革成果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合視角;教育課程;改革

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0124-02

我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展都離不開(kāi)高素質(zhì)人才，但是人才培養(yǎng)無(wú)法滿足企業(yè)用人需求的難題擺在我們面前，要突破這一難題就要促進(jìn)教育課程改革。教育改革的一個(gè)核心思想是將理論教育和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行高度整合，課程作為實(shí)踐項(xiàng)目的重要載體，必須要密切貼近生產(chǎn)實(shí)際，走產(chǎn)教融合的發(fā)展道路[1]。從這一角度上看，基于產(chǎn)教融合改革教育課程勢(shì)在必行，同時(shí)也需要成為教育事業(yè)推進(jìn)過(guò)程中的普遍共識(shí)，把產(chǎn)教融合變成教育改革的自覺(jué)行動(dòng)，有效提升人才培育質(zhì)量。

一、產(chǎn)教融合視角下教育課程改革的必要性

抓經(jīng)濟(jì)發(fā)展就要抓好教育，而抓好教育實(shí)際上就是在抓經(jīng)濟(jì)[2]，現(xiàn)如今這已經(jīng)成為人們的共識(shí)，指出了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育事業(yè)存在彼此依賴和相互促進(jìn)的密切關(guān)系，只有正確認(rèn)識(shí)和處理好二者的關(guān)系，才能夠真正讓我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)得到長(zhǎng)足進(jìn)步。一方面教育事業(yè)發(fā)展為產(chǎn)業(yè)建設(shè)提供了重要支撐，主要體現(xiàn)在輸送高素質(zhì)技能型人才、對(duì)新入職員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)、滿足職工繼續(xù)教育需求、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、進(jìn)行高難度技術(shù)攻關(guān)等方面[3]，因?yàn)檫@些方面均關(guān)乎產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另一方面產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建設(shè)也促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)步，具體包括給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開(kāi)展，推動(dòng)“雙師型”教師（double-position teachers）團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等。同時(shí)在人才需求導(dǎo)向的影響下還能夠優(yōu)化教育專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，使職業(yè)教育步入內(nèi)涵式發(fā)展的新階段。產(chǎn)教融合是革新教育發(fā)展模式以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全新模式，立足產(chǎn)教融合視角進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量是教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是學(xué)校打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)、培育高素質(zhì)應(yīng)用型與技能型人才的必經(jīng)之路，同時(shí)還是助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、促進(jìn)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步的動(dòng)力所在。產(chǎn)教融合的重要價(jià)值以及必要性已經(jīng)得到了產(chǎn)業(yè)界以及學(xué)校方面的高度重視，而我們要進(jìn)行教育課程改革，就要走好產(chǎn)教融合的發(fā)展道路。

二、產(chǎn)教融合視角下教育課程改革的整體思路

產(chǎn)教融合視角下的教育課程改革必須要有清晰而又科學(xué)的思路，以便明確教育改革框架，找準(zhǔn)課程改革方向。產(chǎn)教融合思想支持下的課程改革需要明確以下幾項(xiàng)重要思路：（1）校企合作是踐行產(chǎn)教融合的平臺(tái)。校園是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教育的重要陣地，企業(yè)則是實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化生產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的深入合作，能夠利用企業(yè)的行業(yè)資源檢驗(yàn)先進(jìn)的理論方法，并發(fā)現(xiàn)其中的不足，對(duì)教育改革方案建設(shè)提供必要支持。（2）基于校企合作平臺(tái)促使企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，教師進(jìn)入企業(yè)車間，教學(xué)走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，打造生產(chǎn)與教學(xué)彼此交融的格局，是打造現(xiàn)代教育體系大廈的重要路徑。要達(dá)成這樣的教育目標(biāo)，學(xué)校必須全面深入地考慮企業(yè)利益和企業(yè)的實(shí)際人才需求，從而有效抓住校企合作的利益整合點(diǎn)，發(fā)揮企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)、場(chǎng)地、資金等方面的優(yōu)勢(shì)資源，和企業(yè)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而打造學(xué)校育人效益與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益雙贏局面。（3）基于產(chǎn)教融合的教育課程改革，必須立足于專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接這一根基以推動(dòng)課程改革與教學(xué)改革的全面實(shí)現(xiàn)。一方面要推進(jìn)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革，使課程內(nèi)容和職業(yè)高度對(duì)接與統(tǒng)一。另一方面要落實(shí)教學(xué)做一體化改革，把職業(yè)崗位工作過(guò)程和教學(xué)融合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)接教學(xué)和生產(chǎn)過(guò)程。

三、產(chǎn)教融合視角下教育課程改革實(shí)踐策略

（一）基于目標(biāo)構(gòu)建產(chǎn)教融合課程改革步驟

立足產(chǎn)教融合視角，要想從根本上提高教育課程改革成效，必須利用行業(yè)與企業(yè)的諸多優(yōu)勢(shì)資源改革課程設(shè)置和落實(shí)模式，打造專業(yè)系統(tǒng)的課程體系。構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向的課程工作步驟就是在產(chǎn)教融合思想支持之下提出的，要求確立以學(xué)生為中心的教育思想，促進(jìn)學(xué)科體系轉(zhuǎn)變，并利用構(gòu)建行動(dòng)體系的方式把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化成工作課程的創(chuàng)新型課程模式[4]。職業(yè)教育課程改革工作應(yīng)基于實(shí)踐化和職業(yè)化的根本目標(biāo)，把課程內(nèi)容與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)密切對(duì)接，讓產(chǎn)業(yè)和教育的融合步伐逐步加快。為了保證這一任務(wù)的完成，需要從以下幾方面出發(fā)：（1）對(duì)學(xué)校所在地產(chǎn)業(yè)進(jìn)行全面調(diào)研，特別是要加強(qiáng)對(duì)支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)的把控能力，在此基礎(chǔ)之上深化對(duì)行業(yè)專業(yè)人才需求的了解，確認(rèn)專業(yè)的主要工作崗位，提高課程體系建設(shè)針對(duì)性。（2）聯(lián)合企業(yè)人員實(shí)施對(duì)職業(yè)崗位的實(shí)地調(diào)研與考察，收集和專業(yè)相關(guān)的工作任務(wù)。所選取的工作任務(wù)必須具備綜合性特征，使工作過(guò)程更加完整系統(tǒng)，具備職業(yè)代表性。（3）企業(yè)與學(xué)校要定期組織研討會(huì)議，在會(huì)議中著重研究典型工作任務(wù)和要發(fā)展的職業(yè)能力，歸納專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，并逐步與國(guó)際職業(yè)教育對(duì)接。（4）基于調(diào)查研究和討論結(jié)果轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也就是根據(jù)工作過(guò)程與職業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)課程模式與主題單元，同時(shí)參考行業(yè)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程單元推導(dǎo)。每個(gè)課程單元都必須擁有完整的工作過(guò)程，同時(shí)密切契合學(xué)生的認(rèn)知與成長(zhǎng)規(guī)律，保證課程體系的專業(yè)性和完整性。

（二）基于實(shí)際落實(shí)產(chǎn)教融合課程教學(xué)模式

產(chǎn)教融合視角下的教育課程改革必須選取科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展提供根本保障。不論采取何種教學(xué)模式，都應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，將課程理論和操作實(shí)踐進(jìn)行高度整合。首先，要注意科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，將發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力作為重要目標(biāo)，同時(shí)基于工作課程完善教學(xué)內(nèi)容。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生選取和設(shè)計(jì)具備代表性的工作任務(wù)，側(cè)重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)一體化訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)學(xué)校專業(yè)特色教材，保證情境設(shè)計(jì)的豐富性，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。另外，學(xué)校在落實(shí)教學(xué)做一體化教學(xué)改革時(shí)，需要讓學(xué)生經(jīng)歷以下三個(gè)階段的崗位學(xué)習(xí)，以保證教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)產(chǎn)教融合目標(biāo)。第一階段是要求學(xué)生在模擬工作場(chǎng)景之中自主完成工作任務(wù)，教師則扮演指導(dǎo)者角色，使學(xué)生可以獲得專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)技能。第二個(gè)階段則要求學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地接受綜合訓(xùn)練，著重對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。第三個(gè)階段則是讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行鍛煉，完善學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。考慮到教師的綜合素質(zhì)會(huì)直接影響教育課程改革效果，所以學(xué)校還要在“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面加大力度，讓學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，共建雙師教學(xué)隊(duì)伍，邀請(qǐng)一線專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)當(dāng)學(xué)校兼職教師，和學(xué)校專業(yè)教師共同擔(dān)當(dāng)教育教學(xué)職責(zé)，還可以邀請(qǐng)企業(yè)專家參與到產(chǎn)教融合教材編制和教學(xué)資源建設(shè)中，促進(jìn)產(chǎn)教融合目標(biāo)的達(dá)成。

（三）基于成果改革產(chǎn)教融合課程教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是基于教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果實(shí)施的價(jià)值判斷[5]。教學(xué)評(píng)價(jià)除了可以把學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中所獲得的成果與經(jīng)驗(yàn)展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生分享溝通學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，還可以檢驗(yàn)教學(xué)成效，給教師制定教學(xué)決策和完善教學(xué)方案提供必要根據(jù)。過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)模式非常單一，不能夠形成對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況的把握，也在很大程度上影響到學(xué)生理論和實(shí)踐素質(zhì)的發(fā)展。產(chǎn)教融合背景下的教育課程改革，除了要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)方法的創(chuàng)新優(yōu)化之外，還需要重視教學(xué)結(jié)果的評(píng)估，提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)改革工作的重視。根據(jù)產(chǎn)教融合要求對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，形成對(duì)課程教育的全面反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)形式多樣，可以利用成果展示、表格反饋、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、技能鑒定、技能競(jìng)賽等多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為產(chǎn)教融合教學(xué)反饋打下基礎(chǔ)。其中需要特別注意的是，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要力求全面，注意把學(xué)生的專業(yè)成績(jī)和綜合能力評(píng)定整合起來(lái)，評(píng)估學(xué)生的專業(yè)技能水平發(fā)展現(xiàn)況，同時(shí)反饋學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是否達(dá)到了理想水平;要將結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)整合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生工作成果的同時(shí)還要了解學(xué)生在工作過(guò)程中的表現(xiàn)。而在評(píng)價(jià)主體的設(shè)置上要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與企業(yè)專家評(píng)價(jià)整合起來(lái)，在學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施中要特別調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，激勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思。

產(chǎn)教融合是教育課程改革發(fā)展的重要方向，通過(guò)將其落實(shí)到課程教育中，不單單能夠讓學(xué)生擁有大量的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，還在學(xué)生內(nèi)心埋下了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火種，可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的協(xié)調(diào)穩(wěn)定發(fā)展。我們要竭盡所能助推產(chǎn)教融合，并以此為指導(dǎo)落實(shí)教育課程改革，堅(jiān)定走好教育改革創(chuàng)新之路。

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編輯 馮永霞