高職生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退成因分析及對策

楊金燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，部分高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)有逐漸減退的趨勢。研究表明：英語學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，反之，英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。以高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀為依據(jù)，對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的成因進(jìn)行分析，提出避免高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的對策，并對高職英語教學(xué)提出一些建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職學(xué)生;英語學(xué)習(xí); 動機(jī)減退;對策

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0098-02

一、引言

學(xué)習(xí)動機(jī)減退是二語習(xí)得研究中的一個(gè)較為嶄新的領(lǐng)域。匈牙利學(xué)者Dornyei對動機(jī)減退的定義為“減少、削弱某種行為或行為意向的外部力量”。高職有很大一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績下降，英語水平越來越低，進(jìn)而更不愿意學(xué)習(xí)英語。究其因，主要是由于大部分高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)動機(jī)減弱造成的。本文從教學(xué)實(shí)踐中提煉深入解析，以當(dāng)前高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為契機(jī)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)減退的根本所在，從而提出應(yīng)對的對策和建議。

二、關(guān)于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生在步入高校后很快面對的就是就業(yè)，而英語又是大多數(shù)企業(yè)招聘的基礎(chǔ)條件;故此導(dǎo)致大部分高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)。他們學(xué)習(xí)英語的主要目的是取得大學(xué)英語四、六級證書等，此類英語學(xué)習(xí)動機(jī)屬于“證書型”。這部分高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目的明確，為了能夠順利拿到證書基本都能夠做到努力學(xué)習(xí)英語，并取得較為理想的成績，但是一旦取得相應(yīng)的等級證書后，他們便開始變得松懈，不再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。誠然，不排除還有一部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語完全是迫于期末考試和畢業(yè)的壓力，他們的學(xué)習(xí)功利性更強(qiáng)，一旦他們實(shí)現(xiàn)了短期的英語目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力便隨即消失。另外一部分高職學(xué)生根本就沒有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，對英語更是沒有任何興趣，他們在英語課堂上常常不認(rèn)真聽課，完全處于一種消極應(yīng)付的狀態(tài)，在課上通過睡覺、玩手機(jī)來打發(fā)時(shí)間，這部分學(xué)生完全喪失了英語學(xué)習(xí)動機(jī)，并且還常常為通過各類英語考試而煩惱。由此可見，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在動力不足、動機(jī)減退等現(xiàn)象。

三、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的原因分析

（一）教師因素

高職英語課程屬于公共課程，在學(xué)生看來不如專業(yè)課程重要，因此學(xué)生花在學(xué)習(xí)英語上的時(shí)間和精力不多。教師課堂教學(xué)是高職學(xué)生獲取英語知識的最重要渠道，他們學(xué)習(xí)英語主要依賴于課堂上教師的講授，極少有學(xué)生課后選擇其他方式或者途徑學(xué)習(xí)英語，因而，教師課堂教學(xué)就成了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重中之重?？傃灾?，教師對教學(xué)工作的態(tài)度、教師本身的語音語調(diào)、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)方式方法等是影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的主要因素。具體來說，如果高職英語教師的語音語調(diào)不好，專業(yè)知識不扎實(shí)，會讓學(xué)生產(chǎn)生不信賴感，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生不喜歡英語這門課程。同時(shí)，如果教師授課方式過于單一，課堂氣氛沉悶，只注重知識傳授，而忽略了課堂的趣味性和生動性，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致注意力不集中甚至不聽課，因此教師授課方式和教學(xué)方法對英語學(xué)習(xí)動機(jī)格外重要。

（二）學(xué)生因素

由于個(gè)體差異固有存在性的影響，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、興趣、策略和個(gè)人需求等也成為影響學(xué)習(xí)動機(jī)的直接因素。升入高職的大多數(shù)學(xué)生相應(yīng)的英語知識儲備不是很豐富，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，這些導(dǎo)致他們對英語不太感興趣，學(xué)習(xí)英語迫不得已。他們沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，要么為了獲得各類等級考試證書，要么為了能夠順利通過期末考試，學(xué)習(xí)功利性很強(qiáng)。據(jù)此，英語學(xué)習(xí)動機(jī)的形成在很大程度上受到制約。此外，對其他一部分高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)形成產(chǎn)生影響的因素諸如，對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知不到位、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、主觀態(tài)度不正等。

（三）學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備幾乎走進(jìn)了所有的英語課堂，但是這些多媒體教學(xué)設(shè)備并沒有得到有效而合理的利用，教師只是將教材內(nèi)容由黑板呈現(xiàn)變?yōu)槎嗝襟w屏幕呈現(xiàn)，把多媒體屏幕變成了第二張黑板，并無物盡其才，反而與學(xué)生的互動與交流匱乏，致使學(xué)生英語熱情缺乏。另外，高職院校班級人數(shù)普遍較多，不利于課堂小組活動的開展，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)會有所顧慮，一般會省去一些課堂討論及小組活動，這樣使學(xué)生越發(fā)覺得英語課堂沒有樂趣;同時(shí)由于班級人數(shù)較多，教師無法照顧到每一個(gè)學(xué)生，一部分自覺性不強(qiáng)的學(xué)生也漸漸降低對自己的要求，他們覺得聽不聽課無所謂，教師也注意不到。顯而易見，這些學(xué)習(xí)的客觀因素也導(dǎo)致高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的減退。

四、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的對策

（一）教師應(yīng)不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，改變教學(xué)方式和方法

教師要不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以高尚的師德和過硬的教學(xué)水平來感染和感化學(xué)生，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動中來。誠然，與時(shí)俱進(jìn)，教師必須不斷更新教育理念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法。正所謂“教學(xué)有法，教無定法”。如何把自己的新穎的教學(xué)方式和方法，融入多變的課堂教育中去，才是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，這樣才可不斷喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，教師要多讀書、讀好書，拓寬自身的視野，在教學(xué)過程中可以加入多元化的英語文化背景知識，從而逐漸激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，建立良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

愉悅的環(huán)境能激發(fā)人發(fā)揮極致的潛力，英語學(xué)習(xí)也不例外，課堂氣氛的愉悅活潑，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性高漲的必要條件之一。如若課堂氣氛死氣沉沉，毫無活力，這必然迫使本來就對學(xué)習(xí)英語興趣不太濃厚的高職學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。這必然導(dǎo)致學(xué)生會更加焦慮和緊張，不僅會直接影響英語課堂教學(xué)效果，也會導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退。環(huán)境愉悅，氣氛活躍，是必行之道。教師必須從各方面入手，讓英語教學(xué)活起來，讓學(xué)生高高興興投入學(xué)習(xí)中去。例如，每次英語課前，教師可以安排兩位學(xué)生講一些英語笑話和小故事，活躍課堂氣氛，以便在輕松快樂的氛圍中開始英語教學(xué)。此外，在英語課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要播放一些英文歌曲或英文小視頻，英文歌曲和英文小視頻能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，營造一個(gè)愉悅的英語學(xué)習(xí)氣氛。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)內(nèi)在動機(jī)

作為世界上應(yīng)用最為廣泛的國際通用語言，英語是人們重要的交流和學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)在世界上最先進(jìn)的思想和最精湛的技術(shù)、最權(quán)威的新聞報(bào)道以及國際間的交流都是用英語來進(jìn)行的。同時(shí)，最重要的教材、論文、參考資料、用戶手冊等資源也大多是用英語編寫的。故而，高職院校英語教師應(yīng)因地制宜，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生有的放矢，明確學(xué)習(xí)目的，樹立更為強(qiáng)大的英語學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，促使學(xué)生形成更為穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)潛能，點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情。

（四）教師應(yīng)幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少負(fù)面動機(jī)的影響

由于目前高職學(xué)生英語知識基礎(chǔ)薄弱，授業(yè)者應(yīng)從最基本的出發(fā)，首先幫學(xué)生確立短期目標(biāo)，然后循序漸進(jìn)，促使長遠(yuǎn)計(jì)劃的形成。教師應(yīng)該在支持學(xué)生短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的（例如期末考試取得更大進(jìn)步、未來四六級順利通過等）前提下，幫助學(xué)生確立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語教學(xué)不能簡單地看成是一門公共必修課程的教學(xué)，英語學(xué)習(xí)能力也不能簡單地以考試分?jǐn)?shù)來衡量。高職英語教師應(yīng)從多方面出發(fā)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)是長期的，學(xué)好英語將會終生受益，繼而幫助學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。滴水穿石，每一步的成功都是一點(diǎn)一滴積累而成，教師還必須幫助學(xué)生從根本上減少負(fù)面的動機(jī)影響。

（五）高職院校應(yīng)改善高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境

古人有云：行其事，必先利其器。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的硬件環(huán)境也是必不可缺，故此，各高職院校應(yīng)積極改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，例如增加語音室、提供免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)等，使學(xué)生在現(xiàn)代化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)英語。另外，高職院校應(yīng)縮小班級規(guī)模，控制班級人數(shù)，實(shí)行小班化英語教學(xué)，有利于教師兼顧到每位學(xué)生，也有利于教師開展各類教學(xué)活動?？傊?，高職院校應(yīng)努力改善高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)代化、合理化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如此從客觀上營造一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)硬件環(huán)境，大力減少客觀原因?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的負(fù)面影響。

五、結(jié)語

綜上所述，本文通過從學(xué)生、教師、高校等多方面分析高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的成因。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從主觀上不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式和方法，竭力為學(xué)生營造一個(gè)愉悅、舒心學(xué)習(xí)英語的氛圍，促使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。從客觀上出發(fā)高職院校要不斷改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，不遺余力地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加優(yōu)越的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝玫，郝若平.英語成績與成就動機(jī)、狀態(tài)焦慮的相關(guān)研究[J].外語教學(xué)與研究，2001（2）：113-115.

[2]梁良.大學(xué)英語課堂中的動機(jī)削弱初探[J].天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：75-78.

[3]倪凌.高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）：116-118.

[4]白冬建.淺析高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)及對策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）：160-162.

[5]沈妍斐.學(xué)習(xí)動機(jī)減退因素的調(diào)查及對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].高教學(xué)刊，2016（6）：43-44.

[6]陳紅彩，陳亞澤.高職生英語學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀的實(shí)證研究：以天津某高職院校為例[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：75-80.

編輯 張 慧