跨界與融合

劉洋 張文舉 殷陳君 呂少英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ? 校企合作是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育的一大發(fā)展趨勢(shì)，高等教育校企合作平臺(tái)建設(shè)是校企合作的基礎(chǔ)和先鋒。首先闡述當(dāng)前校企合作平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐中存在的問題，然后針對(duì)問題提出對(duì)策建議：合作平臺(tái)應(yīng)當(dāng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)因素，聚焦信息化變革，推動(dòng)多元跨界融合;在優(yōu)化學(xué)科布局、完善課程體系建設(shè)基礎(chǔ)上，高校應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;跨界;融合;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0008-02

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，推動(dòng)校企合作、產(chǎn)教融合，既是高等學(xué)校教育理念和教學(xué)模式改革的必由之路，也是響應(yīng)國家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，迎接技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命，落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。面對(duì)新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，高等教育如何應(yīng)對(duì)形態(tài)變革的挑戰(zhàn)，更好地解決高校學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)用人難的“雙向困境”，現(xiàn)需要借由跨界與融合打破現(xiàn)有的固守與分割，構(gòu)成行之有效的解決問題路徑，找尋出恰當(dāng)?shù)慕?gòu)視角與建構(gòu)模式。

在當(dāng)前形勢(shì)下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、高端芯片等新一代信息技術(shù)發(fā)展，引發(fā)了一系列產(chǎn)業(yè)革命。日新月異的科技創(chuàng)新不斷創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式。如何適應(yīng)新形勢(shì)、立足新要求、滿足新需求，培養(yǎng)出更有前瞻性的創(chuàng)新型人才，成為高等教育改革的一大挑戰(zhàn)，也是當(dāng)下最突出和急需解決的問題。

一、高等教育校企合作實(shí)踐存在的問題

針對(duì)當(dāng)前校企合作所存在的問題，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)特色等方面，對(duì)其進(jìn)行歸因分析，試從課程建構(gòu)角度進(jìn)行途徑探索，提出具有一定針對(duì)性的建議。

（一）校企合作運(yùn)行機(jī)制不健全，學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)

1.校企合作中存在企業(yè)參與校企合作積極性不高、參與程度不深、“一頭熱”“兩張皮”等問題，企業(yè)不愿過多承擔(dān)培訓(xùn)過程中的風(fēng)險(xiǎn)及費(fèi)用，現(xiàn)校企之間的合作形式大部分還是企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境的投資，為學(xué)校提供教育實(shí)習(xí)基地;學(xué)校為員工進(jìn)行培訓(xùn)等一些比較淺層方面。

2.校企合作運(yùn)行機(jī)制不順暢、行業(yè)企業(yè)參與教育缺少內(nèi)生動(dòng)力，形成育人效果不明顯等難題。校企合作的短期化、離散化等問題，制約了校企合作的深度發(fā)展，造成當(dāng)下高校學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)用人難的“雙向困境”。

3.通過對(duì)校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成目前企業(yè)與高校合作不暢的主要原因是政府、企業(yè)、市場、學(xué)校多方主體在合作機(jī)制方面存在缺陷，缺乏專業(yè)的社會(huì)結(jié)構(gòu)去協(xié)調(diào)校企之間的具體合作事務(wù)，監(jiān)督、考核和推動(dòng)校企之間的合作;推動(dòng)企業(yè)主管部門、勞動(dòng)部門、教育部門之間的充分協(xié)調(diào)，以有利于合作項(xiàng)目的順利開展。

（二）校企合作人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)不完備，實(shí)踐教學(xué)薄弱

學(xué)校教育與社會(huì)需求的脫節(jié)，不能適應(yīng)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)去向匹配度不高。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是分散孤立的，缺乏實(shí)踐教學(xué)體系自身的縱向連貫性和系統(tǒng)性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際生產(chǎn)的契合度不高，仿真性實(shí)踐項(xiàng)目較少。

（三）校企合作有效性不足，課程資源建設(shè)滯后

高校學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)培養(yǎng)方案滯后于社會(huì)發(fā)展需求，課程設(shè)置不能與時(shí)俱進(jìn)。課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐與課外教學(xué)實(shí)踐沒有有機(jī)結(jié)合，缺乏配套的一體化課程資源，在課程開發(fā)、課程資源建設(shè)、課程評(píng)價(jià)等重要環(huán)節(jié)需進(jìn)一步提高和完善。

二、對(duì)策與建議

（一）建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)校企合作制度化

制定校企合作辦學(xué)法規(guī)，完善政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同治理高等教育的體制機(jī)制。

1.以企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)為主導(dǎo)，科學(xué)定位學(xué)校的發(fā)展方略，強(qiáng)化學(xué)校的研發(fā)工作，建立合理的校企合作動(dòng)力驅(qū)動(dòng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，讓企業(yè)在校企合作中獲益。

2.根據(jù)企業(yè)的崗位需求，科學(xué)地設(shè)置和開發(fā)新課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。將校企合作推入實(shí)際的合作，把校企雙方的共同發(fā)展作為目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)不同利益方的合理對(duì)接。在合作過程中，摒棄以往等學(xué)生、靠學(xué)校的傳統(tǒng)思路，企業(yè)全程可以參與學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)校企間的跨界合作。

3.政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立起相關(guān)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，搭建平臺(tái)，引導(dǎo)校企間進(jìn)行深度交流，推動(dòng)和監(jiān)督校企間的合作項(xiàng)目，協(xié)調(diào)二者間的矛盾。加強(qiáng)制度建設(shè)，引導(dǎo)校企合作規(guī)范發(fā)展，鼓勵(lì)校企之間聯(lián)合起來進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，科研創(chuàng)新，并為校企合作提供必要的技術(shù)支持保障措施和人才需求對(duì)接。

（二）發(fā)揮政府政策引領(lǐng)作用，建立實(shí)用至上的多層次人才培養(yǎng)體系

建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。完善政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同治理高等教育的體制機(jī)制。

1.鼓勵(lì)高校充分利用社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國外大學(xué)、企業(yè)資源和其他社會(huì)資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、減少人才能力與企業(yè)崗位需求能力的差距，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才的積極性。充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在校企合作、搭建人才培養(yǎng)體系中的資源整合作用。鼓勵(lì)行業(yè)協(xié)會(huì)整合行業(yè)內(nèi)企業(yè)，統(tǒng)一制定人才培養(yǎng)體系方案、整合行業(yè)人才需求、建立企業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍，與高教對(duì)接，共同搭建校企合作平臺(tái)，建立人才培養(yǎng)基地和學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心。

2.設(shè)立政府專項(xiàng)扶持基金，獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)企業(yè)參與教育培養(yǎng)。降低企業(yè)在校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)中的風(fēng)險(xiǎn)及培訓(xùn)成本。鼓勵(lì)企業(yè)建立“校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，政府以項(xiàng)目形式支持企業(yè)參與高校實(shí)踐教學(xué)，輔助引導(dǎo)資金，扶持項(xiàng)目常態(tài)化發(fā)展，提升校企合作成果轉(zhuǎn)化成效。

（三）聚焦信息化變革，推動(dòng)校企合作跨界融合

1.借助物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來整合教學(xué)資源、注重知識(shí)的交叉性，優(yōu)化課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有效地提高人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

2.推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，深度校企合作，構(gòu)建系統(tǒng)性創(chuàng)新平臺(tái)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)因素，推動(dòng)多元跨界融合。搭建校企共建“數(shù)字化工廠模擬平臺(tái)”“智能制造學(xué)院”“智能制造技術(shù)中心”等，積極開展產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)模式，構(gòu)建高校與政府、高校與行業(yè)企業(yè)之間長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，暢通無阻的對(duì)話溝通機(jī)制，形成政府、高校、企業(yè)、行業(yè)之間的合作交流新生態(tài)。

3.從教學(xué)內(nèi)容、形式、手段改革入手，建立以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力、專業(yè)拓展能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力為核心的分層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)具有跨學(xué)科專業(yè)背景和合作能力的人才。

（四）構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化“能崗匹配”

推動(dòng)校企間多元跨界融合。面向科技前沿，構(gòu)建多學(xué)科的交叉重組，創(chuàng)建復(fù)合學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科。以企業(yè)為實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建復(fù)和型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化“能崗匹配”。

校企雙方通過聯(lián)合招生，訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、多元辦學(xué)和師資共享等多種途徑，共同建設(shè)集教學(xué)、實(shí)習(xí)和就業(yè)為一體的實(shí)踐教學(xué)基地，共同培養(yǎng)多層次人才。優(yōu)化實(shí)踐課程體系，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科、專業(yè)及課程結(jié)構(gòu)，將實(shí)踐效果最優(yōu)化。

1.在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)中長期研發(fā)項(xiàng)目為主，短期項(xiàng)目為輔。教學(xué)方式以基于企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情境中勞動(dòng)組織方式的學(xué)習(xí)小組形式，學(xué)生有嘗試新行動(dòng)方式的空間;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目實(shí)施中，強(qiáng)化學(xué)生的合作與交流的能力，錘煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的實(shí)干精神，實(shí)現(xiàn)就業(yè)上崗零距離接軌。

2.工學(xué)結(jié)合，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)技能和文化培訓(xùn)前置，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。先進(jìn)的科技成果在企業(yè)中第一時(shí)間得到嘗試和試驗(yàn)，可以迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，既推進(jìn)了企業(yè)的科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新，也促進(jìn)高校的研究成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

3.以課題為中心式教學(xué)模式改革，對(duì)學(xué)科建設(shè)導(dǎo)向和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，即以課題為中心，把所有校內(nèi)學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)課程都與實(shí)際的企業(yè)或者具體的項(xiàng)目掛鉤，把每個(gè)學(xué)期形成若干基礎(chǔ)課程圍繞一個(gè)設(shè)計(jì)課題構(gòu)成課程循環(huán)，使學(xué)生在課題研究中切實(shí)得到實(shí)踐鍛煉。

4.模塊式教學(xué)，模塊式教學(xué)是將相互關(guān)聯(lián)的課程組合成若干教學(xué)模塊，以利于相近課程的融合。將通識(shí)課程平臺(tái)化、專業(yè)課程學(xué)科化、方向課程崗位化，設(shè)立通識(shí)課程模塊，包括通識(shí)教育課程和工具素質(zhì)課程;專業(yè)課程模塊，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課;方向課程模塊，包括專業(yè)方向課程。

5.選修或輔修制教學(xué)，選修制或輔修制課程靈活多變的特點(diǎn)更利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行選擇和搭配，既有利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，也有利于跨學(xué)科跨專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)融合。課程設(shè)置以區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為密切結(jié)合點(diǎn)，“以需定產(chǎn)”，引進(jìn)區(qū)域發(fā)展項(xiàng)目，突出辦學(xué)差異和特色。

綜上所述，真正完善的跨專業(yè)教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)科的融合?？鐚I(yè)融合的教學(xué)改革是學(xué)科間的相互滲透與綜合，不同專業(yè)之間的互融與復(fù)合，使實(shí)踐教學(xué)向綜合性、多學(xué)科交叉的方向發(fā)展。

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編輯 李 靜