學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生核心素養(yǎng)生成路徑探究

田晶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?十八大提出要將立德樹人做到實處，正式提出各學(xué)段發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。核心素養(yǎng)作為學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力，是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵。學(xué)前教育是國家基礎(chǔ)教育的基石，學(xué)前教育大學(xué)生的專業(yè)知識水平和核心素養(yǎng)直接關(guān)系兒童的成長和國家學(xué)前教育的發(fā)展。從大學(xué)生創(chuàng)新能力、課程改革等方面進行研究，力求找到適合學(xué)前教育大學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)前教育;大學(xué)生;核心素養(yǎng)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0218-02

一、問題的提出

到底要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，一直是各學(xué)段教育工作者要解決的首要問題。教育的核心就是人的發(fā)展問題，教育不僅要關(guān)注學(xué)生的知識獲得，更要關(guān)注品格形成，黨的十八大對核心素養(yǎng)的提出，更加把學(xué)生教育目的定位準確指向在核心能力和品質(zhì)的形成上。學(xué)前教育大學(xué)生是基礎(chǔ)教育的啟蒙老師，關(guān)系著兒童學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，他們的核心素養(yǎng)直接關(guān)系兒童的發(fā)展，如何有效地在學(xué)校階段培養(yǎng)學(xué)前教育大學(xué)生的核心素養(yǎng)，使未來的學(xué)前教育教師職業(yè)道德高尚、專業(yè)能力優(yōu)異，是學(xué)前專業(yè)教師的重要課題。

二、中國學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)最核心的主題是培養(yǎng)“全面發(fā)展的”人，分為文化基礎(chǔ)、自我發(fā)展和社會參與三個方面。

從圖表中我們可以清晰地看出，核心素養(yǎng)可細分為人文底蘊、科學(xué)精神、責任擔當、實踐創(chuàng)新、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活六個方面的素養(yǎng)。

三、學(xué)前教育大學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，學(xué)前教育大學(xué)生大多來自初中、高中的應(yīng)屆生，選擇報考學(xué)前教育是因為這個專業(yè)就業(yè)好，很適合女生。但是問到他們對學(xué)前教育有多少了解，都是知之者甚少，對學(xué)前教育的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神就更加談不上了。

學(xué)前教育大學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀：學(xué)會了大學(xué)開設(shè)的專業(yè)課程，具備教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)會了鋼琴、唱歌、畫畫、跳舞等技能，但對學(xué)前教育實際工作缺乏經(jīng)驗，對教育的深刻學(xué)習(xí)了解較少，對實踐問題缺乏應(yīng)對辦法。常常是到工作崗位需要從頭學(xué)起，不知道怎么把學(xué)校學(xué)到的知識運用到工作崗位中，缺少創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，是人的一生第一次從父母身邊走向社會，學(xué)前教育教師的核心素養(yǎng)直接會影響一個孩子的言行和品德。作為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育大學(xué)生不僅要喜歡幼兒，更加要有鉆研教育的熱情，這樣才能不斷地學(xué)習(xí)進步，做好幼兒教育工作，因此在大學(xué)階段，綜合地對大學(xué)生進行專業(yè)知識的傳授和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得更為重要。

四、學(xué)前教育大學(xué)生核心素養(yǎng)生成的路徑探究

（一）學(xué)前教育大學(xué)生核心素養(yǎng)的框架分析

學(xué)前教育大學(xué)生在校期間有很多專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，基本形成了彈、跳、唱、說、寫的基本能力。對核心素養(yǎng)，他們較為缺少的是人文底蘊、實踐創(chuàng)新和學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活等方面的發(fā)展，由于大學(xué)課程設(shè)置等方面的因素，大學(xué)生常常在學(xué)習(xí)學(xué)校課程之余，很少主動參與相關(guān)的教育實踐，對教育的了解只限于書本內(nèi)容，因此很難有對專業(yè)的創(chuàng)新和學(xué)會學(xué)習(xí)等能力。

（二）學(xué)前教育大學(xué)生人文底蘊的培養(yǎng)路徑探究

人文底蘊包含人文積累、人文情懷等，學(xué)前教育的大學(xué)生主要需要積累國學(xué)中的經(jīng)典內(nèi)容，包括《論語》《成語故事》《三字經(jīng)》《百家姓》等;兒童畫創(chuàng)作、素描、國畫等基本功;唱歌、跳舞、鋼琴等基本素養(yǎng);感受美、欣賞美的能力培養(yǎng)。

1.選修課等學(xué)分制度引導(dǎo)途徑

選修課不同于必修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇學(xué)習(xí)，能更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大力開展書法、唱歌、POP藝術(shù)字、國學(xué)班、街舞班等形式多樣的選修課，極大地豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)大學(xué)生的人文底蘊，從而加強大學(xué)生的文化修養(yǎng)和高雅的審美能力。

2.形式多樣的社團和競賽活動

大學(xué)生天性活潑，樂于參與新奇有趣的活動，大學(xué)業(yè)余生活可以多多開展書法比賽、圍棋比賽、街舞大賽、國學(xué)競賽等內(nèi)涵豐富、形式有趣的活動，在愉快的比賽過程中激發(fā)大學(xué)生的文化積累興趣，提升大學(xué)生的綜合文化內(nèi)涵。

（三）學(xué)前教育大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

隨著國際化的進程加快，社會對人才的需求越來越多元，對大學(xué)生的要求不僅要會讀書更要會解決實際的工作問題。所以學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系大學(xué)生核心能力的優(yōu)劣，一個會讀書、會學(xué)習(xí)的大學(xué)生，一定會在同樣的時間內(nèi)獲得更加多元的知識。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一方面取決于大學(xué)生的自我規(guī)劃，另一方面取決于學(xué)校的指引。

1.形式多樣的課堂活動

學(xué)生知識的主要來源是課堂，每位教師如果能夠從學(xué)生的職業(yè)需求和成長角度去設(shè)計教學(xué)勢必會多角度地提升學(xué)生的綜合能力。

要開展情景教學(xué)模擬、案例分析、調(diào)研活動等多種形式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力，調(diào)動學(xué)生主動思考，主動解決問題，激活他們的學(xué)習(xí)能力。

2.開展和專業(yè)對接的社會活動

教育是一個社會現(xiàn)象，教育時刻關(guān)聯(lián)家庭和社會。一個真正懂得教育的工作者一定具有大教育觀，從宏觀的家庭、學(xué)校、社會方面去理解教育問題。因此教師要多創(chuàng)設(shè)社會實踐活動幫助大學(xué)生豐富學(xué)習(xí)能力。

要開展時事點評、親子關(guān)系案例講壇、名師風(fēng)采等形式的社會活動，讓學(xué)生分析、點評熱點事件，幫助他們豐富教育視角，評析問題背后的實質(zhì)，學(xué)習(xí)名師的成長歷程，學(xué)會自我成長等，在潛移默化的過程中激活自在的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸深化內(nèi)涵的核心素養(yǎng)。

（四）學(xué)前教育大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

現(xiàn)代社會每年有數(shù)以萬計的大學(xué)畢業(yè)生走向社會，求職是一個首要的畢業(yè)問題。用人單位在層層選拔過程中，除了要選擇適合自己公司崗位的人才，更加渴求的是具有活力、創(chuàng)新能力的大學(xué)生，一個具有創(chuàng)新能力的人才一定是綜合能力優(yōu)異，實踐中更加靈活有變通能力，能更好地適應(yīng)工作崗位，而創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力來源于多角度的思維能力，在課堂教學(xué)過程中可以多開展“頭腦風(fēng)暴”等趣味課堂，使學(xué)生換種感受，知道原來問題可以這樣解決，激發(fā)學(xué)生逆向思維、變通思維等方式的思考習(xí)慣，使他們在工作崗位中更好地做到有活力、有想法、有創(chuàng)意。

（五）學(xué)前教育大學(xué)生健康生活能力培養(yǎng)

健康生活需要一個人不僅有健康的生活方式，更要有健康的心理。熱愛生活、學(xué)會調(diào)節(jié)情緒是必要的條件。

1.健康的生活方式

科學(xué)的作息規(guī)律，干凈整潔，不酗酒、不吸煙，健康的體育鍛煉習(xí)慣等。

2.健康的心理狀態(tài)

健康的心理需要有積極的心理取向，熱愛生活，有負面情緒時能懂得調(diào)節(jié)的一種生活狀態(tài)。具有健康心態(tài)的人幸福感會高于一般人。

在學(xué)校中，我們可以創(chuàng)設(shè)一些情緒發(fā)泄室，在日本等國家大型的公司都會有一個心理舒緩的場所，心情不好時，可以通過去打打沙袋、跑步、大喊等積極的方式舒緩情緒，在發(fā)泄之后，情緒就會得到有效調(diào)整，從而回歸到較好的心情。在大學(xué)校園中可以借鑒這樣的方式來幫助大學(xué)生舒緩和調(diào)節(jié)情緒。

開展情緒舒緩課程、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等活動。在業(yè)余生活中，可以通過開瑜伽班、心理課程等方式，靈活多樣地幫助大學(xué)生解決他們的困惑和成長問題，幫助他們的生活回到健康的狀態(tài)。

五、學(xué)前教育大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的反思

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要國家和學(xué)校全力去指引，教師去落實。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)在正處于一個探索的過程，在實踐中積累更多更好的辦法是必然的趨勢，如何才能更加準確地評估核心素養(yǎng)也是一個需要實踐解決的問題。

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編輯 趙瑞峰