學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生核心素養(yǎng)生成路徑探究

田晶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?十八大提出要將立德樹人做到實(shí)處，正式提出各學(xué)段發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。核心素養(yǎng)作為學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵。學(xué)前教育是國家基礎(chǔ)教育的基石，學(xué)前教育大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和核心素養(yǎng)直接關(guān)系兒童的成長和國家學(xué)前教育的發(fā)展。從大學(xué)生創(chuàng)新能力、課程改革等方面進(jìn)行研究，力求找到適合學(xué)前教育大學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)前教育;大學(xué)生;核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0218-02

一、問題的提出

到底要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，一直是各學(xué)段教育工作者要解決的首要問題。教育的核心就是人的發(fā)展問題，教育不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得，更要關(guān)注品格形成，黨的十八大對(duì)核心素養(yǎng)的提出，更加把學(xué)生教育目的定位準(zhǔn)確指向在核心能力和品質(zhì)的形成上。學(xué)前教育大學(xué)生是基礎(chǔ)教育的啟蒙老師，關(guān)系著兒童學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，他們的核心素養(yǎng)直接關(guān)系兒童的發(fā)展，如何有效地在學(xué)校階段培養(yǎng)學(xué)前教育大學(xué)生的核心素養(yǎng)，使未來的學(xué)前教育教師職業(yè)道德高尚、專業(yè)能力優(yōu)異，是學(xué)前專業(yè)教師的重要課題。

二、中國學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)最核心的主題是培養(yǎng)“全面發(fā)展的”人，分為文化基礎(chǔ)、自我發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面。

從圖表中我們可以清晰地看出，核心素養(yǎng)可細(xì)分為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活六個(gè)方面的素養(yǎng)。

三、學(xué)前教育大學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，學(xué)前教育大學(xué)生大多來自初中、高中的應(yīng)屆生，選擇報(bào)考學(xué)前教育是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)就業(yè)好，很適合女生。但是問到他們對(duì)學(xué)前教育有多少了解，都是知之者甚少，對(duì)學(xué)前教育的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神就更加談不上了。

學(xué)前教育大學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀：學(xué)會(huì)了大學(xué)開設(shè)的專業(yè)課程，具備教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了鋼琴、唱歌、畫畫、跳舞等技能，但對(duì)學(xué)前教育實(shí)際工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育的深刻學(xué)習(xí)了解較少，對(duì)實(shí)踐問題缺乏應(yīng)對(duì)辦法。常常是到工作崗位需要從頭學(xué)起，不知道怎么把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作崗位中，缺少創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，是人的一生第一次從父母身邊走向社會(huì)，學(xué)前教育教師的核心素養(yǎng)直接會(huì)影響一個(gè)孩子的言行和品德。作為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育大學(xué)生不僅要喜歡幼兒，更加要有鉆研教育的熱情，這樣才能不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，做好幼兒教育工作，因此在大學(xué)階段，綜合地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得更為重要。

四、學(xué)前教育大學(xué)生核心素養(yǎng)生成的路徑探究

（一）學(xué)前教育大學(xué)生核心素養(yǎng)的框架分析

學(xué)前教育大學(xué)生在校期間有很多專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，基本形成了彈、跳、唱、說、寫的基本能力。對(duì)核心素養(yǎng)，他們較為缺少的是人文底蘊(yùn)、實(shí)踐創(chuàng)新和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活等方面的發(fā)展，由于大學(xué)課程設(shè)置等方面的因素，大學(xué)生常常在學(xué)習(xí)學(xué)校課程之余，很少主動(dòng)參與相關(guān)的教育實(shí)踐，對(duì)教育的了解只限于書本內(nèi)容，因此很難有對(duì)專業(yè)的創(chuàng)新和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等能力。

（二）學(xué)前教育大學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)路徑探究

人文底蘊(yùn)包含人文積累、人文情懷等，學(xué)前教育的大學(xué)生主要需要積累國學(xué)中的經(jīng)典內(nèi)容，包括《論語》《成語故事》《三字經(jīng)》《百家姓》等;兒童畫創(chuàng)作、素描、國畫等基本功;唱歌、跳舞、鋼琴等基本素養(yǎng);感受美、欣賞美的能力培養(yǎng)。

1.選修課等學(xué)分制度引導(dǎo)途徑

選修課不同于必修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，能更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大力開展書法、唱歌、POP藝術(shù)字、國學(xué)班、街舞班等形式多樣的選修課，極大地豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)大學(xué)生的人文底蘊(yùn)，從而加強(qiáng)大學(xué)生的文化修養(yǎng)和高雅的審美能力。

2.形式多樣的社團(tuán)和競賽活動(dòng)

大學(xué)生天性活潑，樂于參與新奇有趣的活動(dòng)，大學(xué)業(yè)余生活可以多多開展書法比賽、圍棋比賽、街舞大賽、國學(xué)競賽等內(nèi)涵豐富、形式有趣的活動(dòng)，在愉快的比賽過程中激發(fā)大學(xué)生的文化積累興趣，提升大學(xué)生的綜合文化內(nèi)涵。

（三）學(xué)前教育大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

隨著國際化的進(jìn)程加快，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越多元，對(duì)大學(xué)生的要求不僅要會(huì)讀書更要會(huì)解決實(shí)際的工作問題。所以學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系大學(xué)生核心能力的優(yōu)劣，一個(gè)會(huì)讀書、會(huì)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，一定會(huì)在同樣的時(shí)間內(nèi)獲得更加多元的知識(shí)。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一方面取決于大學(xué)生的自我規(guī)劃，另一方面取決于學(xué)校的指引。

1.形式多樣的課堂活動(dòng)

學(xué)生知識(shí)的主要來源是課堂，每位教師如果能夠從學(xué)生的職業(yè)需求和成長角度去設(shè)計(jì)教學(xué)勢必會(huì)多角度地提升學(xué)生的綜合能力。

要開展情景教學(xué)模擬、案例分析、調(diào)研活動(dòng)等多種形式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問題，激活他們的學(xué)習(xí)能力。

2.開展和專業(yè)對(duì)接的社會(huì)活動(dòng)

教育是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，教育時(shí)刻關(guān)聯(lián)家庭和社會(huì)。一個(gè)真正懂得教育的工作者一定具有大教育觀，從宏觀的家庭、學(xué)校、社會(huì)方面去理解教育問題。因此教師要多創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助大學(xué)生豐富學(xué)習(xí)能力。

要開展時(shí)事點(diǎn)評(píng)、親子關(guān)系案例講壇、名師風(fēng)采等形式的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)熱點(diǎn)事件，幫助他們豐富教育視角，評(píng)析問題背后的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)名師的成長歷程，學(xué)會(huì)自我成長等，在潛移默化的過程中激活自在的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸深化內(nèi)涵的核心素養(yǎng)。

（四）學(xué)前教育大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)每年有數(shù)以萬計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)，求職是一個(gè)首要的畢業(yè)問題。用人單位在層層選拔過程中，除了要選擇適合自己公司崗位的人才，更加渴求的是具有活力、創(chuàng)新能力的大學(xué)生，一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人才一定是綜合能力優(yōu)異，實(shí)踐中更加靈活有變通能力，能更好地適應(yīng)工作崗位，而創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力來源于多角度的思維能力，在課堂教學(xué)過程中可以多開展“頭腦風(fēng)暴”等趣味課堂，使學(xué)生換種感受，知道原來問題可以這樣解決，激發(fā)學(xué)生逆向思維、變通思維等方式的思考習(xí)慣，使他們?cè)诠ぷ鲘徫恢懈玫刈龅接谢盍?、有想法、有?chuàng)意。

（五）學(xué)前教育大學(xué)生健康生活能力培養(yǎng)

健康生活需要一個(gè)人不僅有健康的生活方式，更要有健康的心理。熱愛生活、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒是必要的條件。

1.健康的生活方式

科學(xué)的作息規(guī)律，干凈整潔，不酗酒、不吸煙，健康的體育鍛煉習(xí)慣等。

2.健康的心理狀態(tài)

健康的心理需要有積極的心理取向，熱愛生活，有負(fù)面情緒時(shí)能懂得調(diào)節(jié)的一種生活狀態(tài)。具有健康心態(tài)的人幸福感會(huì)高于一般人。

在學(xué)校中，我們可以創(chuàng)設(shè)一些情緒發(fā)泄室，在日本等國家大型的公司都會(huì)有一個(gè)心理舒緩的場所，心情不好時(shí)，可以通過去打打沙袋、跑步、大喊等積極的方式舒緩情緒，在發(fā)泄之后，情緒就會(huì)得到有效調(diào)整，從而回歸到較好的心情。在大學(xué)校園中可以借鑒這樣的方式來幫助大學(xué)生舒緩和調(diào)節(jié)情緒。

開展情緒舒緩課程、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等活動(dòng)。在業(yè)余生活中，可以通過開瑜伽班、心理課程等方式，靈活多樣地幫助大學(xué)生解決他們的困惑和成長問題，幫助他們的生活回到健康的狀態(tài)。

五、學(xué)前教育大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的反思

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要國家和學(xué)校全力去指引，教師去落實(shí)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)在正處于一個(gè)探索的過程，在實(shí)踐中積累更多更好的辦法是必然的趨勢，如何才能更加準(zhǔn)確地評(píng)估核心素養(yǎng)也是一個(gè)需要實(shí)踐解決的問題。

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編輯 趙瑞峰