基于“傳、幫、帶”職業(yè)技能競(jìng)賽俱樂(lè)部模式的組織與實(shí)施

蔡小玲 孟亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?闡述基于“傳、幫、帶”的職業(yè)技能競(jìng)賽俱樂(lè)部模式的組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，以建筑工程識(shí)圖技能競(jìng)賽賽項(xiàng)為例，重點(diǎn)討論職業(yè)技能競(jìng)賽俱樂(lè)部運(yùn)行流程和保障機(jī)制。對(duì)競(jìng)賽選手確定賽前集訓(xùn)和提高職業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)具有重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“傳、幫、帶”;職業(yè)技能競(jìng)賽;俱樂(lè)部模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0103-03

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》等文件中明確提出了辦好全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽的重要性。技能競(jìng)賽是現(xiàn)代職業(yè)教育過(guò)程必備的鍛煉平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)技能競(jìng)賽鍛煉自身的能力，提高專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)自信心和提高就業(yè)能力;教師和學(xué)校通過(guò)技能競(jìng)賽可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需求。因此，以技能競(jìng)賽作為職業(yè)院校教育教學(xué)改革的重要抓手，推進(jìn)賽教結(jié)合、賽學(xué)結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)和推動(dòng)職業(yè)院校的教育教學(xué)改革工作，為提高職業(yè)技能競(jìng)賽的成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的有效管理，無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與環(huán)境工程學(xué)院率先在全校創(chuàng)新性地成立了職業(yè)技能競(jìng)賽俱樂(lè)部，開(kāi)啟職業(yè)技能競(jìng)賽的新篇章。

一、俱樂(lè)部組織架構(gòu)

俱樂(lè)部組織架構(gòu)包括俱樂(lè)部總負(fù)責(zé)人、俱樂(lè)部技術(shù)總監(jiān)、俱樂(lè)部技術(shù)顧問(wèn)、組織協(xié)調(diào)總指揮及子社團(tuán)負(fù)責(zé)人，分別負(fù)責(zé)俱樂(lè)部的日常工作、技術(shù)服務(wù)、協(xié)調(diào)組織及各社團(tuán)教學(xué)任務(wù)，具體分工見(jiàn)圖1。

職業(yè)技能競(jìng)賽俱樂(lè)部實(shí)行學(xué)生自主報(bào)名，根據(jù)集訓(xùn)進(jìn)展情況定期進(jìn)行學(xué)生自我淘汰以及考核淘汰。俱樂(lè)部有明確的工作計(jì)劃和工作方案，嚴(yán)格按照技能競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容完成階段性任務(wù)，確保技能競(jìng)賽學(xué)生的甄選。在俱樂(lè)部總負(fù)責(zé)人的召集下定期召開(kāi)俱樂(lè)部工作會(huì)議，布置協(xié)調(diào)各子團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)及教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行，具體運(yùn)行機(jī)制見(jiàn)圖2。

二、俱樂(lè)部“傳、幫、帶”運(yùn)行模式

“傳”指?jìng)魇?、傳承，“幫”指幫助、幫教，“帶”指帶領(lǐng)、帶動(dòng)?！皞?、幫、帶”是指有過(guò)參賽經(jīng)驗(yàn)和獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的學(xué)生對(duì)下一屆參與選拔的學(xué)生就文化知識(shí)、參賽技能、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等方面進(jìn)行指導(dǎo)和交流。組建技能競(jìng)賽俱樂(lè)部的主要目的是為了提前選拔技能大賽選手，讓選手提前掌握相關(guān)知識(shí)，盡快學(xué)會(huì)相關(guān)技能，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，使學(xué)生盡快向職業(yè)人靠攏，同時(shí)原參賽選手的加入，會(huì)不斷激勵(lì)新的社團(tuán)成員積極向上、奮發(fā)努力。

（一）俱樂(lè)部成員

俱樂(lè)部成員一般由兩類(lèi)學(xué)生組成：一類(lèi)是參加過(guò)職業(yè)技能大賽的學(xué)生，這類(lèi)選手通常具有大賽實(shí)戰(zhàn)的背景，對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹，有著較為豐富的參賽經(jīng)驗(yàn)，這類(lèi)學(xué)生在“傳、幫、帶”的過(guò)程中承擔(dān)著“師者”的角色，負(fù)責(zé)傳授技藝技能;另一類(lèi)則是沒(méi)有任何參賽經(jīng)驗(yàn)，對(duì)技能有著濃厚興趣的低年級(jí)學(xué)生。通過(guò)“傳、幫、帶”使沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生逐漸成熟起來(lái)，逐漸挑起參與職業(yè)技能競(jìng)賽的重任。

（二）俱樂(lè)部運(yùn)行模式

以建筑工程識(shí)圖興趣社團(tuán)為例，重點(diǎn)介紹基于“傳、幫、帶”職業(yè)技能競(jìng)賽俱樂(lè)部模式的組織與運(yùn)行，組織運(yùn)行模式見(jiàn)圖3。

1.選手報(bào)名階段的動(dòng)員與宣講

報(bào)名階段：一般在省職業(yè)技能大賽比賽前8個(gè)月左右開(kāi)始進(jìn)行報(bào)名，由俱樂(lè)部相關(guān)指導(dǎo)教師在向各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做好比賽宣傳和講解的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自愿報(bào)名的方式組織進(jìn)行，學(xué)生報(bào)名結(jié)束后，由社團(tuán)指導(dǎo)學(xué)生匯總?cè)藬?shù)及名單，將報(bào)名學(xué)生納入職業(yè)技能競(jìng)賽俱樂(lè)部中的學(xué)習(xí)興趣社團(tuán)。最后，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，明確學(xué)習(xí)目的、訓(xùn)練要求、注意事項(xiàng)及今后努力發(fā)展的方向等。

2.基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練階段——采用“傳、幫、帶”模式

本階段的訓(xùn)練主要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)，訓(xùn)練的內(nèi)容既要求掌握職業(yè)技能基礎(chǔ)課程，也對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程訓(xùn)練。訓(xùn)練的對(duì)象為剛剛納入俱樂(lè)部學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的新學(xué)生。在訓(xùn)練過(guò)程中，分成兩條線(xiàn)同時(shí)開(kāi)展工作：一條線(xiàn)是以技能大賽的指導(dǎo)教師為主，就技能大賽的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解。由于報(bào)名的學(xué)生往往以大一學(xué)生為主，這部分學(xué)生進(jìn)校還不滿(mǎn)一年，只學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)課程，但專(zhuān)業(yè)課程涉獵較少，因此需要提前給他們講授與技能大賽相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包含建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)等相關(guān)課程，既為以后的大賽做好準(zhǔn)備，也為他們更好地學(xué)習(xí)理解專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行預(yù)熱。另一條線(xiàn)則是以上屆參賽學(xué)生為主，給報(bào)名入團(tuán)的學(xué)生傳授相關(guān)技能，技能則是圍繞大賽中的繪圖環(huán)節(jié)展開(kāi)，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)繪圖軟件的正確使用，如CAD等基本繪圖軟件，本階段以讓學(xué)生掌握繪圖軟件的繪圖命令和建筑工程圖形的基本繪制為主。

3.選手預(yù)篩選——自我選擇階段

第一階段的培訓(xùn)在進(jìn)行一段時(shí)間（通常在1～2個(gè)月）之后，俱樂(lè)部中的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)一定的分化現(xiàn)象，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法忍受培訓(xùn)的強(qiáng)度或者無(wú)法理解相關(guān)的知識(shí)，選擇自動(dòng)退出，剩下的則是具備一定毅力和有較強(qiáng)參賽愿望以及想要提升自己實(shí)踐技能的學(xué)生，這部分學(xué)生會(huì)根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，在學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)下，逐步學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)理解和識(shí)讀工程圖紙。

4.選手初選——初淘階段

針對(duì)自我選擇階段留下的學(xué)員，俱樂(lè)部建筑識(shí)圖團(tuán)隊(duì)制訂新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要以基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀繪制為主，進(jìn)行集中培訓(xùn)，指導(dǎo)教師每周重點(diǎn)輔導(dǎo)一次，主要解決常見(jiàn)結(jié)構(gòu)工程圖中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生則根據(jù)教師的意見(jiàn)和預(yù)留任務(wù)，對(duì)社團(tuán)學(xué)生每周進(jìn)行2～3次集中答疑解惑（培訓(xùn)時(shí)間為兩個(gè)月左右），使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)圖有進(jìn)一步的理解。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織第一次篩選工作，篩選工作分兩步進(jìn)行：第一步是結(jié)合選手在“傳、幫、帶”過(guò)程中的平時(shí)表現(xiàn)，指導(dǎo)教師和上屆培訓(xùn)合格的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包含學(xué)習(xí)能力、理解能力、合作能力、堅(jiān)持能力等方面的內(nèi)容。第二步組織考核，以考試的方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核的內(nèi)容以前階段培訓(xùn)的知識(shí)為主，選取技能大賽中識(shí)圖模塊中較為基礎(chǔ)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行考試，通過(guò)考試，可以初步確定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)工程圖的理解能力。結(jié)合上述兩種評(píng)價(jià)結(jié)果，從剩余學(xué)員中選取50%的學(xué)員作為下階段進(jìn)一步培訓(xùn)的對(duì)象。

5.專(zhuān)業(yè)模塊“傳、幫、帶”——知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化階段

強(qiáng)化階段則是學(xué)員在前一階段培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)模塊的基本訓(xùn)練，本階段的時(shí)間一般在3個(gè)月左右，“傳、幫、帶”的內(nèi)容也是分兩條主線(xiàn)同時(shí)展開(kāi)：一條是指導(dǎo)教師為選手講解與技能競(jìng)賽更為貼切的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)構(gòu)部分以鋼筋混凝土平面制圖規(guī)則的學(xué)習(xí)為主，建筑部分則以方案初步設(shè)計(jì)為主;另一條主線(xiàn)則是以上屆參賽學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)制圖的繪制訓(xùn)練，主要以混凝土平法施工圖構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的繪制和建筑方案圖繪制為主，同時(shí)在平時(shí)訓(xùn)練中，對(duì)每位學(xué)員提交的階段性成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在提高學(xué)員的專(zhuān)業(yè)技能水平以及對(duì)圖形的深度理解能力。

6.選手復(fù)篩選階段

在知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化階段培訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，組織俱樂(lè)部選手進(jìn)行復(fù)篩，復(fù)篩以接近技能大賽的形式展開(kāi)，往往結(jié)合校級(jí)技能大賽進(jìn)行，包含建筑工程識(shí)圖和繪圖兩部分，根據(jù)考試結(jié)果，結(jié)合平時(shí)的評(píng)價(jià)，篩選出技能大賽的預(yù)備隊(duì)伍，也是最終參加省職業(yè)技能比賽的預(yù)備選手，人數(shù)一般在6～10人。

7.綜合模塊“傳、幫、帶”階段

對(duì)篩選出的選手進(jìn)行進(jìn)一步培訓(xùn)，本階段時(shí)間一般為3個(gè)月左右，“傳、幫、帶”的內(nèi)容依然是指導(dǎo)教師和上屆參賽選手同時(shí)開(kāi)展指導(dǎo)，以具體工程實(shí)際圖紙為載體，由上屆參賽學(xué)生帶領(lǐng)選手進(jìn)行識(shí)讀、繪制。指導(dǎo)教師則對(duì)選手繪制的圖紙進(jìn)行評(píng)價(jià)、指正，同時(shí)解答選手在識(shí)圖過(guò)程中遇到的各種疑問(wèn)，逐步樹(shù)立學(xué)生參賽的信心以及提高對(duì)知識(shí)的深度理解能力。

8.模擬大賽階段

通過(guò)前面幾個(gè)階段的“傳、幫、帶”，選手已經(jīng)基本具備參加技能大賽所需的基本技能，本階段的培訓(xùn)則是以強(qiáng)化訓(xùn)練為主，時(shí)間一般在1個(gè)月左右，指導(dǎo)教師制訂訓(xùn)練計(jì)劃，以真實(shí)的技能大賽試題為主，對(duì)選手進(jìn)行模擬訓(xùn)練，上屆參賽學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督訓(xùn)練、及時(shí)答疑解惑，疑難問(wèn)題則由指導(dǎo)教師逐一進(jìn)行分析解答，不斷強(qiáng)化學(xué)員的理解能力。

9.確定最終參賽選手

根據(jù)模擬大賽階段的成績(jī)表現(xiàn)，以及平時(shí)“傳、幫、帶”過(guò)程中上屆參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員的綜合評(píng)價(jià)，最終從備賽學(xué)員選擇兩名學(xué)員作為參加職業(yè)技能大賽的選手，代表學(xué)校參加比賽。

10.賽前動(dòng)員

為了確保參賽選手放下包袱、輕裝上陣，俱樂(lè)部會(huì)根據(jù)實(shí)際情況邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處以及二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)參賽選手進(jìn)行鼓勵(lì)和動(dòng)員，從職業(yè)技能競(jìng)賽的重要性、競(jìng)賽過(guò)程中的細(xì)節(jié)、方法的處理以及如何以平和的心態(tài)參加比賽等方面給予講解和鼓勵(lì)，做好各種預(yù)案，全力應(yīng)戰(zhàn)。力爭(zhēng)取得好成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光。

經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的學(xué)員以及經(jīng)歷過(guò)技能大賽歷練的選手將作為下一屆識(shí)圖團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者，帶領(lǐng)新的團(tuán)隊(duì)繼續(xù)奮戰(zhàn)在新的征程中，不斷循環(huán)，為學(xué)校在技能大賽中取得好成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

（三）保障措施

俱樂(lè)部的成立除了得益于學(xué)校各種職業(yè)技能競(jìng)賽的規(guī)章制度、部門(mén)調(diào)配支持外，還與和諧有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)分不開(kāi)，它們是俱樂(lè)部能夠得以延續(xù)的基本保障，建筑與環(huán)境工程學(xué)院職業(yè)技能競(jìng)賽俱樂(lè)部不僅有實(shí)踐技能精湛的指導(dǎo)教師，他們中不僅有國(guó)家一級(jí)結(jié)構(gòu)注冊(cè)工程師、景觀園林設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝飾高級(jí)技師，還有上一屆參賽學(xué)生的默默付出，很好地將“傳、幫、帶”有機(jī)地融入職業(yè)技能競(jìng)賽中，教師、學(xué)生雙重付出，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生參賽的意識(shí)和信心。

三、俱樂(lè)部實(shí)施成效

建筑與環(huán)境工程學(xué)院自成立職業(yè)技能競(jìng)賽俱樂(lè)部以來(lái)，取得了良好的效果，見(jiàn)圖4，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要取得了以下幾方面的成效。

（一）有利于參賽優(yōu)秀選手脫穎而出

俱樂(lè)部成立之前，由于時(shí)間限制，指導(dǎo)教師在進(jìn)行參賽選手確定時(shí)，一方面向各任課教師了解情況，另一方面翻看學(xué)生以往的成績(jī)，在比賽前夕匆忙確定參賽選手，參賽學(xué)生雖然按照教學(xué)任務(wù)已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)課程，對(duì)相關(guān)內(nèi)容有了一定了解，但對(duì)于各種知識(shí)相互貫通、構(gòu)造設(shè)計(jì)的原理以及用CAD進(jìn)行工程圖紙的繪制還很陌生，在此情況下進(jìn)行參賽，同其他兄弟院校進(jìn)行比拼，成績(jī)可想而知。鑒于此，為了更好地確定下一年的參賽選手，我們率先在建筑與環(huán)境工程學(xué)院組建了建筑工程識(shí)圖興趣學(xué)習(xí)社團(tuán)（后來(lái)發(fā)展為技能競(jìng)賽俱樂(lè)部），為后續(xù)參賽選手的選定提供了人員保障，便于參賽選手的快速選擇。

（二）有利于提高參賽選手的競(jìng)賽成績(jī)

組建競(jìng)賽俱樂(lè)部，由已經(jīng)參加過(guò)省賽的學(xué)生利用晚自修等業(yè)余時(shí)間對(duì)俱樂(lè)部成員的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，再由指導(dǎo)教師對(duì)成員進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)相關(guān)的建筑規(guī)范、構(gòu)造設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)繪圖等，在這樣“傳、幫、帶”的模式下，我院的參賽成績(jī)不斷提高，極大地增強(qiáng)了指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)賽項(xiàng)的信心。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2017年建筑與環(huán)境工程學(xué)院初建工程識(shí)圖興趣社團(tuán)時(shí)，社團(tuán)人數(shù)僅僅有10名，這10名學(xué)生還是技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師通過(guò)談心、鼓勵(lì)才勉強(qiáng)進(jìn)入社團(tuán)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的技能水平快速提升，部分學(xué)生因參加學(xué)習(xí)興趣社團(tuán)重新對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行了定位。俱樂(lè)部部分成員通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)單位，改變了建筑設(shè)計(jì)企業(yè)只招本科畢業(yè)生的想法，提高了學(xué)校在設(shè)計(jì)界的聲譽(yù)度?？诳谙鄠?，原先的學(xué)習(xí)興趣社團(tuán)已經(jīng)發(fā)展到今天的技能競(jìng)賽俱樂(lè)部，原先靠教師鼓勵(lì)談話(huà)進(jìn)入社團(tuán)已經(jīng)發(fā)展到學(xué)生踴躍報(bào)名，通過(guò)層層篩選才能成為俱樂(lè)部的一員，學(xué)生在俱樂(lè)部根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，分別進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)社團(tuán)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）有利于提升引領(lǐng)示范作用

參加技能大賽，參賽學(xué)生在取得成績(jī)的同時(shí)也起到了示范引領(lǐng)作用，技能競(jìng)賽俱樂(lè)部加強(qiáng)參賽學(xué)生日常行為管理，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，配合指導(dǎo)教師進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，一方面減輕老師的壓力，另一方面起到很好的帶頭作用，使學(xué)生更加明確自己的職業(yè)規(guī)劃及學(xué)習(xí)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技能競(jìng)賽俱樂(lè)部教學(xué)模式改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將現(xiàn)代職教理念融入職業(yè)技能訓(xùn)練之中，從組織形式上改變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式。教師、學(xué)生不斷變換角色，學(xué)生負(fù)責(zé)日常訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練任務(wù)，教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、檢查，日常訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生自己的時(shí)間進(jìn)行安排，具有靈活機(jī)動(dòng)性、可選擇性等特征，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，因此，職業(yè)技能競(jìng)賽俱樂(lè)部模式是一種有利于教師、學(xué)生身心健康發(fā)展的新型模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)，變灌輸為思考，激發(fā)了教師的工作熱情以及工作的創(chuàng)新性。俱樂(lè)部模式推行后成績(jī)斐然，技能競(jìng)賽成績(jī)不斷提升，指導(dǎo)教師積極參與課程及教學(xué)改革。最后衷心希望我院職業(yè)技能競(jìng)賽俱樂(lè)部模式能不斷創(chuàng)新，在無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面開(kāi)花結(jié)果，不斷提高學(xué)校參賽成績(jī)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革。

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編輯 李 靜