鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)職院校教師發(fā)展路徑探索

郭海紅 畢德全 陳立娥 吉根寶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是時代賦予農(nóng)業(yè)高職院校的歷史使命，要實現(xiàn)這一目標(biāo)需要一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的師資隊伍。主要以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)職院校教師面臨的挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上提出強化教師思想政治建設(shè)，完善掛職鍛煉、基層實踐等制度，搭建科技研發(fā)、推廣及文化傳承等平臺，為其投身鄉(xiāng)村振興實踐提供條件、創(chuàng)造環(huán)境。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?鄉(xiāng)村振興;農(nóng)業(yè)高職院校;教師發(fā)展

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0092-02

黨的十九大報告提出：“農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好‘三農(nóng)問題作為全黨工作重中之重”，2018年中央“一號文件”對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出具體的實施意見，這為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和高等職業(yè)教育發(fā)展提供了難得的歷史機遇。

農(nóng)業(yè)高職院校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中的定位涵蓋科學(xué)研究、社會服務(wù)和人才培養(yǎng)，要實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是擁有一批“接地氣”的教師群體。他們不僅要培養(yǎng)農(nóng)村實用人才，還要為鄉(xiāng)村發(fā)展提供技術(shù)支撐。因此，有效促進農(nóng)業(yè)高職教師專業(yè)發(fā)展，提高其專業(yè)水平和實踐能力，是提高學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵，也是服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。

一、農(nóng)職院校教師面臨的挑戰(zhàn)

（一）科教興農(nóng)意識的加強

由于現(xiàn)實的教學(xué)機制、薪資機制、職稱評聘機制影響，教師社會服務(wù)熱情不高，主動與農(nóng)村、農(nóng)民聯(lián)系少，多滿足于校內(nèi)授課教書。有些院校甚至缺乏農(nóng)業(yè)科研實踐基地、缺少農(nóng)業(yè)研究課題，無法有效調(diào)動教師的積極性。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需要農(nóng)職院校教師自覺肩負起發(fā)展農(nóng)業(yè)、建設(shè)農(nóng)村、富裕農(nóng)民的重大歷史使命，應(yīng)通過體制機制和政策體系創(chuàng)新，強化教師自身思想政治建設(shè)，使其增強振興鄉(xiāng)村的思想自覺和行動自覺。

（二）教學(xué)課程設(shè)計的創(chuàng)新

鄉(xiāng)村振興需要大量專業(yè)性人才，包括農(nóng)村工作隊伍、農(nóng)業(yè)科技專家和農(nóng)業(yè)院校的青年學(xué)生。如何提高學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、服務(wù)“三農(nóng)”的思想，如何加強學(xué)生理論基礎(chǔ)教育和實踐能力鍛煉，激勵學(xué)生腳踏實地，真正做到懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)，想干事、會干事，這都需要農(nóng)職院校開始新一輪的課程和教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（三）社會服務(wù)能力的提升

農(nóng)民是未來鄉(xiāng)村振興建設(shè)的主體，是推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略使得農(nóng)民對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的需求大大增強，技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)明顯增多。面對文化水平不同、學(xué)習(xí)需求各不相同的農(nóng)民時，教師應(yīng)如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、如何進行技術(shù)教學(xué)、怎樣評估學(xué)習(xí)效果、又該如何指導(dǎo)他們學(xué)以致用？

二、農(nóng)職院校教師的發(fā)展路徑

（一）建立師德長效機制

1.完善師德教育與考核機制

師德教育、教師培訓(xùn)、培養(yǎng)與社會服務(wù)活動緊密結(jié)合。將師德師風(fēng)教育列為新教師入職培訓(xùn)（崗前培訓(xùn)）、骨干教師培訓(xùn)等各類教職工培訓(xùn)的必修專題，作為優(yōu)秀教師團隊培養(yǎng)及骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物培育的首要內(nèi)容;鼓勵廣大教師參與調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、掛職鍛煉、深入三農(nóng)一線等實踐活動，切實增強師德教育效果;將師德表現(xiàn)作為評獎評優(yōu)的首要條件，在教師職務(wù)（職稱）晉升和崗位聘用，骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物選培以及各類高層次人才評選中，對同等條件下師德表現(xiàn)突出者予以優(yōu)先考慮。

2.強化師德監(jiān)督與懲處機制

建立和完善師德建設(shè)督導(dǎo)評估制度。建立健全師德建設(shè)年度評議、師德狀況調(diào)研，師德重大問題報告和師德輿情快速反應(yīng)制度。嚴格執(zhí)行師德“紅七條”底線要求，對師德行為失范者進行批評教育和懲處，實行師德考核“一票否決”制，師德考核結(jié)果不合格者，其個人年度考核評定為不合格等級。

（二）創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制

1.建立離崗創(chuàng)業(yè)、兼職創(chuàng)業(yè)制度

支持和鼓勵教師到鄉(xiāng)村企業(yè)掛職或者參與項目合作，強化農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的源頭支持。農(nóng)業(yè)高職院校、教師、農(nóng)業(yè)企業(yè)三方可簽訂協(xié)議，約定工作期限、報酬、獎勵、權(quán)益分配等內(nèi)容。教師到企業(yè)掛職或者參與項目合作期間，與原單位在崗人員同等享有參加職稱評審、項目申報、崗位競聘、培訓(xùn)、考核、獎勵等方面權(quán)利。合作期滿，教師返回原學(xué)校，學(xué)?？梢园凑沼嘘P(guān)規(guī)定對業(yè)績突出人員在崗位競聘時予以傾斜。

2.建立校企專家兩棲發(fā)展制度

采取“走出去、引進來”的辦法，鼓勵教師下企業(yè)，聘請行業(yè)企業(yè)專家、能人上講臺，從而形成企業(yè)和校園共通的“雙師、雙崗”教學(xué)團隊。對校內(nèi)專職教師，采用崗位培訓(xùn)、掛職頂崗等方式，到農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)了解信息，甚至直接參與生產(chǎn)實踐，通過不間斷的田頭指導(dǎo)、高效率的農(nóng)民培訓(xùn)以及全方位的扶持，有效實現(xiàn)專業(yè)教師科研教學(xué)水平、農(nóng)民種養(yǎng)技術(shù)水平、對接村鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的三重提升。同時從生產(chǎn)科研一線聘請行業(yè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)專家、高級技師和有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)能手，作為兼職教師充實實踐教師隊伍。

（三）建立服務(wù)“三農(nóng)”長效機制

1.組建科技服務(wù)團隊

選拔技術(shù)過硬、有農(nóng)村工作經(jīng)驗的教師組成科技服務(wù)團隊，制定工作計劃、建立管理制度。在服務(wù)“三農(nóng)”中做到四個結(jié)合，服務(wù)項目與農(nóng)民需求相結(jié)合;專業(yè)建設(shè)與服務(wù)項目相結(jié)合;服務(wù)內(nèi)容與核心課程建設(shè)相結(jié)合;服務(wù)“三農(nóng)”與自身的發(fā)展相結(jié)合。做到下鄉(xiāng)有任務(wù)、服務(wù)有目標(biāo)、回來有總結(jié)、定期有交流。安排教師和地方農(nóng)業(yè)科技專家聯(lián)手合作與當(dāng)?shù)厥痉稇艚ⅰ耙粚σ弧钡膸头鲶w系，搭起農(nóng)民與專家、科研與生產(chǎn)相對接的平臺。

2.整合社會資源

與地方政府、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研部門聯(lián)合，實現(xiàn)社會資源的有機整合，開展“學(xué)校+基地+農(nóng)戶”“學(xué)校+農(nóng)企+農(nóng)戶”“政府+學(xué)校+農(nóng)戶”等多種形式的多方合作機制。高職院可以利用學(xué)院的人才與資源優(yōu)勢與當(dāng)?shù)卣⑥r(nóng)企共同開展科技幫扶等活動，讓教師帶著成果去推廣，帶著技術(shù)去服務(wù)，使科技成果直接面對企業(yè)與養(yǎng)殖戶，形成面對面、手把手的服務(wù)，實現(xiàn)“研發(fā)—示范—推廣”的科技推動，解決農(nóng)業(yè)科技成果推廣轉(zhuǎn)化的“最后一站”的問題，提高農(nóng)業(yè)科技貢獻率，實現(xiàn)育人與服務(wù)“三農(nóng)”雙贏。

3.建立激勵保障機制

把科技服務(wù)“三農(nóng)”納入教師目標(biāo)管理和績效考核中，把教師科技服務(wù)工作的經(jīng)歷作為教師培養(yǎng)、職稱評審和職務(wù)升遷的重要考核指標(biāo)，對科技服務(wù)團隊成員實行目標(biāo)管理，落實完成工作目標(biāo)、時限、標(biāo)準和責(zé)任人，實施獎優(yōu)罰劣。通過政策引導(dǎo)，調(diào)動廣大教師服務(wù)“三農(nóng)”的積極性和主動性，從根本上解決“下不去、蹲不住”的問題。

（四）傳承優(yōu)秀農(nóng)耕文化，服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興

1.培養(yǎng)教師愛農(nóng)情懷

農(nóng)業(yè)高職教師既是鄉(xiāng)村振興的主力軍，也是培養(yǎng)“一懂兩愛”農(nóng)村實用人才的具體實施者，只有真正熱愛農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民，才會把農(nóng)業(yè)當(dāng)事業(yè)，把農(nóng)村當(dāng)家園、把農(nóng)民當(dāng)親人。在全面開展師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，要加強面向全體教師的中華傳統(tǒng)文化教育培訓(xùn)，特別是農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)。通過開展農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)文化講座、農(nóng)耕文化展覽、農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)保護、農(nóng)業(yè)文化品牌創(chuàng)意設(shè)計等方式，提升農(nóng)業(yè)文化知曉率和知名度;農(nóng)業(yè)高職院?？衫棉r(nóng)業(yè)職教云平臺，開發(fā)傳統(tǒng)文化教育數(shù)據(jù)資源，制作新興媒體傳播的傳統(tǒng)文化精品佳作。要打造富有農(nóng)業(yè)特色的校園文化。通過建設(shè)校史館、農(nóng)耕文化館等，用物景重現(xiàn)的方式展示農(nóng)耕文化源流、農(nóng)耕器具、鄉(xiāng)風(fēng)習(xí)俗、農(nóng)業(yè)技藝等。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)耕文化館、茶文化館，江蘇農(nóng)牧科技學(xué)院的江蘇中藥科技園、畜牧文化館等，都對師生起到了很好的農(nóng)業(yè)文化教育、熏陶功能。要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)名人效應(yīng)。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘請全國“三農(nóng)”人物、“時代楷模”趙亞夫同志為客座教授，并通過講座、事跡展示等形式宣傳趙亞夫同志強農(nóng)富民的奮斗歷程和工作感悟，展示全面實現(xiàn)農(nóng)村小康的美好前景，激勵廣大教師理實并重、學(xué)以致用，為農(nóng)業(yè)事業(yè)多作貢獻。

2.搭建農(nóng)業(yè)文化研究推廣平臺

當(dāng)前由于鄉(xiāng)村空心化、鄉(xiāng)土文化解構(gòu)以及“造村運動”等因素，致使鄉(xiāng)土文化變遷甚至解構(gòu)。在這種情形下，開展“農(nóng)村文化改革和發(fā)展”“農(nóng)耕文化”“農(nóng)村景觀文化”“茶文化”“鄉(xiāng)村民俗文化”等方面研究，從文化研究層面為鄉(xiāng)村振興建言獻策尤為重要。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)積極搭建研究平臺，與地方政府、相關(guān)企業(yè)共建研究基地，固定農(nóng)村文化觀察點，挖掘、梳理人文民俗、自然生態(tài)等文化資源，充分發(fā)掘農(nóng)業(yè)文明價值，為鄉(xiāng)村文化建設(shè)提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)。同時加強學(xué)術(shù)研究成果的應(yīng)用、轉(zhuǎn)化、普及和傳播，與教育教學(xué)實踐活動緊密結(jié)合，推進農(nóng)業(yè)文化進校園、進專業(yè)、進課堂、進實踐。通過建立“農(nóng)業(yè)技藝大師工作室”，聘請如手工制茶、盆景藝術(shù)、花藝等傳統(tǒng)技藝大師、民間藝人走進校園，成立大師工作室，通過開展教、幫、帶、傳等方式培養(yǎng)青年教師和學(xué)生，傳習(xí)技藝，傳承文化。通過建設(shè)“農(nóng)事教育體驗中心”，結(jié)合教學(xué)實踐及社團活動定期開展師生農(nóng)事體驗活動，同時向地方居民開放，開展“農(nóng)事體驗日”，組織相關(guān)培訓(xùn)和比賽，推廣農(nóng)業(yè)技藝和文化。

3.參與地方農(nóng)業(yè)文化傳承創(chuàng)新項目

鼓勵教師與地方政府、行業(yè)合作，通過區(qū)域鄉(xiāng)村農(nóng)耕民俗文化資源的普查與挖掘，突出農(nóng)耕民俗文化特點，打造鄉(xiāng)土農(nóng)產(chǎn)品品牌;圍繞環(huán)境資源開發(fā)和農(nóng)耕民俗文化經(jīng)營場所的創(chuàng)意設(shè)計、農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)品的包裝設(shè)計，推進農(nóng)業(yè)與文化、生態(tài)、科技、旅游的有機融合，提高農(nóng)業(yè)附加值。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師參與當(dāng)?shù)夭枞~品牌“茅山長青”的LOGO設(shè)計及包裝設(shè)計;教師帶著學(xué)生參與鄉(xiāng)村規(guī)劃以及村容美化等工作，參與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)規(guī)劃等。同時，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)文化傳統(tǒng)和民俗風(fēng)情，編演農(nóng)俗文化節(jié)目，通過定期開展送文藝下鄉(xiāng)活動，幫助農(nóng)民群眾豐富精神家園，推動農(nóng)業(yè)文化的傳播。

三、結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中有所作為，是時代賦予高等農(nóng)業(yè)院校的使命，也是高等農(nóng)業(yè)院校推動自身內(nèi)涵式發(fā)展的大好時機。而實現(xiàn)這一偉大使命的關(guān)鍵是要有一支過得硬的師資隊伍，他們既是“三農(nóng)”工作隊伍的重要組成部分，也是培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊伍的實施者;要強化教師思想政治建設(shè)，使其增強振興鄉(xiāng)村、培育高素質(zhì)農(nóng)業(yè)專門人才的思想自覺和行動自覺;不斷優(yōu)化高等農(nóng)業(yè)院校教師隊伍結(jié)構(gòu)，完善掛職鍛煉、基層實踐等制度，為其投身鄉(xiāng)村振興實踐提供條件、創(chuàng)造環(huán)境。

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編輯 陳鮮艷