現(xiàn)代學(xué)徒制下高職路橋類畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索

楊銳 王常才 王守勝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合性檢驗(yàn)。通過分析安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作過程中存在的問題，提出現(xiàn)代學(xué)徒制模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案，總結(jié)幾點(diǎn)措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;畢業(yè)設(shè)計(jì);路橋?qū)I(yè)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0048-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走上工作崗位前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，可以綜合運(yùn)用所學(xué)各種知識(shí)和技能，解決實(shí)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題，從而能更扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。目前，盡管我院制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，但是還不夠完善，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)存在很多問題，效果不理想。針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的突出問題，在學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，對(duì)我院路橋?qū)I(yè)群的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革探索。

一、目前安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

（一）指導(dǎo)老師組合不當(dāng)

首先，受學(xué)院教學(xué)資源的限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一個(gè)班級(jí)50名左右學(xué)生只有一名或兩名指導(dǎo)老師的情況。學(xué)生論文涉及市政道路施工、高速公路施工、橋梁施工、隧道施工等領(lǐng)域，一名老師指導(dǎo)學(xué)生過多，加上沒有考慮指導(dǎo)老師的不同專業(yè)組合問題，因此難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)和答疑質(zhì)量。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師均來在校內(nèi)，沒有企業(yè)導(dǎo)師參與，不能發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的作用。

（二）學(xué)生重視程度不夠

我院畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六個(gè)學(xué)期，學(xué)生正在參加頂崗實(shí)習(xí)。一部分學(xué)生已經(jīng)簽訂了勞動(dòng)合同，大部分精力都放在了工作上;一部分學(xué)生還在忙于找工作，奔赴各種招聘會(huì);一部分學(xué)生覺得不在學(xué)校就自由了，去做了與畢業(yè)設(shè)計(jì)無關(guān)的事情。因?yàn)榫Ρ环稚?，加上學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，甚至只當(dāng)作畢業(yè)前的一種形式，導(dǎo)致大部分學(xué)生臨近答辯才東拼西湊應(yīng)付了事，甚至整篇都抄襲他人成果[2]。這樣做畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來講反而成了一種負(fù)擔(dān)，很難達(dá)到預(yù)期效果。

（三）選題內(nèi)容單一且陳舊

目前路橋?qū)I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般從題目庫(kù)中選擇，側(cè)重于道路、橋梁施工方面，涉及勘察、設(shè)計(jì)、檢測(cè)、安全、養(yǎng)護(hù)等方面很少，題目類型比較單一。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書多年未更新，內(nèi)容陳舊，缺乏新工藝、新技術(shù)。有些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也不是自己感興趣的，所以缺乏積極性，難以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管困難

因?qū)W生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間要參加頂崗實(shí)習(xí)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)需在校外完成。學(xué)生與指導(dǎo)老師見面少，大部分通過電話、微信、QQ等方式溝通，直接影響指導(dǎo)老師布置任務(wù)、檢查進(jìn)展情況。甚至有一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間幾乎沒有與指導(dǎo)教師聯(lián)系過，到最后隨便交一篇論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督管理困難，且學(xué)生自制力又不強(qiáng)，進(jìn)而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（五）答辯形式缺乏創(chuàng)新

畢業(yè)答辯的地點(diǎn)及時(shí)間固定在校內(nèi)的某一個(gè)上午或下午，因?yàn)闀r(shí)間地點(diǎn)不靈活，會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生答辯時(shí)間、實(shí)習(xí)項(xiàng)目正趕工期無法請(qǐng)假，或者有些學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)遠(yuǎn)，不方便回學(xué)校參加答辯的情況。答辯評(píng)審老師均為校內(nèi)教師，來源單一，沒有做到校內(nèi)教師和企業(yè)專家優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。除此之外，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)最后都能通過評(píng)審，答辯環(huán)節(jié)只是在走形式，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持無所謂的態(tài)度。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案

（一）采取“多導(dǎo)師”模式

指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前我院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師均由校內(nèi)教師擔(dān)任，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，將會(huì)把不同專業(yè)相結(jié)合，校內(nèi)校外指導(dǎo)教師相結(jié)合，建設(shè)“多導(dǎo)師”制的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)由校內(nèi)教師與企業(yè)人員共同指導(dǎo)完成，企業(yè)人員要具有中級(jí)以上職稱，可以是學(xué)生實(shí)習(xí)單位的師傅，也可以從外聘教師專家?guī)熘羞x擇，或者從合作企業(yè)中的挑選工程技術(shù)人員。同時(shí)注重對(duì)青年指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，如果缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可將其派到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，或由工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、師傅對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）提高學(xué)生重視程度

如果學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，那么必定也不會(huì)花時(shí)間去認(rèn)真做，所以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量至關(guān)重要。召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，同時(shí)教授學(xué)生通過多種渠道獲取所需專業(yè)知識(shí)。動(dòng)員大會(huì)邀請(qǐng)校外指導(dǎo)老師參加，引起學(xué)生足夠重視。建立微信公眾號(hào)平臺(tái)，發(fā)布所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，供學(xué)生進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)，知識(shí)回顧，以便他們把每門課所學(xué)的點(diǎn)狀知識(shí)連成線、構(gòu)成面、形成體，同時(shí)建立課程之間的聯(lián)系。有了一定的思想認(rèn)識(shí)和充分的知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)才能得心應(yīng)手，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）重視畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)論題的選擇，同樣會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。針對(duì)之前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容單一的問題，增加了可選題目的內(nèi)容和學(xué)生選題的自由度。除了之前的施工模塊，增加勘察設(shè)計(jì)模塊、測(cè)量放樣模塊、BIM模塊、造價(jià)模塊、管理模塊等內(nèi)容。學(xué)生也可從學(xué)校給出的題目當(dāng)中選擇，也可以根據(jù)自己的就業(yè)崗位自行擬定題目。選題遵循“結(jié)合興趣，從實(shí)際出發(fā)，量力而行”的原則，根據(jù)自身興趣，選擇自己熟悉的、占有資料最多的論題，或是新材料、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用，或是與用人單位的工程項(xiàng)目緊密結(jié)合的論題。寫自己感興趣的、熟悉的、精通的論題，自然而然就能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，系統(tǒng)串聯(lián)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取讓學(xué)生達(dá)到“精施工，懂設(shè)計(jì)，善管理”的效果[3]。

（四）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控

要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，過程監(jiān)控必不可少。鑒于路橋?qū)I(yè)群存在畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫期間指導(dǎo)老師與學(xué)生見面溝通少，且有相當(dāng)一部分學(xué)生幾乎沒有與指導(dǎo)教師取得聯(lián)系的情況，我系建立起一套嚴(yán)格、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理及質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)生完成開題報(bào)告后發(fā)送給指導(dǎo)老師審核，審核通過后才能開始撰寫正文部分;學(xué)生要制定制定畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫計(jì)劃，定期向指導(dǎo)老師傳送文件，匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間向老師匯報(bào)次數(shù)不少于3次。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生實(shí)習(xí)期間與企業(yè)指導(dǎo)教師接觸較多，由師傅協(xié)助監(jiān)管畢業(yè)論文的寫作。畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作期間的表現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定中占一定權(quán)重，最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。

（五）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)答疑

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作過程中，學(xué)生難免會(huì)有這樣那樣的疑惑，所以做好畢業(yè)設(shè)計(jì)答疑工作，也是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不可忽略的環(huán)節(jié)。我系采取了多種措施解答學(xué)生提出的問題，如，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)群、依托微信公眾號(hào)平臺(tái)答疑、校內(nèi)指導(dǎo)老師電話或視頻答疑、校外指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)答疑、校內(nèi)指導(dǎo)老師赴實(shí)習(xí)項(xiàng)目集中答疑等。指導(dǎo)老師不僅解答學(xué)生在論文寫作、專業(yè)知識(shí)方面的疑惑，還包括在生活方面、就業(yè)方面遇到的問題。

（六）多種答辯模式相結(jié)合

畢業(yè)答辯之前，先要進(jìn)行資格審查，經(jīng)指導(dǎo)老師審核其畢業(yè)設(shè)計(jì)滿足要求方可進(jìn)行答辯。答辯委員會(huì)成員除了校內(nèi)教師，還要聘請(qǐng)校外工程技術(shù)人員，請(qǐng)他們從實(shí)際工程項(xiàng)目的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)[4]。改變固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的答辯模式：不同時(shí)間答辯，畢業(yè)前一個(gè)月開始，可組織數(shù)次答辯，解決有些學(xué)生因時(shí)間沖突無法到校答辯的問題;不同地點(diǎn)不同方式答辯，市內(nèi)實(shí)習(xí)或?qū)Ｉ緦W(xué)生可在校內(nèi)答辯，市外實(shí)習(xí)學(xué)生可在項(xiàng)目上組織答辯或視頻答辯。答辯過程中對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，不能流于形式，允許有一定的不通過率，進(jìn)行二次答辯。答辯完成后，召開座談會(huì)，反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)的意見和建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提高質(zhì)量。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)各種知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的檢驗(yàn)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生各方面的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也反映了高職院校的教育教學(xué)水平[5]。在校企合作共同培養(yǎng)人才的現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，要由校內(nèi)校外專家共同組建指導(dǎo)教師隊(duì)伍和答辯委員會(huì)成員，提高重視程度，認(rèn)真選題，加強(qiáng)過程監(jiān)控，做好答疑，嚴(yán)格答辯，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

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編輯 張 慧