人工智能背景下高職院校教師信息素養(yǎng)提升研究

劉開(kāi)茗 姚存治

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新一代信息技術(shù)尤其是人工智能技術(shù)正在對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)生深刻的影響。高職院校教師如何提升自身的信息素養(yǎng)、主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高職教育的新要求成為亟待解決的問(wèn)題。闡述了在人工智能背景下提升教師信息素養(yǎng)的必要性，分析目前教師信息素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀，并給出高職院校教師信息素養(yǎng)提升的策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息素養(yǎng);高職教師;人工智能

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0044-02

隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，信息化正深度融合到我國(guó)的各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域。沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征。國(guó)家為加快教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新動(dòng)力，先后出臺(tái)了多項(xiàng)文件推進(jìn)教育信息化發(fā)展。2018年4月25日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出要將“信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過(guò)程”。教育信息化的號(hào)角再次吹響，要求新時(shí)代的教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)以適應(yīng)教育信息化的今天與未來(lái)。

一、人工智能背景下提升教師信息素養(yǎng)的必要性

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。如今，教師已經(jīng)不是知識(shí)的灌輸者，更多的是課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，才能在新形勢(shì)下更好地主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（一）提升教師信息素養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

進(jìn)入新時(shí)代，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用日漸廣泛和深入，經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深。尤其是人工智能技術(shù)，正以迅猛之勢(shì)在我國(guó)全面展開(kāi)。黨的十九大報(bào)告指出，要推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，在中高端消費(fèi)、創(chuàng)新引領(lǐng)、綠色低碳、共享經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代供應(yīng)鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域培育新增長(zhǎng)點(diǎn)、形成新動(dòng)能。高職院校以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，作為高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的主要執(zhí)行人，高職院校教師的信息素養(yǎng)直接決定了學(xué)生的信息素養(yǎng)，決定了學(xué)生能否在未來(lái)的工作中適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，以信息化、人工智能的思維，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中不斷開(kāi)拓新的局面。

（二）提升教師信息素養(yǎng)是踐行國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略的必然需要

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)高度重視教育信息化發(fā)展，推出了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》《人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作》等一系列重大戰(zhàn)略和政策措施。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系勢(shì)在必行?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確指出“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)”“有效提高職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平”。這就要求高職院校教師在扎實(shí)自身教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還必須提升信息素養(yǎng)，提高自身信息技術(shù)應(yīng)用水平，具備將自己積累和創(chuàng)造的教育教學(xué)資源數(shù)字化、信息化并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的能力。高職教師信息素養(yǎng)的提升已是新時(shí)代背景下高等職業(yè)教育發(fā)展的必然需要。

（三）提升教師信息素養(yǎng)是教師職業(yè)能力提升的必然要求

在新一代信息技術(shù)背景下，教育領(lǐng)域正在發(fā)生著深刻變革，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)同教育融合，使教育的形態(tài)、管理和模式等發(fā)生了明顯的變化。新技術(shù)應(yīng)用的日趨廣泛，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化在教育領(lǐng)域的服務(wù)功能日漸強(qiáng)化，為破解教育難題提供了新途徑。翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下的混合教學(xué)模式得以推廣，智慧教室、虛擬工廠的教育教學(xué)環(huán)境得以普及，自主、泛在、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式受到推崇，這些都對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求。高職院校教師必須努力提升信息素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)和掌握信息化教學(xué)手段，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高職院校教師的新要求。

二、人工智能背景下高職院校教師信息素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀

（一）過(guò)分注重技術(shù)方面的培訓(xùn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校已經(jīng)意識(shí)到了提高教師信息化應(yīng)用能力的重要性。但從現(xiàn)階段的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，對(duì)教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)還停留在技術(shù)培訓(xùn)方面，例如，如何制作PPT、微課，如何使用多媒體設(shè)備等。教師雖然已經(jīng)具備了將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的能力，但在信息意識(shí)、信息倫理、信息安全等方面的信息素養(yǎng)還有很大欠缺。

信息素養(yǎng)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、檢索、分析、利用信息的綜合能力。高職院校教師的信息素養(yǎng)提升應(yīng)該包括培養(yǎng)信息化教學(xué)能力、信息化行業(yè)應(yīng)用能力、信息化自我發(fā)展能力、信息化交流合作能力、良好的信息倫理道德及信息安全意識(shí)，而不僅僅是信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

（二）對(duì)人工智能技術(shù)的應(yīng)用明顯不足

如今，人工智能技術(shù)正引發(fā)一場(chǎng)可產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的科學(xué)突破，催生一批顛覆性技術(shù)，引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。加快人工智能在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，利用智能技術(shù)支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革、教育治理能力的提升，是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重要手段，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可或缺的動(dòng)力和支撐。然而，人工智能技術(shù)對(duì)當(dāng)前高職院校教師來(lái)說(shuō)還是一門(mén)全新的技術(shù)，對(duì)其理論基礎(chǔ)、在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用還非常模糊。教師很難將其應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程，更無(wú)法使用人工智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造從而培養(yǎng)出“人工智能+傳統(tǒng)專業(yè)”的復(fù)合型人才。

（三）缺乏完善的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

目前，提升教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，大多采用“講授+筆試”的形式。培訓(xùn)內(nèi)容以培訓(xùn)者的信息素養(yǎng)為依據(jù)自行制定，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)的方式過(guò)于單一，考核形式也過(guò)于機(jī)械，沒(méi)有突出對(duì)教師學(xué)習(xí)成果的過(guò)程性評(píng)價(jià)，也不能全面考查教師的信息素養(yǎng)。在缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)體系的情況下，評(píng)價(jià)體系本身特有的導(dǎo)向、激勵(lì)機(jī)制也無(wú)法產(chǎn)生作用，使教育信息化推進(jìn)的力度大大削弱。

三、人工智能背景下高職院校教師信息素養(yǎng)提升策略

高職院校教師信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的工程，要從根本上提升高職教師信息素養(yǎng)，就需要各層面、各環(huán)節(jié)的配合，通過(guò)整體推進(jìn)，逐級(jí)滲透，層層遞進(jìn)直至最終落實(shí)。

（一）制定標(biāo)準(zhǔn)、糾正觀念

當(dāng)前在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)高職教師信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)尚沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。因此，制定《人工智能背景下高職院校教師信息化素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是首要的任務(wù)。有了《標(biāo)準(zhǔn)》，才能對(duì)教師信息素養(yǎng)的提升進(jìn)行全面、科學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。尤其是隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用日益深入，教師應(yīng)具備哪些智能教育素養(yǎng)從而運(yùn)用人工智能技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，應(yīng)是《標(biāo)準(zhǔn)》中重點(diǎn)體現(xiàn)的內(nèi)容。

高職院校的教師也應(yīng)當(dāng)糾正陳舊落后的信息素養(yǎng)觀，全面理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的信息化思維，學(xué)會(huì)正確、合法、安全地使用信息。認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)尤其是人工智能技術(shù)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要意義，從而能夠克服困難、苦練內(nèi)功，切實(shí)將智能技術(shù)與自己的專業(yè)教學(xué)深度融合，提升自己的教育教學(xué)水平。

（二）政策引導(dǎo)、管理支持

學(xué)校管理層應(yīng)制定相應(yīng)的政策，引導(dǎo)教師更新觀念、重塑角色，積極投身到提升自身信息素養(yǎng)的行動(dòng)中。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持對(duì)教師信息素養(yǎng)提升的理論研究、培訓(xùn)和考核。將教師信息素養(yǎng)作為高職教師職稱評(píng)定的重要考評(píng)依據(jù)，提高教學(xué)信息化在職稱評(píng)定中的權(quán)重，以一種被推動(dòng)的方式將教育信息化改革措施呈現(xiàn)在教師面前，引起教師群體的高度重視，形成“不得不提升”教師信息素養(yǎng)的強(qiáng)大正面推力。另一方面，為愿意參與到教育信息化研究的教師提供政策和經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)引進(jìn)具備信息化實(shí)踐能力的社會(huì)企業(yè)參與到教育信息化的建設(shè)中來(lái)，為教師信息素養(yǎng)提升提供技術(shù)支持，使政策文件的落實(shí)與執(zhí)行具備強(qiáng)大吸引力，拉動(dòng)教師群體自覺(jué)加入和主動(dòng)參與。

（三）搭建平臺(tái)、加強(qiáng)實(shí)踐

高職院校要努力形成“以信息技術(shù)支撐教師信息素養(yǎng)提升”的格局，充分結(jié)合人工智能技術(shù)，為教師的信息素養(yǎng)提升搭建一個(gè)智能實(shí)踐平臺(tái)。在原有智慧教室的基礎(chǔ)上結(jié)合人工智能技術(shù)建設(shè)一批智能教室，有效整合新技術(shù)手段，建立以學(xué)習(xí)者為中心的智能教育環(huán)境，為教師教育教學(xué)創(chuàng)新提供有力支持。對(duì)教師進(jìn)行智能教育素養(yǎng)培訓(xùn)，幫助教師把握人工智能技術(shù)進(jìn)展，推動(dòng)教師積極運(yùn)用人工智能技術(shù)，改進(jìn)教育教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建立教師發(fā)展智能實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的智能測(cè)評(píng)、診斷和反饋，支持教學(xué)示范、模擬教學(xué)和虛擬教研等教師發(fā)展功能，提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以智能有效的環(huán)境支撐教師信息素養(yǎng)的發(fā)展，使教師的信息素養(yǎng)提升過(guò)程更加個(gè)性化、智能化。

高職院校教師信息素養(yǎng)的提升對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到非常重要的作用。目前從國(guó)家政策到技術(shù)條件都已經(jīng)作好了充分的準(zhǔn)備，蓄勢(shì)待發(fā)。高職院校應(yīng)該為教師的信息素養(yǎng)提升提供優(yōu)質(zhì)的政策和支撐條件，廣大高職教師群體要具備自我提升、自我追求的內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)適應(yīng)人工智能新技術(shù)對(duì)高職教育帶來(lái)的新動(dòng)能，為我國(guó)高職教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。

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編輯 張 慧