高職美術教學中學生藝術素養(yǎng)形成研究

何雅芹

摘 要：在當前社會經濟發(fā)展的過程中，人們越來越重視藝術教學的質量。但是，我國高職院校在培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的過程中仍存在許多問題，因此，我們有必要對這些問題進行分析，以有效提高高職藝術教學中學生的藝術素養(yǎng)。文章簡要分析了我國藝術教學中培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)存在的問題，并對藝術教學中的培養(yǎng)進行了探討。

關鍵詞：高職;美術教學;藝術素養(yǎng)

在高職課程體系中，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)具有重要意義。傳統(tǒng)的高級藝術課程注重教授學生技能，忽視其他人文因素。在新課程改革的背景下，對高職藝術的更多教育價值進行了深入探索。因此，高職院校美術教師應結合高職學生的學習特點，為學生開展藝術教學活動選擇合適的方法。

一、藝術素養(yǎng)對高職院校學生成長的重要性

（一）有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

通過聯(lián)合開設傳統(tǒng)藝術專業(yè)課程，高職院?？梢杂行囵B(yǎng)學生的視覺欣賞能力和傳統(tǒng)藝術的視覺審美能力，培養(yǎng)學生日常生活中理解美的能力，有利于促進學生的學習，并不斷形成自己的審美修養(yǎng)道德品質和審美創(chuàng)造力。

（二）良性互動有利于學生成長

在身心健康發(fā)展的過程中，文藝素養(yǎng)可以有效引導高職生盡快建立良好的人際關系，找到有共同興趣的朋友，促進校園和諧健康發(fā)展，不斷深化大學生的人際交往能力，使學生共同成長。

（三）有效保障學生的身心健康

高職院校大學生處于青春階段，存在一些社會心理矛盾。因此在大學生活中，提高學生的藝術素養(yǎng)可以消除不良情緒，從而有效地維持心理平衡。同時藝術人格的建立可以直接賦予每個學生一定的藝術素養(yǎng)，從而直接影響每個學生的個性。

二、高職美術教學中藝術素養(yǎng)的形成策略

（一）將培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)融入教學目標

在我國高職院校的藝術與審美教育中，許多高職教師忽略了培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的重要性。因此，現(xiàn)代中國高職院校的美術教師應充分認識到，藝術對提高學生藝術文化素質的重要性，并將其融入藝術教學的教育目標中。高職院校的藝術教師可以帶領學生學習和欣賞一些高級藝術作品，分析并深入研究這些作品的具體創(chuàng)作和風格、藝術特征和所表達的情感。

（二）努力提高學生的觀察能力

觀察能力是藝術素養(yǎng)的關鍵部分。因此，在高職藝術教學活動中，高職藝術教師應培養(yǎng)學生的獨立觀察和思考的能力，作為新的教學活動目標。教師應首先為學生提供客觀的指導，并進行具有教學特色的主觀教學活動，引導所有學生從細節(jié)的角度觀察事物的各種顏色，提高學生的觀察能力。

（三）重視學生的形象指導

高職藝術教師應重視培養(yǎng)學生的審美能力。在高職藝術教學中，教師應注重審美規(guī)律的運用，利用信息技術為學生展示藝術作品，使學生在欣賞大量藝術作品的過程中能夠形成更深刻的理解，教師可以運用多種教學方法讓學生思考。首先，教師應該專注于學生藝術作品分類的解釋。其次，在教學活動中，學生接觸藝術史和文化，使學生能夠對藝術作品形成全面而細致的理解。

（四）構建全面發(fā)展的教學評估體系

實踐教育活動的建設是培養(yǎng)學生思想文化藝術的關鍵。為引導學生組織各類藝術綜合實踐教學活動，教師可以指導學生在綜合藝術教學實踐中進行學習和分析，從而實現(xiàn)教學目標。因此，在引導學生參與課堂教學的理論實踐過程中，構建全面發(fā)展的教學評估體系，有利于提高高職院校美術教學質量，高職院校美術教師應充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，鼓勵學生積極參與實踐教學活動。在日常教學中，藝術教師應以藝術作品為載體，從不同角度分析學生對作品內涵的理解和感知。

（五）討論交流，讓學生在思考中逐漸培養(yǎng)興趣

討論和交流教學方法應通過教師與學生、學生與學生之間的互動實現(xiàn)，學生積極參與課堂教學，從而提高學生的綜合素質。 在平時的教學中，筆者經常用互動式教學方法進行討論。 互動式討論教學方法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，讓他們學會思考，并在思想上慢慢成長。

三、對“基于核心素養(yǎng)的藝術教學”的理解

中國的基礎教育課程改革已進入核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段，核心素養(yǎng)基本概念的引入也為培養(yǎng)學生的綜合能力提供了良好的契機。 核心素養(yǎng)下的藝術教學追求“智慧”，強調知識之間的聯(lián)系，藝術教學也由內容的單一性轉變?yōu)橥暾浴?/p>

目前，我們常聽到諸如“核心素養(yǎng)藝術課”和“本節(jié)藝術課核心素養(yǎng)教學法”等各種表達方式。 這些可能是對學校核心素質文化藝術教育概念的誤解，或者是核心素養(yǎng)采取的新口號。 因此，我們需要了解兩個主要問題：

（一）需要改變教學觀念

核心素養(yǎng)是一種教學觀念和價值追求，而不是一種教學方法

三維目標下的藝術教學是對傳統(tǒng)藝術知識和技能教學策略進行拓展和升華，增加“過程與方法”的教學過程和“情感態(tài)度與價值觀”的教學目標，使其更加完善。按照培養(yǎng)專業(yè)人才全面健康發(fā)展的教學要求，教學理念更加充實。核心藝術素養(yǎng)教育時期的綜合性藝術素養(yǎng)教學，主要是指在立體目標藝術教學的指導下，在藝術問題的研究和解決中逐步形成的綜合性藝術素養(yǎng)。

（二）教學方法的調整

核心素養(yǎng)不是一種教學方法，也不是一種衡量標準

核心藝術素養(yǎng)下的現(xiàn)代藝術審美教育和傳統(tǒng)的藝術審美教育是“同道”。最終的教育目標和教學標準不可避免存在差異。學習藝術知識的過程也需要不斷學習三維目標，在此基礎上，有必要進行更深入的學習，這有利于學生的終身發(fā)展和社會適應能力，如分析、判斷和解決問題的能力。藝術課堂的教學方式也會發(fā)生變化，這種變化基于最初的發(fā)展和深化。例如主題學習，基于項目的學習和基于研究的學習方法將成為主流力量。在教學背景下，現(xiàn)實生活中的情境已經逐漸擴展到各個領域。

四、在核心素養(yǎng)時代中繼續(xù)前行

對于基層美術教師來說，重要的是要改變教學觀念，不斷調整教學方法，重新探索教學創(chuàng)新，找到更有效、更可行的教學方法，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

教師必須不斷創(chuàng)新課堂教學的主要內容，在上課之前，不僅需要仔細閱讀和分析各種藝術教科書，還要整合各種藝術教學資源，找出哪些內容可以與其他藝術學科中的藝術知識有機結合。 同時，要充分重視對不同階段藝術教學中藝術知識難度的準確把握，逐步提高大學生藝術知識的廣度，為未來奠定一定的知識基礎。

要注重培養(yǎng)學生將知識與實踐有機結合的能力。首先，要學生找到知識與實踐相結合的有效途徑，不斷增強其自主學習的能力，使他們能夠在日常生活和學習中積極思考、認真觀察、合理想象，特別是利用網(wǎng)絡資源訪問相關材料，促使學生將知識與實踐進行有效結合，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵一步。第一步是讓學生了解和掌握藝術學科的相關知識，了解相關內容的知識。第二步是讓學生學會獨立思考、全面思考，特別是在換位思考培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

結合多媒體和其他設備，將情景教學引入課堂。教師應采用更具體、更具創(chuàng)新性的藝術教學方法，將課前情境藝術教學的具體方法納入學生的藝術課堂教學中。例如，“畫家眼中的孩子”現(xiàn)場教學中，教師和學生提前準確中國畫創(chuàng)作所需的工具、原材料和藝術知識。最后，從美術課開始，解釋與中國畫有關的藝術特征與知識，讓學生慢慢積累創(chuàng)作經驗，逐步培養(yǎng)學生良好的美術核心素養(yǎng)。

融入學生的實際生活，提高藝術教學的效果。藝術與生活的距離非常近，藝術學習者需要有足夠的生活感受才能創(chuàng)作出獨特的藝術作品。因此，在進行藝術學習時，教師需要幫助學生掌握更多的生活經驗，即為學生提供感受生活中的美的機會，從而實現(xiàn)學生審美能力的提升。在實際的藝術教學中，教師需要充分接觸現(xiàn)實，結合藝術知識和生活知識，幫助學生理解藝術知識，實現(xiàn)對生活美的感知，引導學生學習各種藝術技巧。此外，在藝術教學中，藝術教師需要意識到每個學生都有差異，因此可以用不同的方法引導學生進行藝術創(chuàng)作，教師需要發(fā)現(xiàn)學生的特點和能力，發(fā)展他們的藝術潛力，使他們有能力欣賞美，并創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的藝術作品。在現(xiàn)實生活中，父母通常會利用節(jié)假日帶孩子去藝術中心、美術館、景區(qū)等地方游玩，這也能夠讓學生感知生活中的藝術。這種更加身臨其境的美學可以激發(fā)學生對藝術的熱情和向往，配合教師的適當指導，從而提高學生的藝術感知能力，提升學生的審美能力。

合理運用情感因素，提高學生的審美意識。在中國藝術和審美教育的發(fā)展過程中，教師不僅需要引導學生，學會用自己的語言行為樹立良好榜樣，讓學生盡快建立正確的人生觀、價值觀，用心發(fā)現(xiàn)生活的美，并且以善良的心態(tài)對待人和物，形成完整的人格。另外，老師需要用溫柔的語氣教導學生，用溫柔的眼睛引導學生，讓學生保持自己的原則，做一個尊重他人、熱愛生活和學習的人。

五、結語

綜上所述，從高職藝術教學的角度來看，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)已成為教學目標的重要組成部分。在新課程改革背景下，高職藝術師范學校可以將培養(yǎng)高職學生的傳統(tǒng)藝術文化素養(yǎng)納入高職學生的教學目標，從而不斷提高高職學生的視覺觀察能力和想象力。藝術教學注重高職學生學習的視覺指導，構建一套可持續(xù)發(fā)展的教學質量評價指標體系，逐步實現(xiàn)提升高職學生藝術素養(yǎng)的目標。本文對提高高職學生藝術素質的方法進行了一系列淺談，希望能為提高高職藝術教學質量提供一些參考。

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作者單位：

武漢紡織大學