創(chuàng)新規(guī)則教育形式引導(dǎo)學(xué)生安全生活

周小均

對(duì)于小學(xué)生來說，公共安全意識(shí)的形成，得益于規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為對(duì)規(guī)則的認(rèn)知認(rèn)可、參與制訂和修改規(guī)則以及自覺遵守規(guī)則的意識(shí)。筆者在長期的安全教育工作中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)灌輸式的說教非常反感，導(dǎo)致安全教育收效甚微。因此，只有創(chuàng)新規(guī)則教育形式，才能促進(jìn)學(xué)生將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行，真正做到安全地生活。

一、圖說規(guī)則，理解安全生活的內(nèi)涵

小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，思維方式以形象思維為主。因此，若將形象的圖畫與通俗的表述融為一體，就可以使抽象的規(guī)則要求變得直觀易懂，易于學(xué)生理解。

在公共安全教育中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一系列交通規(guī)則的學(xué)習(xí)。在課前準(zhǔn)備階段，筆者制作了一張鬧市區(qū)的交通路況圖，囊括了學(xué)生常見的十字路口、天橋、輕軌、地下通道、斑馬線、人行道、車行道等多種交通設(shè)施。同時(shí)為學(xué)生布置任務(wù)清單：在家長的指導(dǎo)下，搜集網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)交通規(guī)則的標(biāo)志、漫畫，并了解其大致意義。在課堂上，筆者先讓學(xué)生了解了各種交通標(biāo)志代表的含義，然后讓各個(gè)小組將不同的交通標(biāo)志擺放在黑板上相應(yīng)的位置，并向大家解釋這樣擺放的原因。筆者通過圖說規(guī)則，使學(xué)生置身于真實(shí)的生活情景中，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了交通標(biāo)志的提示和指引功能，還加深了學(xué)生的印象，使其在頭腦中形成了一個(gè)清晰的動(dòng)態(tài)圖譜，更好地理解了安全生活的內(nèi)涵。

二、探究規(guī)則，激活安全生活的體驗(yàn)

教學(xué)中，筆者選擇貼近學(xué)生生活的規(guī)則案例作為素材，引導(dǎo)學(xué)生一起探究身邊的規(guī)則，激活學(xué)生安全生活的體驗(yàn)。如下面的一則案例。

一天早上，三年級(jí)的小包同學(xué)坐著媽媽的車去上學(xué)。在早餐店門口，車還沒停穩(wěn)，小包同學(xué)就從右邊打開車門，邁出右腳準(zhǔn)備下車。這時(shí)，后面疾馳而來的摩托車一下就撞在車門上，車門被撞壞，小包的腿被車門夾傷，摩托車司機(jī)也倒地受傷。

針對(duì)上述案例，筆者組織學(xué)生展開討論：“你認(rèn)為這起事故是誰的責(zé)任？”熟悉的情景和真實(shí)的經(jīng)歷，引發(fā)了學(xué)生們的激烈討論。期間，筆者適時(shí)向?qū)W生宣讀了《中華人民共和國道路交通安全法實(shí)施條例》第三十六條規(guī)定，即：車輛停穩(wěn)前不得開車門和上下人員，開關(guān)車門不得妨礙其他車輛和行人通行。接著，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想想在乘坐私家車和公交車時(shí)需要注意些什么。課后，讓學(xué)生在家長的幫助下制作安全乘車的提示清單，使自覺遵守法律法規(guī)成為學(xué)生的內(nèi)在需求。

三、共建規(guī)則，感受安全生活的快樂

學(xué)生行為規(guī)則包括校園規(guī)則、家庭規(guī)則和社會(huì)規(guī)則三大板塊?？梢酝ㄟ^師生共建、家校聯(lián)合和分類整理等形式，讓學(xué)生感受到規(guī)則伴其成長的快樂。

一是師生共建，制定班級(jí)公約。一個(gè)良好的班級(jí)，必須配有嚴(yán)格的制度和嚴(yán)明的紀(jì)律。班級(jí)規(guī)則的制定應(yīng)由師生共同參與，將學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、鍛煉和生活等各方面都納入規(guī)范管理的范疇，做到獎(jiǎng)懲分明。在班規(guī)的約束下，學(xué)生的自理能力、自立意識(shí)、自律行為和良好的班風(fēng)逐漸形成。

二是家校聯(lián)合，共建家庭規(guī)則?；诿總€(gè)家庭的個(gè)體差異，在建立家庭規(guī)則時(shí)，應(yīng)將共性規(guī)則和個(gè)性要求結(jié)合起來，同時(shí)讓每個(gè)家庭成員都參與其中，并輔以學(xué)校的配合。規(guī)則內(nèi)容涉及家庭生活的各個(gè)方面，并具有較高的可操作性。

三是分類梳理，整理社會(huì)規(guī)則。社會(huì)規(guī)則的范疇很大，但對(duì)小學(xué)生而言，需了解或遵守的社會(huì)公共生活規(guī)則卻相對(duì)較少。教師可根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)則進(jìn)行大致分類整理，使其感受到生活處處有規(guī)則。

四、辯論規(guī)則，促進(jìn)安全意識(shí)的形成

安全教育旨在讓學(xué)生能夠更好地生活，因此，筆者堅(jiān)持“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的小事和他人的行為，辯證地看待規(guī)則。以“文明就餐”話題為例。上課前，筆者圍繞這一話題，通過問卷、談話、觀察等形式，充分了解了學(xué)生及其家人的就餐情況，并從中選出三個(gè)具有代表性的問題向?qū)W生提問。

問題一：就餐時(shí)，小明總是一邊吃一邊和同桌聊天，生活委員多次提醒他，但他依然我行我素。你認(rèn)為，這種做法有哪些危害？

問題二：一家人正在吃飯，小強(qiáng)打了個(gè)噴嚏，嘴里的飯菜噴得滿桌都是。爸爸批評(píng)小強(qiáng)不講文明，小強(qiáng)特別委屈：“我控制不住，又不是故意的?！蹦阍鯓涌创@樣的行為？

問題三：小紅特別喜歡吃土豆燒牛肉，奶奶就經(jīng)常給她做這道菜。奶奶認(rèn)為，多吃肉，長得白白胖胖的才健康;但媽媽對(duì)她吃肉的數(shù)量進(jìn)行了限制，奶奶為此很不高興。你覺得小紅該怎樣做呢？

學(xué)生就這些來自日常生活中的場(chǎng)景進(jìn)行了小組討論，分享交流了自己的看法。大家在碰撞中澄清了認(rèn)識(shí)，在反思中明晰了行為。

五、演練規(guī)則，促進(jìn)安全習(xí)慣的養(yǎng)成

《中小學(xué)生守則》指出，中小學(xué)生要珍愛生命保安全，防溺水不玩火，會(huì)自護(hù)懂求救。因此，教師要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的強(qiáng)化訓(xùn)練，最終讓學(xué)生養(yǎng)成安全生活的習(xí)慣。

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用情景體驗(yàn)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。比如，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)一個(gè)人在家的場(chǎng)景，如一個(gè)人做飯、一個(gè)人看電視、一個(gè)人上網(wǎng)、一個(gè)人在家睡覺等，并呈現(xiàn)許多安全細(xì)節(jié)，組織學(xué)生分小組體驗(yàn)不同的情景，并討論遇到問題時(shí)正確的解決方法。如做飯時(shí)該怎樣用火？油鍋起火時(shí)該怎樣撲滅？怎樣撥打119報(bào)告火警？在討論中，學(xué)生們還談到了如何合理安排時(shí)間，如何注意網(wǎng)絡(luò)安全、控制上網(wǎng)時(shí)間等。學(xué)生們還舉一反三，想到了一個(gè)人在家時(shí)如何應(yīng)對(duì)陌生人敲門或來電，如何在睡覺前檢查水電氣、關(guān)好門窗等問題。

通過一系列的模擬演練，學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)了逃離險(xiǎn)境的緊迫感，培養(yǎng)了關(guān)心險(xiǎn)情的責(zé)任心;知道了報(bào)警時(shí)要冷靜，要努力讓接警員盡快掌握準(zhǔn)確信息的重要性。更重要的是，通過模擬演練，學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全隱患無處不在，安全無小事，隨時(shí)都要有防范意識(shí)。

學(xué)校安全教育工作是全社會(huì)安全工作的重要組成部分，它直接關(guān)系到學(xué)生的安全、健康成長，關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭的幸福安寧和整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。安全教育的內(nèi)容很多，要求也很高，要讓學(xué)生做到內(nèi)化于心、外化于行，就需要教師從了解規(guī)則開始，不斷創(chuàng)新教育形式，以學(xué)生喜聞樂見、通俗易懂的方式，引導(dǎo)學(xué)生踐行規(guī)則，遵守法律，達(dá)到使學(xué)生健康快樂成長的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）