課外親子實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)核心概念

唐方

“科學(xué)源于生活，生活是科學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)”，聯(lián)系生活的科學(xué)課外實(shí)踐是科學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。為了在確保安全的原則下，把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，拓展到學(xué)生們的生活中，湖南省湘潭市雨湖區(qū)金庭學(xué)校科學(xué)教研組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教研組）申報(bào)并進(jìn)行了與小學(xué)科學(xué)課外親子實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的課題研究。教研組經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)：合理多樣的課外親子實(shí)踐活動(dòng)可以打破時(shí)空局限，整合諸多學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中豐富知識(shí)儲(chǔ)備，建構(gòu)起自己的認(rèn)知體系，并在此基礎(chǔ)上形成自己的思維體系，構(gòu)建科學(xué)核心概念。以下將進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、在更充裕的時(shí)空里形成連續(xù)積淀

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以探究為主的課程，科學(xué)核心概念的學(xué)習(xí)與構(gòu)建需要一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程。但是，科學(xué)教學(xué)不是在教室就是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，一節(jié)課只有40分鐘，探究活動(dòng)往往匆匆而過(guò)、急于求成，不利于學(xué)生構(gòu)建核心概念。此外，如“地球與其他星球有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)”“生物與生物、生物與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系”等科學(xué)核心概念的構(gòu)建，具有時(shí)間和空間的復(fù)雜性，有時(shí)需要實(shí)地觀察，有時(shí)需要長(zhǎng)期觀測(cè)。因此，可通過(guò)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)彌補(bǔ)以上不足。比如，“我愛(ài)種植”活動(dòng)可在家里長(zhǎng)期進(jìn)行;寒暑假時(shí)，可讓學(xué)生在自己生活的社區(qū)進(jìn)行“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng);周末時(shí)，可組隊(duì)參觀本地的污水處理廠。開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，可使時(shí)間更自由、空間更開(kāi)放，打破課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，真正深入學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在更充裕的時(shí)間、空間中保持科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，在實(shí)踐中長(zhǎng)期體驗(yàn)，積累對(duì)世界的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)思維體系。

二、用大量學(xué)習(xí)資源豐富和夯實(shí)構(gòu)建基礎(chǔ)

新版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，校園、家庭、社區(qū)、公園、田野、科技館、博物館、青少年科普教育實(shí)踐基地等都有科學(xué)學(xué)習(xí)資源。以前，學(xué)校往往選擇與現(xiàn)行教材配套、容易在校園里取得和便于在課堂上使用的教學(xué)資源。課題研究開(kāi)展以后，教研組努力開(kāi)拓思路，在課外實(shí)踐活動(dòng)中引入更多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)核心概念提供服務(wù)。如前文提到的家庭小盆栽、社區(qū)環(huán)境、污水處理廠等，都成了學(xué)生的研究對(duì)象。教研組曾開(kāi)展“小市民與市樹(shù)”“辣椒飄香情意深”等調(diào)查與種植實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行“麓山少年行”“湘江水污染”等實(shí)地考察活動(dòng)，分享“科學(xué)大院”微信公眾號(hào)、“形色”識(shí)花APP等網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生接觸與傳承地方特色資源，親近身邊的自然資源。豐富的校外資源能更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，幫助學(xué)生加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高參與討論和決策環(huán)保等公眾社會(huì)事務(wù)的科學(xué)能力，培養(yǎng)探索身邊科學(xué)事物的習(xí)慣，奠定構(gòu)建科學(xué)核心概念的良好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“土壤類(lèi)型”前，部分城區(qū)學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)有玩過(guò)土。于是，教師給家長(zhǎng)布置了帶領(lǐng)孩子去陶藝店體驗(yàn)手工制陶，或去湘江河畔鏟沙的任務(wù)。陶藝店的粘質(zhì)土和河灘的砂質(zhì)土，可以讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到不同類(lèi)型土壤的不同特性，并建構(gòu)起相關(guān)的核心概念。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)目標(biāo)便輕松達(dá)成了。

又如，在“變來(lái)變?nèi)サ柠}”一課中，教師在課內(nèi)開(kāi)展了“鹽的結(jié)晶”實(shí)驗(yàn)后，給學(xué)生布置了利用家中的灶、鍋、碗、筷子和食鹽重做此實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。學(xué)生們表示，用鍋鏟在大鐵鍋里攪拌使水蒸發(fā)，比在實(shí)驗(yàn)室用小小的加熱勺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)更有成就感，水蒸發(fā)現(xiàn)象很明顯，鹽在鍋底結(jié)晶的現(xiàn)象也非常醒目，此外還體會(huì)到鍋蓋的妙用，非常開(kāi)心。對(duì)比在實(shí)驗(yàn)室只能多人合作完成的情形，這種親子活動(dòng)的探究體驗(yàn)與思維練習(xí)更充分，有利于學(xué)生積極自主地建構(gòu)核心概念。

三、親子形式激活家長(zhǎng)助力，

家校合作引導(dǎo)建構(gòu)

科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)益處多多，但作為活動(dòng)的實(shí)施主體，小學(xué)生年齡較小，既沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)保障活動(dòng)的開(kāi)展，也離不開(kāi)監(jiān)護(hù)人的安全監(jiān)管。因此，教研組在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，均要求以親子形式開(kāi)展。在家長(zhǎng)的陪伴下，學(xué)生采摘桑葉有人看護(hù)，使用剪刀等工具時(shí)有人進(jìn)行安全提醒。如此，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)就有了各種便利與監(jiān)管保障。

另外，科學(xué)教師發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)學(xué)科不了解，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視。為了獲得家長(zhǎng)的支持，教研組進(jìn)行了精心選題，如三年級(jí)的“造紙DIY”、四年級(jí)的“家人體溫調(diào)查”等，能讓學(xué)生與家人在共同活動(dòng)中感受到科學(xué)學(xué)科的魅力。自家長(zhǎng)參與后，孩子在做研究時(shí)，有家長(zhǎng)幫忙拍照或拍攝視頻記錄研究過(guò)程;孩子完成的小制作，有家長(zhǎng)幫忙發(fā)到QQ群里展示交流;還有的家長(zhǎng)幫孩子把撰寫(xiě)的研究論文制作成電子文稿參加小論文競(jìng)賽，等等。家長(zhǎng)的支持讓學(xué)生的自主探究變得更廣泛、更有深度，家校合力引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)核心概念。

另外，教研組對(duì)本校三至五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生們均愿意和家人一起分享他們的科學(xué)小發(fā)現(xiàn)，一起完成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科技小制作等。另一項(xiàng)針對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查也顯示，家長(zhǎng)們對(duì)參與科學(xué)拓展研究持歡迎與肯定的態(tài)度。如有家長(zhǎng)說(shuō)“這可比守著孩子做書(shū)面作業(yè)有趣多了”“孩子很喜歡廚房小實(shí)驗(yàn)，我樂(lè)見(jiàn)其成”“以前不知道科學(xué)課是一門(mén)什么學(xué)科，現(xiàn)在有了更多了解，自己也收獲多多”。

和諧的親子關(guān)系可以促進(jìn)孩子行為規(guī)范、身心健康發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課外親子拓展活動(dòng)將科學(xué)教育、創(chuàng)新教育與家庭教育相結(jié)合，提高了活動(dòng)的安全性和可行性，有利于提高學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)對(duì)科學(xué)學(xué)科和創(chuàng)新研究的重視程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、構(gòu)建科學(xué)概念產(chǎn)生了積極的影響，形成了家校和諧、攜手共育的局面。自課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)生們參與科學(xué)研究的熱情高漲，不僅在青少年科技創(chuàng)新大賽、機(jī)器人競(jìng)賽、DI創(chuàng)新思維大賽、小學(xué)生科學(xué)小論文競(jìng)賽等多項(xiàng)賽事中獲獎(jiǎng)眾多，而且學(xué)業(yè)表現(xiàn)也較好。

綜上所述，科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)能打破時(shí)空局限，整合校內(nèi)外資源，使學(xué)生在課外也能自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，充實(shí)、探尋、體驗(yàn)、收獲、創(chuàng)造，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的科學(xué)核心概念體系。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）