對(duì)兒童哲學(xué)游戲發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的實(shí)踐與思考

洪敏，江蘇省昆山中學(xué)教師發(fā)展中心主任，中學(xué)正高級(jí)教師。江蘇省政治特級(jí)教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，姑蘇教育領(lǐng)軍人才，昆山市政治名師工作室主持人。先后兩次榮獲江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育類）二等獎(jiǎng)。已發(fā)表教育教學(xué)論文40余篇，其中有7篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載。

[摘? ?要]哲學(xué)具有抽象性和復(fù)雜性，根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展水平，在兒童哲學(xué)課堂上可以實(shí)施游戲發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。哲學(xué)游戲的開發(fā)需要遵循主題性和趣味性統(tǒng)一、簡(jiǎn)便性和豐富性統(tǒng)一、認(rèn)知性和情感性統(tǒng)一的原則。在游戲發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生明確游戲的目標(biāo)、任務(wù)和規(guī)則，調(diào)控好游戲過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟哲理，并注重過程性評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]兒童哲學(xué);游戲;發(fā)現(xiàn)式;開發(fā)步驟;課堂實(shí)施

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在興趣，而能夠激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的，沒有什么能比得上游戲?！彼^游戲教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用游戲的形式引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。游戲的愉悅性、自由性和挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，可使教學(xué)變成一個(gè)寓教于樂的過程，使兒童在身心愉悅的氛圍中自主地投入學(xué)習(xí)和探究，在潛移默化中習(xí)得知識(shí)、生成意義、體驗(yàn)情感、提升能力。

哲學(xué)具有抽象性、思辨性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，而兒童的身心發(fā)展水平和思維能力還比較低，知識(shí)儲(chǔ)備不足，故僅用講授的方法開展兒童哲學(xué)教學(xué)，很難讓兒童投入學(xué)習(xí)。基于此，筆者在昆山市新鎮(zhèn)小學(xué)開設(shè)兒童哲學(xué)課程時(shí)，采用了游戲發(fā)現(xiàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過有意設(shè)計(jì)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體悟活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。

一、兒童哲學(xué)課堂游戲的開發(fā)原則

哲學(xué)游戲的開發(fā)，是“游戲發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)的前提。兒童哲學(xué)課堂所開展的游戲應(yīng)符合兒童特點(diǎn)、蘊(yùn)涵哲學(xué)道理、便于組織實(shí)施。這樣才能吸引小學(xué)生，提高可操作性，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.主題性和趣味性統(tǒng)一

在開發(fā)或選用哲學(xué)游戲時(shí)，首先要考慮游戲是否切合教學(xué)主題，能否滿足教學(xué)需要，而非只考慮游戲的趣味性。偏離主題的游戲，對(duì)兒童的吸引力越強(qiáng)，離教學(xué)目標(biāo)就越遠(yuǎn)。但沒有趣味性的游戲，也難以吸引學(xué)生參與其中，進(jìn)而難以讓學(xué)生體驗(yàn)到游戲中所蘊(yùn)涵的哲理。因此，教師在開發(fā)或改造游戲時(shí)，要突出其所蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理并聚焦于教學(xué)主題。同時(shí)，還要考慮到小學(xué)生有限的思維能力和水平。如果是從他處搬用的哲學(xué)游戲，則要通過改造使其聚焦于教學(xué)主題。如常見的“一人比劃一人猜”的游戲，可猜的內(nèi)容五花八門，為了幫助學(xué)生體驗(yàn)“事物是共性和個(gè)性的統(tǒng)一”這一哲學(xué)道理，教師可將其改為以同類事物為單位組織學(xué)生競(jìng)猜，以幫助學(xué)生更好地體會(huì)活動(dòng)主題，感受哲學(xué)道理。

2.簡(jiǎn)便性和豐富性統(tǒng)一

教師開發(fā)或選用的游戲必須符合課堂教學(xué)的環(huán)境和條件，必須適應(yīng)兒童的特點(diǎn)和能力。因而，小學(xué)課堂上的哲學(xué)游戲不應(yīng)過于復(fù)雜，對(duì)環(huán)境、條件、游戲主體的要求也不應(yīng)過高，要便于教師準(zhǔn)備和學(xué)生參與，同時(shí)排除實(shí)施過程中的安全隱患。但哲學(xué)游戲也不應(yīng)過于簡(jiǎn)單，要具有一定的挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性，而且要內(nèi)容豐富、形式多樣，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如，為了讓學(xué)生體驗(yàn)“矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化”的哲理，筆者組織學(xué)生以小組形式開展了以下游戲。每組10位學(xué)生，有男生也有女生，大家圍成一個(gè)圓圈站立，其中男生代表0.5，女生代表1。游戲要求在教師報(bào)出一個(gè)數(shù)字后，幾位學(xué)生要迅速聚在一起，使每人的數(shù)值相加正好等于教師所報(bào)的數(shù)字，而沒有組合進(jìn)去的學(xué)生就會(huì)被淘汰。在游戲中，參與者既要淘汰對(duì)手，又要善于化對(duì)手為隊(duì)友，由此體現(xiàn)了“矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化”的哲學(xué)道理。

3.認(rèn)知性和情感性統(tǒng)一

兒童哲學(xué)的教育目標(biāo)既有知識(shí)、方法方面的目標(biāo)，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)。因而，教師不應(yīng)只開展能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和理解的哲學(xué)游戲，還應(yīng)開展能增進(jìn)學(xué)生健康情感、正確態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)意志的哲學(xué)游戲，或挖掘游戲中認(rèn)知和情感的雙重價(jià)值，從而更好地幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

例如，為了讓學(xué)生感受并感悟“量變和質(zhì)變”的道理，筆者向其他教師借用了幾部手機(jī)，供學(xué)生在課堂上分組玩微信小游戲“跳一跳”，即先用手按住屏幕，松開手后模擬小人就會(huì)從當(dāng)前所在的盒子跳到下一個(gè)盒子上，若用力過大或過小，小人就會(huì)跌下盒子，游戲結(jié)束。在游戲時(shí)，已經(jīng)玩過該游戲或玩得較好的學(xué)生可以指導(dǎo)其他學(xué)生。游戲結(jié)束后，筆者請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂渲械母[門。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“手按住屏幕時(shí)，要把握好時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)力度就大，時(shí)間短力度就小?！庇纱?，筆者引出了量變的概念，并提醒學(xué)生要注意量變的“度”。又有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“剛開始時(shí)，我只能成功一兩次，但慢慢地成功的次數(shù)就多了，這說(shuō)明熟能生巧。”筆者說(shuō)：“是啊，很多事情，只要我們堅(jiān)持，就會(huì)越做越好，甚至最終成為某個(gè)方面的專家;這說(shuō)明量變達(dá)到一定程度時(shí)，就能引起質(zhì)變?！庇袀€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我已經(jīng)玩過這個(gè)游戲了，對(duì)我來(lái)說(shuō)，每一跳都不是很難，但跳著跳著，一不小心就會(huì)失誤;這提醒我，即使很簡(jiǎn)單的事情，要次次做好，也是不容易的。”筆者評(píng)價(jià)：“說(shuō)得太好了！簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持不懈地做，就會(huì)變得不簡(jiǎn)單、不平凡?！?/p>

二、兒童哲學(xué)課堂游戲的開發(fā)步驟

游戲是“游戲發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)的載體。為了使學(xué)生通過游戲?qū)φ軐W(xué)思想有所體驗(yàn)和感悟，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)可參考以下步驟。一是明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)問題，有利用哲學(xué)游戲來(lái)突破重難點(diǎn)的思路。二是尋找與重難點(diǎn)問題相關(guān)的游戲項(xiàng)目，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)想、創(chuàng)編一個(gè)新游戲。三是在找到或開發(fā)出了備用游戲后，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和客觀條件，對(duì)游戲的可行性進(jìn)行分析，包括進(jìn)一步分析游戲與教學(xué)主題的關(guān)聯(lián)度，明確其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)或情感點(diǎn)。四是明確游戲的操作要點(diǎn)和基本規(guī)則（含獎(jiǎng)懲辦法），預(yù)想游戲過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決辦法。如有必要，教師要對(duì)“搬用過來(lái)”的游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則進(jìn)行修改;修改的原則和目標(biāo)是要讓游戲更能凸顯教學(xué)主題、更便于組織和實(shí)施、更具有安全性。五是寫好相關(guān)教案或制作幻燈片文件等留待以后使用。六是準(zhǔn)備游戲所需要的道具等物品。七是游戲活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)和完善。

此外，教師還要作有心人，應(yīng)在日常的生活、工作和學(xué)習(xí)中，注意收集各類游戲素材，未雨綢繆，提前做好哲學(xué)游戲的創(chuàng)編和收集，以便能夠根據(jù)不同的課堂需要對(duì)游戲進(jìn)行改編，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。另外，對(duì)游戲中可能用到的各類物品，教師也要注意收集和妥善保存。

三、兒童哲學(xué)游戲發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的實(shí)施

“發(fā)現(xiàn)”是游戲發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的目標(biāo)。要使學(xué)生通過游戲獲得哲學(xué)智慧，教師除了需要對(duì)游戲進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)外，還需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心組織，從而使教學(xué)流程更順暢，保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

1.明確任務(wù)和規(guī)則

教師可通過幼燈片文件，將游戲內(nèi)容和規(guī)則以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰的語(yǔ)言或圖表的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，為了說(shuō)明“正確把握事物需要抓住事物的特點(diǎn)”這一道理，筆者創(chuàng)編了這樣一則游戲：隨機(jī)將學(xué)生平均分成四個(gè)組，并確定每組所代表的季節(jié)，然后向?qū)W生出示游戲的內(nèi)容和規(guī)則，即由各組成員輪流在黑板上寫一個(gè)本組所代表的季節(jié)里特有的事物、現(xiàn)象，或與其有關(guān)的人物、成語(yǔ)、詩(shī)詞、歌曲等。四個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，寫對(duì)一個(gè)得2分，時(shí)間共計(jì)10分鐘，得分最高的小組獲勝。寫的時(shí)候，組內(nèi)成員之間不能商量、不能相互提示。如果輪到本組某個(gè)學(xué)生寫不出時(shí)，其他組員可代寫，但是寫對(duì)了也只能得1分;如果有1個(gè)以上的小組寫了同樣的內(nèi)容，則在評(píng)分時(shí)，由大家共同討論，判斷對(duì)錯(cuò)。

2.調(diào)控過程和情緒

教師要維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，調(diào)節(jié)學(xué)生矛盾，保證學(xué)生在活動(dòng)中的安全，及時(shí)制止違反游戲規(guī)則的情況發(fā)生。在必要時(shí)，教師可根據(jù)游戲中出現(xiàn)的狀況和學(xué)生的建議，對(duì)游戲內(nèi)容或規(guī)則進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的情緒，及時(shí)對(duì)產(chǎn)生挫折感的學(xué)生加以寬慰和鼓勵(lì)。

3.激發(fā)思維和情感

教師要通過與學(xué)生的對(duì)話，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)。例如，在上述游戲的評(píng)分和討論環(huán)節(jié)，筆者問學(xué)生：代表春季的小組寫到了“紅花”，這個(gè)答案是否能得分？有的學(xué)生認(rèn)為可以得分，但馬上有學(xué)生反駁說(shuō)：“夏天的荷花也有紅顏色的，也是紅花。所以，紅花不是只有春天才有的?！惫P者又問：“難道我們不能用“紅花”來(lái)介紹春天嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考和討論后認(rèn)為：也是可以的，但是應(yīng)該說(shuō)出春天里紅花的特點(diǎn)。筆者這時(shí)評(píng)價(jià)：“是啊，如果你們要讓別人記住自己，就要突出自己最明顯的特點(diǎn)?！边@時(shí)，學(xué)生明白了游戲所要傳遞的基本道理。在此基礎(chǔ)上，教師可以趁熱打鐵，通過聯(lián)系實(shí)際、說(shuō)理總結(jié)等途徑幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)哲理。

4.評(píng)價(jià)能力和表現(xiàn)

哲學(xué)課堂的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)哲理的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生在游戲過程中表現(xiàn)出來(lái)的主體性和創(chuàng)造性等。所以，教師要設(shè)計(jì)和使用好學(xué)生參與哲學(xué)游戲的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表可從多個(gè)維度設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括學(xué)生參與哲學(xué)游戲的積極性，學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)容和規(guī)則是否理解，學(xué)生對(duì)游戲角色或游戲任務(wù)是否明確，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)，在游戲過程中表現(xiàn)出來(lái)的想象力和創(chuàng)造力，在游戲中進(jìn)行思考和表達(dá)的積極性和水平等。

在開展游戲及小組討論的過程中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)其中較典型和較突出的事例進(jìn)行記錄，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。教師還可以將評(píng)價(jià)表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，通過多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯? ?郭向和）