遼寧省高?！半p創(chuàng)”教育改革芻論

高琳琳 吳金玲

【摘要】大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是國(guó)家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國(guó)內(nèi)創(chuàng)新潛力提出的重大戰(zhàn)略。隨著大學(xué)的廣泛擴(kuò)招，更多的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造，在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要教育陣地的教育管理工作中大學(xué)生管理工作直接影響社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)。“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)成為新形勢(shì)下高等院校培養(yǎng)社會(huì)適用人才、增強(qiáng)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】大眾創(chuàng)業(yè)?萬眾創(chuàng)新?“雙創(chuàng)”教育?軟環(huán)境建設(shè)

大力推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育是提升高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力的重要載體。在嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下，不少高校和教師對(duì)“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，如狹隘地認(rèn)為“雙創(chuàng)”教育就是就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，“雙創(chuàng)”教育沒有真正融入高校的整體人才培養(yǎng)體系，師資力量、課程設(shè)置、實(shí)踐資源等配套遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求?；凇半p創(chuàng)”的遼寧省內(nèi)高校人才培養(yǎng)軟環(huán)建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才發(fā)揮著突出的和不可替代的作用，應(yīng)當(dāng)給予高度的重視。創(chuàng)建以創(chuàng)新能力為核心的系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，長(zhǎng)期以來，地方高校的學(xué)生還是處于被動(dòng)接受式教育的地位，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也大大限制了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以，一定要切實(shí)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育方法，地方高校和教師一定要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)一體化教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)以及通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攝取知識(shí)的能力，要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育模式，讓學(xué)生都能夠盡最大限度的去學(xué)習(xí)。

一、確定“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向

為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高校需要首先明確教育目標(biāo)，而后通過明確的規(guī)劃，為學(xué)生指路，讓他們少走一些彎路，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)講解，通過大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃讓學(xué)生明確自己想要得到什么、自己想要追求什么，讓學(xué)生擬定自己的階段性發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校需要提升加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的力度，讓學(xué)生全面了解職業(yè)生涯規(guī)劃需要包括的內(nèi)容，讓學(xué)生選擇符合自己能力水平的職業(yè)，并且鼓勵(lì)他們向著目標(biāo)持續(xù)前進(jìn)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的定義來說，主要包括兩個(gè)層面的內(nèi)容：第一，雙創(chuàng)型人才需要充分了解自己的專業(yè)，在具備一定知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，還需要有較強(qiáng)的執(zhí)行能力。第二，雙創(chuàng)型人才需要具備扎實(shí)的專業(yè)能力，在實(shí)際的工作環(huán)境中，需要快速適應(yīng)自己的職業(yè)角色，并且做好自己的工作。

二、建立有效的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機(jī)制

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方面必須深化高校創(chuàng)業(yè)教育體制的改革：

第一，要讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)業(yè)，不要總是讓學(xué)生自己去無厘頭的開展，要在項(xiàng)目分析、項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目可行性調(diào)研等方面有所努力，雖然創(chuàng)業(yè)失敗的概率是存在的，但應(yīng)該將損失降到最低，目的在于讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的技能，而不是在四處碰壁以后自己總結(jié)。

第二，創(chuàng)業(yè)教育體制改革的過程中，絕對(duì)不能以各種名目來收取學(xué)生的費(fèi)用。從客觀的角度來分析，創(chuàng)業(yè)教育體制改革，是為了培養(yǎng)人才，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，如果以此來巧立名目，獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益，勢(shì)必會(huì)造成強(qiáng)烈的惡性循環(huán)，屆時(shí)所產(chǎn)生的損失是無法估量的。

第三，不要被陳舊理念束縛，要打破陳規(guī)，拓寬培養(yǎng)模式。不要局限于教育工作者，要綜合學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的力量，共同建立高效的人才培養(yǎng)模式。

第四，給學(xué)生更大的自由空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。

第五，重視與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科的教學(xué)，給學(xué)生傳輸學(xué)科前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、建立科學(xué)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

創(chuàng)新人才是一個(gè)歷史的概念，隨著歷史的發(fā)展，人們對(duì)創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)和理解也在不斷深入。當(dāng)代科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步日益緊密的結(jié)合及其一體化的進(jìn)程，對(duì)創(chuàng)新人才提出了新的和更高的要求，并更加注重其人格層次和精神層面的內(nèi)容。所謂創(chuàng)新人才，是指具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、勇于突破的創(chuàng)新精神、求新求異的創(chuàng)新思維和高水平創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新成果的全面發(fā)展的新型人才。

第一，創(chuàng)新人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)出很強(qiáng)的自主性和探索性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中牽涉到的問題沒有現(xiàn)成的答案，需要通過自我探索挖掘自身潛能，發(fā)現(xiàn)新思路、新想法，這樣才能解決問題，有新突破。

第二，創(chuàng)新人才具有敏銳的洞察力和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新人才具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，思維敏捷，善于發(fā)現(xiàn)、大膽預(yù)測(cè)事物發(fā)展變化的趨勢(shì)和規(guī)律，并依此推理和設(shè)計(jì)自己的行動(dòng)方向，小心求證，有所創(chuàng)新。

第三，創(chuàng)新人才具有較高的成就動(dòng)機(jī)和堅(jiān)忍不拔的意志。成就動(dòng)機(jī)激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)新人才勇敢面對(duì)困難，百折不撓，通過艱苦的努力最終取得創(chuàng)新成果。

第四，創(chuàng)新人才具有個(gè)性化的思維方式。創(chuàng)新人才一般都有很鮮明的個(gè)性，這些個(gè)性特征常常使他們具有求新求異的思維方式，使他們能夠獨(dú)辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)常人難以發(fā)現(xiàn)的問題和提出解決問題的新方法，在行動(dòng)上他們?cè)敢饷半U(xiǎn)，不墨守成規(guī)，更容易有所創(chuàng)新。

四、堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相結(jié)合

首先，傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育主要是理論灌輸、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造知識(shí)，由儲(chǔ)備知識(shí)轉(zhuǎn)化為激活知識(shí)的教育。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，這就要求高等教育以能力提升、素質(zhì)提高為目標(biāo)，在理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、灌輸與互動(dòng)、繼承與創(chuàng)新的交匯點(diǎn)上持續(xù)發(fā)力。在當(dāng)前高校教學(xué)中，“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”這三者的關(guān)系應(yīng)該是：知識(shí)傳授是基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)是主干，素質(zhì)提高是目標(biāo)。這三位一體的教學(xué)方法體現(xiàn)的就是教育的基本功能就是我們經(jīng)常說的“傳道、授業(yè)、解惑”。學(xué)生通過教師講授課程，首先應(yīng)能學(xué)到的是有關(guān)知識(shí)。因此，教師要充分的運(yùn)用一切可以使學(xué)生能夠在較短的課堂學(xué)習(xí)中接受和掌握好有關(guān)的理論內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

其次，三位一體的教學(xué)方法要能夠體現(xiàn)教育提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力的基本要求。作為一門專業(yè)課程的教學(xué)效果來講，其學(xué)生能力和素質(zhì)的高低，必須首先是從課程的知識(shí)掌握的角度來體現(xiàn)，沒有一定程度的課程知識(shí)的較好掌握，能力和素質(zhì)的提高也就無從提起了。但是，課程對(duì)學(xué)生所培養(yǎng)的能力和素質(zhì)不可能包羅萬象，它所培養(yǎng)的能力和素質(zhì)只是學(xué)生全面能力和素質(zhì)中的一個(gè)組成部分，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，要著力培養(yǎng)大學(xué)生把課程的知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)有機(jī)組合，創(chuàng)造新的工作力量的能力和素質(zhì);培養(yǎng)他們與社會(huì)的靈活多變和不確定性相抗衡的能力和素質(zhì);培養(yǎng)他們?cè)诙嘣h(huán)境中生存與發(fā)展的能力和素質(zhì);培養(yǎng)他們?yōu)樽约旱倪x擇所造成的后果承擔(dān)責(zé)任的勇氣和魄力。

五、提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)、完善教育教學(xué)模式

高校在開展“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)時(shí)，需要切實(shí)提升大學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。這是一個(gè)綜合性的教育內(nèi)容，涵蓋的領(lǐng)域是比較廣泛的。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為在培養(yǎng)大學(xué)生自身綜合素養(yǎng)方面，可從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

第一，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極從事兼職工作，減少家庭的依賴性，強(qiáng)化自身的獨(dú)立性，但不可以出現(xiàn)極端的行為。例如，大學(xué)生兼職工作較多，但如果是觸及到法律問題、社會(huì)問題的兼職，是絕對(duì)不允許的。部分女大學(xué)生在KTV工作，很容易被外部因素所侵?jǐn)_，這是必須強(qiáng)加干預(yù)的。

第二，在大學(xué)生自身技能素養(yǎng)上，必須要達(dá)到較高的水準(zhǔn)?，F(xiàn)下的部分高校，僅僅是針對(duì)重點(diǎn)專業(yè)實(shí)施培養(yǎng)，其他專業(yè)的工作非常表面化。日后，應(yīng)針對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生，開展嚴(yán)格的考核工作，保證其在專業(yè)能力上大幅度的提升，即便不從事本專業(yè)的工作，也可以作為一技之長(zhǎng)。

第三，大學(xué)生的自身涵養(yǎng)要得到提升，包括毅力、忍耐力、溝通能力等等，這些都需要在不同的環(huán)境下進(jìn)行鍛煉，從而減少各種負(fù)面新聞的出現(xiàn)。

傳統(tǒng)課堂以教師為主體，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式在培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才中發(fā)揮的作用不顯著。因此，必須改革教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。為此應(yīng)該做到：

第一，教師應(yīng)該在授課時(shí)多講述一些學(xué)科前沿知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新;

第二，教師要給學(xué)生更大的自由空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

第三，教師重視與實(shí)踐相結(jié)合，案例教學(xué)。

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基金項(xiàng)目：本文是2018年遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展青年課題（2018lslktqn-052）的部分研究成果。