物理實驗在初中物理教學中的重要作用探析

楊代江

摘? 要：新課程改革的背景下，初中物理實驗資源的開發(fā)與利用是適應現(xiàn)代物理教學的重要手段。而初中學生的特點和知識的掌握能力還處于成長階段，因此初中物理學習對學生來說仍然具有一定的難度。而實驗教學有利于加強學生對物理知識的認知，有利于激發(fā)學生的好奇心和興趣，有利于學生動手能力和解決問題能力的提高，不失為一種培養(yǎng)學生綜合素質的有效手段。本文結合傳統(tǒng)物理實驗教學的特點總結了一點經驗，淺談了提高初中物理教學的策略，希望給大家?guī)硪恍椭?/p>

關鍵詞：初中物理;問題;對策;教學

初中物理課程的涉及面較廣，由于涉及的問題較多經常出現(xiàn)學生之間對知識的掌握程度存在有很大的差異，而傳統(tǒng)的課堂教學卻做不到“因人而異”。而通過物理實驗，不僅可以加深學生對相關物理知識的理解，還可以幫助學生構建完整合理的物理知識體系。同時物理實驗為學生提供了豐富的實驗平臺，學生通過實驗不僅可以獲得豐富的感性認知，同時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文以“物理實驗在初中物理教學中的重要作用”為出發(fā)點進行了教學方法的梳理。

一、初中物理實驗教學的重要意義

初中物理實驗教學是初中物理課程的重要組成部分，同時也是提高我們初中物理教學質量的重要途徑。其次，實驗類教學彌補了傳統(tǒng)初中物理課堂教學的不足，通過實驗教學可以最大限度的促進學生的學習興趣和學習積極性，鍛煉了學生的思維能力。本文結合初中物理實驗的一些教育經驗，總結了物理實驗類教學的創(chuàng)新思路，為培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力提供了一些建議和方法。

二、初中物理課堂教學存在的主要問題

1.學生的物理學習缺少“眼見為實”。

初中學生年齡和心理還處于成長的初期，因此在學習過程中，對抽象的物理知識缺乏直觀的感受，以至于在學習過程中對物理知識難以理解甚至是曲解其意。其次，部分學生在依然采用死記硬背的學習方法，嚴重阻礙了學生思維能力的發(fā)展，也使教師難以達成教學目標。

2.學生的物理實驗教學得不到滿足。

目前部分學校的實驗設施和條件還略有不足，設備陳舊，教師缺乏專業(yè)的實驗教學能力。其次，部分學校的實驗設備沒有得到充分的利用，這些因素都給我們的初中物理課堂教學帶來了阻力。

三、初中物理實驗資源的開發(fā)與利用分析

1.構建多樣化的物理實驗室。

（1）不斷優(yōu)化現(xiàn)有實驗室

我們在進行物理教學的過程中，可以將現(xiàn)有的實驗資源與教材進行有效結合與優(yōu)化，從而實現(xiàn)合理分配，同時在條件允許的情況下，可以適當增加實驗項目，保證實驗器材的有效利用。其次，教師還可以利用課外時間對閑置或淘汰的設備進行二次改造與創(chuàng)新，設計創(chuàng)新性的物理實驗，充分挖掘實驗室已有資源的價值。除此之外，學校還應該結合教學實際進行新設備、儀器的采購，并將物理實驗資源的開發(fā)與利用納入到學校的整體統(tǒng)籌規(guī)劃當中去。

（2）建設開放性物理實驗室

新課程標準中明確指出，我們的物理教學應該以探究性為主，應該在教學過程中突出學生的主體地位，通過學生的自選器材、自設實驗，自我收集相關數(shù)據(jù)來完成實驗結果的歸納與總結，讓學生充分了解、掌握、認識各種實驗器材。因此，學校應該對實驗室進行開放式的運營與管理，這樣不僅可以滿足教師的課堂教學需求，同時也為學生的課外實踐活動開展提供了的條件和基礎。其次，學校作為管理者應該完成頂層設計，明確實驗室的開放時間，并配以專業(yè)的實驗指導教師，從而促進實驗資源的有效利用，進而提高學生的物理知識儲備，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

（3）建設探究性物理實驗室

在我們初中物理實驗中總會有一些廢棄或淘汰的設備，盡管這些設備表面看起來無法滿足當前實驗的需求，但如果將這些設備進行有效的整理與收集，就可以嘗試著建立一種探究式的實驗室，長時間實驗資源的二次利用和開發(fā)。

例如，教師可以將這些閑置的設備分配給學生，讓學生通過動手拆解與組裝了解實驗設備的結構與組成，促進學生的物理認知與情感認知。同時在拆卸的過程中學生對物理設備的工作原理就會產生深刻的印象。不難看出，通過對這些閑置實驗資源的利用與開發(fā)，不僅提高了實驗室的運行效率，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，將原本枯燥、乏味的教學變得生動有趣起來，促進了學生實踐動手能力的提高。

2.整合學生的生活資源。

物理知識與我們的生活息息相關，兩者之間密不可分，因此我們在初中物理教學當中，應該將物理知識向生活實際進行融合，發(fā)掘一些生活中具有利用價值的實驗資源，并根據(jù)教材的要求與安排，將在生活中尋找到的這些實驗資源進行內化與融合，使其成為可以利用的實驗資源。

例如，在講授“摩擦力”這部分內容的過程中，在對摩擦力進行探究性實驗的過程中，教師就可以將生活中常見的自行車為研究對象，分析其運動原理，最后總結出自行車的兩個車輪，其摩擦力的方向是相反的這一結論。然后，教師再結合機動車的發(fā)動起步，人行走時所產生的摩擦力等生活實例，讓學生產生直觀的感受，并認識到不是所有的摩擦力都是有害的。通過這樣的方式，不僅有效的強化了學生的物理學習興趣，促進了學習積極性與主動性，同時提高了學生對物理課程的感性認知，并提高了物理教學的效率與質量。

四、結束語

我們要做好初中物力資源的開發(fā)與利用工作，一定要把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。所以，教師一定要注重我們教學方法的創(chuàng)新與探索，就需要我們教師積極主動的創(chuàng)新和改進自己的實驗教學方法，進而促進我們初中階段物理實驗教學效果的提高。

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