生活化情境教學在初中物理課堂中的實踐策略

李義訊

摘? 要：在物理教學中實施生活化策略既是物理教學發(fā)展的需要，也是學生學習物理知識的需要。因此，作為教師，我們要時刻提升自己的知識和理論水平，積極引導(dǎo)學生觀察生活，探究生活，在生活中學習物理知識，用自己學到的物理知識解決生活中的問題，這對于提升學生的能力和素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學;情境教學;課堂實踐

初中物理的相關(guān)知識和學生的實際生活聯(lián)系非常緊密，我們生活中常見的溫度、壓力以及光的折射和反射，這些都是初中物理教學中的基礎(chǔ)內(nèi)容。所以初中物理教師在教學過程中需要加強教學內(nèi)容和生活內(nèi)容的有效結(jié)合，讓學生能夠在學習基礎(chǔ)物理知識的過程中，可以從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象解決物理問題，這樣才可以進一步的將所學知識應(yīng)用于實踐，真正實現(xiàn)初中教學生活化方法的融入。

一、當前初中物理課堂教學的現(xiàn)狀

1.物理課堂的教學模式單一。

初中物理課堂教學目前所采取的教學模式仍然是教師在課堂上進行講解，學生則被動的聽講接受知識。學生在應(yīng)試升學的壓力下，并且學校、家長、學生都為了追求成績卻對學生的學習興趣忽略了，學生的學習狀態(tài)仍舊為苦學、死記硬背。

2.只重視物理基礎(chǔ)理論的教學。

初中物理主要是根據(jù)生活中的現(xiàn)象給學生分析相關(guān)的物理原理，使學生對物理的認識是從本質(zhì)上開始的。物理是與日常生活息息相關(guān)的實用性較強的學科，但是為了應(yīng)試、升學、成績，學校忽視了物理實驗的教學，而是專注于物理理論的教學，使學生只知原理而不會應(yīng)用，使學生無法真正的理解理論知識。

3.師生之間缺乏溝通與互動。

在初中物理的課堂教學中，并沒有完全的按照新課改要求將學生作為學習主體進行教學，依舊采用傳統(tǒng)教學模式即教師臺上教，學生臺下學，在整個的教學過程中，師生之間幾乎是零溝通、零交流、零互動，僅有的互動也只是教師提問，學生回答，使得學生無法積極主動的參與到課堂教學當中。

二、初中物理教學中融入生活化教學方法的意義分析

新課程改革倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教師的教學方法，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以探索初中物理教學中生活化教學方法的融入是非常有意義的一項活動。

1.改進傳統(tǒng)教學的不足。

傳統(tǒng)初中物理課堂采用的教學模式大都以老師教學生學的方式開展。這樣以教師為中心的教學方法十分落后。不利于學有效地掌握相關(guān)知識，也會影響學生學習興趣和積極性的提高，新課程改革倡導(dǎo)學生應(yīng)該將所學知識應(yīng)用到實踐之中，在實踐中檢驗知識的正確性。

2.使學習目標得到升華。

初中物理的實用性非常強，如果將初中物理知識禁錮在課堂之中，學生只學習不思考更不通過實踐來檢驗的知識的真理性，那么就失去了學習初中物理知識的真諦。初中物理教學生活化教學方法可以讓學生學習基本物理知識之余能夠發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、解決物理問題。在很大程度上提升初中學生應(yīng)用物理知識的能力，避免機械式的學習方法，使學習目標進一步得以升華。

三、初中物理教學中生活化教學方法的策略探究

1.注意科學的發(fā)展和動態(tài)，充實自己的專業(yè)知識。

當今社會是一個科技飛速發(fā)展的時代，很多科技從理論到生產(chǎn)量化用的時間都很短，科技在不斷地改進著我們的生產(chǎn)和生活方式，創(chuàng)新著我們思維模式，對我們的生活有著巨大而深遠的影響。因此，教師應(yīng)該隨時學習更新自己的知識，留心觀察科技前言動態(tài)，對一些新事物的發(fā)展和進步要有所了解，如果教師故步自封，僅僅依靠自己學校學的那些知識進行教學，那么很快就會被時代拋棄，甚至在面對學生的時候，也喪失“聞道在先、博聞強記”的優(yōu)勢，在接受新事物上還不如學生。因此，教師要時刻留心，通過網(wǎng)絡(luò)，影視，報刊等途徑關(guān)注前沿的科技信息，與時俱進，不斷開拓自己的視野，豐富自己的見識，加大知識儲備。

2.將生活中的現(xiàn)象引入物理學習當中。

在生活中會出現(xiàn)許多的物理現(xiàn)象，教師得須知生活中的物理現(xiàn)象進行物理教學，激發(fā)學生對物理學習的興趣，提出學生學習物理的主動性。教師在物理課堂教學的過程中，可以先進行舉例再引導(dǎo)學生對生活中的物理現(xiàn)象進行羅列，通過以比賽的方式讓學生自己進行羅列。比如，水在達到一定溫度時，就會沸騰，這時其中一部分水就會蒸發(fā)掉，這一現(xiàn)象就是物質(zhì)從液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)的過程，然后學生進行羅列生活中液化的現(xiàn)象。使學生在充分思考的情況下，都能夠積極主動力的參與到物理學習的過程中，對物理理論知識、物理原理都更好的進行了學習，從而在主動學習探究的過程中，使學習物理的效率得到了提高。

3.課堂教學融于生活，建立物理生活化教學模式。

首先將教學內(nèi)容與聯(lián)系緊密的有關(guān)生活場景相融合。在學生熟悉的生活中，有的現(xiàn)象是非常容易在課堂中再現(xiàn)的，因此，教師可以盡可能地加以利用，比如摩擦起電，光在水中的折射等等。然后將學到的物理知識和理論與學生們身邊的學習和生活用品聯(lián)系起來，比如學生的學習用具：轉(zhuǎn)筆刀，鋼筆，書包等以及一些眼鏡、指甲鉗、自行車等生活用品，甚至我們的身體本身等都存在著相應(yīng)的物理知識和理論，教師可以在適當?shù)臅r候加以利用，一定可以激發(fā)學生的學習興趣的。除此之外教師還可以利用多媒體等教具在課堂上向?qū)W生展示一些有趣的物理現(xiàn)象，比如一些需要時間和空間變換的現(xiàn)象等，如潮汐現(xiàn)象，各個天體的運動等，都可以通過多媒體模擬和重現(xiàn)。

四、結(jié)束語

在物理教學中實施生活化策略既是物理教學發(fā)展的需要，也是學生學習物理知識的需要。因此，作為教師，我們要時刻提升自己的知識和理論水平，積極引導(dǎo)學生觀察生活，探究生活，在生活中學習物理知識，用自己學到的物理知識解決生活中的問題，這對于提升學生的能力和素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]范全國.初中物理課堂教學應(yīng)用生活化情境的實踐研究[J].中國校外教育，2018（28）：137.

[2]吳艷.生活化情境在初中物理教學中的實踐[J].亞太教育，2016（10）：32.